Конспект урока по русскому языку "Именительный, родительный и винительный падежи"

Этап урока

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент.

Цель: привлечение внимания учащихся, проверка их готовности к уроку и обеспечение необходимой мотивации к учебной деятельности.

Метод стимулирования и мотивации интереса к учению.

Проверяет готовность класса к работе.

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошел каждому впрок,

            Активно в работу включайся, дружок!

Подготовка класса к работе.

2. Проверка ДЗ

Метод стимулирования и мотивации учения

-А начнем мы наш сегодняшний урок с проверки ДЗ.

Вспомните признаки, по которым можно определить падеж имени существительного?

Падеж, вопросы, предлоги, окончания, роль в предложении.

-Какой падеж выделенных существительных в пером предложении?

Во втором предложении?

Назовите существительные 1,2,3 склонения (упр. 184 стр. 104)

Родительный падеж записывается на доске.

Дети предлагают свои ответы. Устанавливают правильность выполнения домашнего задания, выявляют пробелы и корректируют их.

3. Актуализация знаний.

а)  Повторение ранее изученного материала о типе предложения.

Повторение изученного материала об имени существительном

Коллективный, практический метод

Практическая работа, самопроверка по эталону. Самооцениание.

Метод организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

-Продолжим сегодняшний урок с повторения изученного.

Сделайте разбор предложения, поставьте знаки препинания.

Лучи ласкового солнца весело бегут по зелени а на мохнатых  листочках

сверкает роса.

Проверка:  Лучи ласкового солнца весело бегут по зелени, а на мохнатых  листочках сверкает роса.

- Подчеркните главные члены предложения и определите тип предложения.

- В каком падеже стоит подлежащее?  (И.п.)

И. п. записывается на доске.

-Вставить окончание, определить падеж, склонение.

Письмо от дедушк_ Вас_ ( _ скл., _. п.)

Житель Сибир_ ( _ скл., _. п.)

Спросил у инженер_ ( _ скл., _. п.)

- Подчеркни одушевлённые имена существительные.

- Обменяйтесь тетрадями и сделайте проверку.

Проверка: Письмо от дедушки Васи ( 1 скл., Р. п.)

                   Житель Сибири ( 3 скл., Р. п.)

                   Спросил у инженера ( 2 скл., Р. п.)

- Поставьте себе оценку на полях за выполненную работу.

Ответы и рассуждения детей. Устанавливают причинно – следственные связи. Объясняют назначение предложения.

Поиск информации. Анализируют и  объясняют морфологические признаки словосочетаний.

4. Постановка учебной задачи

Цель:  подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Репродуктивный метод.

- Предположите, какие падежи мы сегодня будем изучать на уроке?

Озвучивание темы и цели  урока.

Построение логической цепи рассуждений,

установление причинно-следственных связей; выдвижение гипотез и обоснований; участие в рассуждении;

проблемный диалог; определение темы и цели урока.

5. Открытие нового знания

Цель: организация учащихся с целью наблюдения, осознания, систематизации, конкретизации знаний о дательном падеже.

Частично-поисковый метод.

Фронтальная работа. Метод сообщения новых знаний.

Запишите данные имена существительные в указанных падежах.

- Какие из данных имён существительных и в каких падежах имеют одинаковые окончания?

- Выскажите мнение: Почему при распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых существительных 2 склонения используют приём их замены существительными 1 склонения в этих же падежах?

Физкультминутка

Здоровьесберегающие технологии

Дети повторяют движения за учителем.

Осуществляют профилактику утомления.

6. Первичное закрепление

Цель: закрепление нового знания, способов действия.

Метод самостоятельной познавательной деятельности

Практический метод.

Секрет

-Для проверки одушевлённых имён существительных  2 склонения  для

проверки используем приём замены на 1 склонение.

Нет осла ( 2 скл. Р.п.)  - нет мамы (1 скл. Р.п.)

Вижу осла (2 скл. В.п.) –вижу маму (1 скл. В.п.)

Установление причинно  -следственных связей; построение логической цепи рассуждений;

взаимопомощь;

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

развитие самостоятельности; развивать внимание, восприятие;

учиться различать родительный и винительный падежи по предлогам и окончанию путем замены существительных 1 склонения.

7. Включение знаний в систему. Закрепление.

Цель: организация работы с целью выявления уровня владения знаниями о падежах имени существительного.

Самостоятельная работа. Методы формирования умений и навыков по применению знаний на практике.

-Определите падеж существительных 2-ого склонения, заменив их существительными 1 склонения:

Слушаю учителя ( маму) – 2 скл., В.п

Рассказ брата (мамы) – 2 скл., Р.п.

Прыжок льва

Лапа медведя

Песня ребёнка

Переживал за друга

Читал про дельфина

Проверка

Самостоятельно выполняют задание.

Осознавать познавательную задачу; участвовать в диалоге; проводить анализ; контролировать процесс и результаты деятельности.

8. Рефлексия деятельности.

Цель: анализ успешности овладения новыми знаниями, пути преодоления недостатков

Самоанализ, самооценка результатов коллективной и парной работы на уроке.

Что нового узнали на уроке?

Что поможет отличить родительный падеж от винительного у одушевлённых существительных 2 склонения?

Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

9.Домашнее задание

Методический прием: объяснение учителя.

Д.з :  упр. № 206, с. 112.

Слушают объяснения учителя, делают соответствующие записи.