Конспект урока по теме "Появление неравенства и знати"

I. Организационный
момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Проверка выполнения домашнего задания

Индивиду-альная, фронтальная.

Творческий, словесный. Рассказ

Организует проверку выполнения домашнего задания

Рассказывают, как первобытные земледельцы вырастили зерно

Коммуникативные:  оформляют рассказ, «удерживая» логику повествования, используя информацию, полученную из разных источников

Рассказ

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Слово учителя,
беседа

Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную задачу

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

Беседа по вопросам

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

Развитие ремесел. Начало обработки металлов

Индивиду-альная, фронтальная.

Словесный, практический, наглядный. Работа с текстом, иллюстрацией, рассказ

Знакомит с новой датой – 9 тыс. лет назад (начало обработки металлов), раскрывает понятие «медно-каменный век» (см. Приложение). Организует самостоятельную работу

с п. 1 § 5. Предлагает, используя ил-

люстрации, рассказать о технологии изготовления орудий труда из меди

Люди заметили, что некоторые камни в огне плавятся, а потом при ударе меняют форму.

Научились выплавлять медь из руды.

Медь заливали в форму.

Рисунок на стр. 25.

9 тыс. лет назад появилась обработка металлов (меди).

Мастера научились изготавливать из золота и серебра украшения.

На основе текста
и иллюстраций учебника, составляют описание орудий труда, технологию их изготовления. Объясняют с помощью учителя значения терминов

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Коммуникативные:  воспринимают текст с учетом поставленной задачи

Работа

с текстом, рассказ

Зарождение плужного земледелия

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

Организует ознакомление с изобретением упряжного пахотного орудия труда путем усовершенствования мотыги, о роли пахотных орудий в земледелии в ходе объяснительного чтения п. 2 § 5

Из маленькой мотыги сделали большую -  плуг, который тащили быки. (Рис. Стр. _____ )

Плуг рыхлит твердую землю.

Последствия:

            - Люди расселялись там, где мотыжное земледелие невозможно.

            - Крупнее стали поселения.

            - Обильнее стали урожаи.

            - Отпала необходимость в совместном труде всей общины на полях.

Узнают о зарождении плужного земледелия на основе работы с текстом

Познавательные:  осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника

Работа

с текстом, беседа по вопросам

От родовой общины
к общине
соседской

Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный, проблемный. Рассказ учителя, работа со схемой-
рисунком, аппликацией, беседа

На основе работы с рисунком-схемой
и аппликацией «Раздел земли в общине» рассказывает о переходе от родовой общины к соседской.

– Почему стало возможно и выгодно

вести хозяйство силами одной семьи?

В поселениях земледельцев складывался новый порядок:

            - Община состояла из больших семей.

            - Земли поделены на отдельные участки.

            - Каждая семья вела собственное хозяйство на своем участке.

            - Урожаем распоряжался глава семьи.

Итог: Некоторые семьи стали более зажиточными.

Сохранялась взаимная помощь и поддержка, совместные работы:

                        - Копали общий пруд.

                        - Осушали болото.

Под руководством учителя излагают суждения о причинах и следствиях исторических процессов, характеризуют условия и образ жизни, занятия людей

Познавательные:  используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют сравнение, делают вывод.

Коммуникативные:  слушают
и понимают речь других

Беседа по вопросам, термины

Выделение знати. Воз-никновение городов

Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный, проблемный. Рассказ учителя, работа со схемой-
рисунком, аппликацией (слайдами), беседа

Формулирует представление о возникновении имущественного неравенства, используя схему-рисунок и аппликацию. Подчеркивает главную мысль урока: равенство между людьми постепенно исчезло, среди общинников появились бедные и богатые, знатные
и незнатные

- Племя шло войной на племя, чтобы отнять у чужаков скот, урожай, украшения.

- Для ведения военных действий избирался глава племени – вождь.

- Часть добычи вождь брал себе, а остальное раздавал воинам.

- Вождь, его соратники, старейшина приобретали известность – их называли знатными людьми.

- Знатность передавалась по наследству.

- Из знати выбирали вождей, старейшин.

- Им выделялись лучшие участки земли, большая часть добычи.

- Пленников знать делала рабами.

Итог:

- Возникло неравенство: бедные и богатые, знатные и незнатные.

- Крупные поселения превращались в города:

            - Города окружались земляными валами и стенами.

            - В них жила знать.

            - Знать обслуживали ремесленники.

            - Находились святилища, где стояли идолы.

- Вожди становились царями – правителями государства.

Прослеживают процесс возникновения неравенства между людьми.
Усваивают значения новых терминов: вождь племени, знать, рабы, дружина, город, святилище, царь

Регулятивные:  учатся работать
по предложенному учителем
плану.

Познавательные:  извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи

Беседа по вопросам, термины

V. Контроль

знаний и способов действий

Индивидуальная. Репродуктивный, проблемный. Тесты

Организует работу с тестами

Самостоятельно выполняют тестовые задания по теме «Жизнь первобытных людей»

Регулятивные:  оценивают правильность выполнения задания.

Познавательные: выбирают решение из нескольких предложенных

Тесты

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.

Задания в рабочей тетради

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные:  принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания

Задания

в рабочей тетради