Конспект урока по теме "Греческие колонии на берегах Средиземноморья"

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Актуализация знаний

Парная. Словесный, игровой. Работа
с хронологией, игра

Организует игру «Крестики-нолики». Объясняет правила: перед каждым ходом один игрок другому задает вопрос по хронологии. Если ответ верный, отвечающий ставит свой знак, если неверный, пропускает ход

Составить вопросы для игры.

Называют даты исторических событий, применяют исторические знания в нестандартной ситуации

Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: умеют работать в паре; умеют задавать вопросы

Игра с хронологией

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

– Сократ шутливо говорил, что греки расселись вокруг моря, как лягушки вокруг болота. Что имел в виду афинский мыслитель? Сегодня мы это и узнаем

Слушают учителя, задумываются над высказыванием Сократа

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

Образование

колоний на берегах Средиземного
и Черного
морей

Групповая. Словесный, практический, исследовательский. Работа с текстом, картой, контурной картой, тезисы, беседа

Формулирует задания для работы

с текстом § 32 (п. 1, 2).

– Почему греки покидали родину?

– Найдите на карте греческие колонии, назовите их, опишите местоположение.

Организует работу с контурной картой (РТ стр.20 №26) в рабочей тетради.

– Составьте краткую характеристику территорий, на которых греки основывали свои колонии

- В 8-6 вв. до н.э. греки основывали поселения по берегам Средиземного и Черного морей.

- Колонии стали независимыми государствами.

Почему греки покидали родину:

- Население росло, хлеба не хватало (Почему?)

- Уезжали должники.

- Угроза голода.

- Во многих полисах шла борьба между демосом и знатью. Вожаки проигравших, боясь мести, покидали город.

- Город помогал уезжавшим (корабль, запас пищи, охрана от пиратов). Почему город шел на эти меры?

- Купцы, оставшиеся в городе, надеялись выгодно торговать с колониями.

В каких местах греки основывали колонии?

- Определить по карте, стр. 151.

- Селились близь моря.

- Рядом с источником пресной воды.

- На плодородных землях.

- Почему именно в этих местах селились?

- Выращивали хлеб и виноград.

- Греция торговали с колониями:

            - из Греции: вино, оливковое масло, изделия ремесла.

            - Их колоний: пшеница, рабы, шкуры животных, мед.

Находят в тексте причины, по которым греки покидали родину, записывают в виде тезисов. Находят на карте греческие колонии, описывают местоположение, отмечают колонии на контурной карте. Составляют характеристику территорий

Регулятивные: составляют план
и последовательность действий.

Познавательные: используют знаково-символические средства, осуществляют поиск и выделение
необходимой информации в тексте учебника; структурируют знания.

Коммуникативные: умеют работать в группе

Контурная карта, тезисы, беседа
по вопросам

Взаимоотношения эллинов с местными жителями

Фронтальная. Словесный, проблемный. Работа с текстом, беседа

Организует чтение с отсановками п. 3 § 32.

– Определите характер взаимоотношений эллинов с местными жителями, взаимное влияние этих контактов.

– Самым знаменитым царем скифов был царь Скил. Почему скифские племена восстали против Скила и убили своего царя?

Методика работы с текстом «Чтение с остановками». Чтение текста с остановками, во время которых будут задаваться вопросы: одни на понимание текста, другие на прогнозирование последующего отрывка.

Материал для чтения – текст учебника.

Цель методики – улучшить качество чтения и понимание текста.

Характеризуют взаимоотношения эллинов с местными жителями, взаимное влияние этих контактов. Устанавливают причины восстания скифских племен против Скила

Познавательные: овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: допускают
существование различных точек зрения

Беседа по вопросам

V. Закрепление знаний
и способов действий

Коллективная. Словесный, проблемный. Беседа, работа с картой

Предлагает ответить на вопрос, поставленный в начале урока, показать
на карте греческие колонии и раскрыть последствия Великой греческой колонизации

Объясняют смысл высказывания Сократа. Называют последствия Великой греческой колонизации

Познавательные: осуществляют анализ, строят логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других

Беседа по вопросам, работа
с картой

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.

Найти в Интернете информацию о современных Олимпийских играх. Задания 25, 28 в рабочей тетради

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения

Сообщения,

задания
в рабочей тетради