Конспект урока по теме "Природа и люди Древней Индии"

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Актуализация знаний и способов действий.

Древние
государства мира

Фронтальная. Словесный, наглядный, практическийБеседа, работа с картой, «линией времени», хронологией

– Покажите на карте «Древние государства мира» страны, где раньше возникли государства, письменность, развивались научные знания, велось строительство больших сооружений.

– Скажите и покажите на карте, до какой реки доходили владения царя Дария на востоке; до каких морей на севере и на западе.

–  Какую страну – Египет или Вавилон – персы завоевали раньше и на сколько?

– Сколько прошло лет от времени фараона Тутмоса до завоевания Египта персами?

Показывают на карте изученные страны: Древний Египет, Древнее Двуречье, огромные размеры Персидского царства. Работают с «линией времени», отмечают на ней даты, выполняют

вычисления. Знают даты важнейших исторических событий

Регулятивные: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в способ действия с учетом оценки результата самим обучающимся, учителем, товарищами.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; используют доказательство.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Беседа по вопросам, работа с картой, «линией времени», хронология

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя,
беседа

– Вы приступаете к знакомству с Древней Индией. Предположите, с чего начнем мы это знакомство. Обоснуйте свою мысль. Приведите примеры того, как природа знакомой вам древней страны влияла на жизнь населения, его занятия и религиозные верования

Слушают учителя, формулируют учебную задачу.

Приводят примеры того, как природа древней страны влияла на жизнь населения, его занятия и религиозные верования

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Беседа по вопросам

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

Местоположение и природные условия Индостана. Занятия жителей

Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный, проблемный. Рассказ учителя, работа с картой, рисунком-схемой, иллюстрациями, беседа

Самостоятельная работа с текстом учебника:

Задание:

·         прочитать пункты 1, 2, 3, 4 в параграфе 20;

·         вспомнить каких зверей упоминает в своей сказке «Маугли» Р.Киплинг;

·         заполнить таблицу в тетради (Приложение №1)

Природа Древней Индии*.

*В ходе заполнения таблицы – беседа, комментарии.

Беседа после заполнения таблицы:

– Покажите на карте Индию и скажите, где она расположена.

– Покажите на карте горы и главные реки Индии.

– Какому занятию благоприятствовали условия долин Инда и Ганга в древности? Чему благоприятствовали?

– Подумайте, какая из речных долин Индии была раньше заселена земледельцами. Почему?

Показывают на карте местоположение Древней Индии, горы и главные реки Индии – Инд и Ганг. Зная природные условия, определяют основные занятия жителей. Поясняют, почему долина Инда была раньше заселена земледельцами

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; проговаривают вслух последовательность

производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии
с нормами родного языка

Работа
с картой, беседа по вопросам

Животные и боги. Вера
в переселение душ

Парная. Словесный, практический, проблемный. Работа с текстом, документом, беседа

Животные и боги

- Животные джунглей: обезьяны, львы, леопарды, тигры, питоны, кобры, гадюки.

- Люди задабривали ядовитых змей пищей.

- Некоторые боги в виде животных: лес, слон, обезьяна.

- Мудрый бог Ганеша в виде слона. (стр. 98)

- Корова – священное животное- она давала людям молоко, её называли матерью, божественной кормилицей. Тот кто убивал корову, считался страшным преступником.

- Индийцы, самые благочестивые не ели мяса.

Вера в переселение душ.

- После смерти человек может родиться животным, а животное – человеком (когда кто-нибудь умирает, он не перестает жить, а просто меняет свой облик)

- Кем станет человек после смерти, зависит от его поведения (стр. 100 абзац 1. примеры)

- Люди должны проявлять милосердие ко всем живым существам.

- Причиняешь боль червяку – а в нем душа твоего отца.

Организует работу с документом (стр.99) «Сказание о Раме», беседу

 1) «Сказание о Раме». Кто в этом сказании олицетворяет добро и кто – зло?
Какие человеческие качества героев
сказания привлекли вас?

Проводят поиск необходимой информации в тексте учебника и документа. Сравнивают религиозные взгляды индийцев и египтян, определяют сходство (жизнь после смерти, суд), особенность религии индейцев –

переселение душ. Осуществляют анализ документа. Характеризуют человеческие качества

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); определяют основную и второстепенную информацию; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы.

Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости; принимают другое мнение и позицию

Работа с текстом, документом,
беседа по вопросам

V. Закрепление знаний
и способов действий

Групповая. Словесный, творческий. Работа с картой, рассказ

Вопросы для повторения:

·  На каком полуострове находится Индия?

·  Назови две реки протекающие по её территории.

·  Гималаи. Что ты знаешь о них?

·  Кто из обитателей джунглей тебе знаком?

·  Земледелие являлось основным занятием индийцев, а что они выращивали?

·  Индуизм. Какие из его богов тебе знакомы?

Находят на карте и определяют местоположение Индии, ее главных рек, высочайших в мире гор; места раскопок древнейших городов Индии; территорию державы царя Ашоки, ее столицу. Готовят коллективные исторические рассказы по составленным планам

Регулятивные: составляют план
и последовательность действий.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Коммуникативные: принимают участие в работе группами; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости

Работа с картой, рассказ, план рассказа

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.

Задания 80, 81 в рабочей тетради

(1–5).

Индивидуальные задания: подготовить сообщение стр.100 (1-2, по желанию)

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют ее самостоятельное выполнение

Контурная карта, сообщения, задание в рабочей тетради

Реки

Леса

Горы

Почва

Растительность

Животные

Полезные

ископаемые

культурные

дикие

домашние

дикие

Реки

Леса

Горы

Почва

Растительность

Животные

Полезные

ископаемые

Ганг

Инд

Джунгли

Гималаи.

Мягкая плодородная в долинах рек.

Пустыни.

культурные

дикие

домашние

дикие

Серебро

Золото

Медь

Железо

Олово

Просо

Бобы

Рис

Пшеница

Хлопок

Сах.тростник

Манго.

Бананы.

Орехи.

Апельсины.

Мандарины

Слоны,

верблюды,

лошади,

ослы,

куры и др.

Тигры,

львы,

леопарды,

обезьяны,

змеи и др.