Конспект урока по теме "Рабство в древнем Риме"

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную задачу урока

Регулятивные: формулируют учебную задачу; планируют учебные действия

Беседа

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

Завоевания –

главный источник рабства

Индивиду-альная, фронтальная.
Словесный, практический. Работа с текстом,
беседа

Предлагает прочитать п. 1 § 49 и назвать источники рабства в Риме

Завоевания – главный источник рабства.

- Покоряя страну, обращали в рабство военнопленных и мирных жителей.

- Завоеванную страну объявляли провинцией.

- Сенат назначал наместника для ее управления.

- Наместники грабили провинции.

- Рудники, каменоломни, соляные промыслы, лучшие земли римляне забирали.

- В Римском государстве появилось много рабов.

Проводят поиск необходимой ин-

формации в тексте

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения (ос-

мысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели)

Беседа по вопросам

Сферы применения рабского
труда

Групповая. Словесный, творческий, наглядный, проблемный. Работа с текстом, картиной, рассказ, инсценировка

– Прочитайте п. 2, 3 § 49. Подготовьте рассказы по темам: «Рабы в имении землевладельца», «Рабы в богатом доме».

Организует работу с рисунками (изображены тюрьма, рабы в кандалах, с исполосованными спинами, в лохмотьях), беседу:

– Кто обрабатывал землю в странах Древнего Востока и Древней Греции?

– Почему труд рабов в Риме стоил дешево?

– Какой в Риме был главный источник рабства?

Рабы в имении землевладельца

- Имение – земельное владение богатого человека.

- Богатые владели иногда несколькими имениями в разных частях Италии.

- Выращивали оливки и виноград.

- Хлеб привозили из провинций.

- В имении трудилось по 15-20 рабов.

- Землевладелец обычно жил в Риме.

- Работами руководил раб-управляющий.

- Рабы трудились от зари до зари.

- Зимой рабы плели корзины, вили веревки, обтесывали рукоятки для лопат и мотыг.

- «Раб должен трудиться или спать».

- Рабов кормили простой пищей.

- Раз в 2 года давали короткий плащ и деревянные сандалии.

- Из старой одежды шили лоскутные одеяла.

- Заболевшего раба отвозили на остров на Тибре.

- Суровые наказания:

            - оплеухи, зуботычины,

            - порка,

            - отправляли в каменоломни,

            - держали в оковах.

Рабы в богатом доме

- Дом богача был переполнен слугами.

            - убирали помещения,
            - помогали господину одеваться, брили его, укладывали прическу,

            - готовили пищу,

            - певцы, музыканты во время обеда исполняли музыку,

- Много было образованных рабов (в основном греков):

            - раб – врач,

            - раб – библиотекарь,

            - раб – секретарь.

- Раб был бесправен, считался вещью.

На основе учебного текста и картины составляют

рассказ, готовят инсценировку, представляют
«воображаемую экскурсию». Анализируют изображения на рисунках. Сравнивают рабочую силу в странах Древнего Востока, Древней Греции и Древнего Рима

Познавательные: находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: умеют работать в группе, контролируют деятельность партнера

Рассказ, ин-

сценировка

Римские ученые о рабах

(документ)

Коллективная. Словесный, проблемный. Работа с документом, бе-седа

Формулирует задания для работы

с документом (вопросы к § 49 «Познакомьтесь с документом»)

Анализируют документ. Характеризуют рабство,
условия и жизнь рабов

Познавательные: осуществляют анализ, приводят доказательства;

строят логическую цепь рассуж-дений

Беседа по вопросам

Гладиаторы
на арене
амфитеатра

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ,

работа с картиной, беседа

Рассказывает о гладиаторских боях, используя картину

Гладиаторы на арене амфитеатра

- Сильных и ловких рабов обучали владеть оружием в специальных школах.

- Гладиаторы сражались на потеху публике (стр. 241).

- Строили специальные сооружения для гладиаторских игр амфитеатры.

- Богачи и бедняки приходили как на праздник.

- Если обессиленный воин бросал оружие и просил пощады, то его судьбу решали зрители:

            - если кверху поднимали большой палец – раненому сохраняли жизнь,

            - если палец опускали – несчастного добивали.

Составляют рассказ по картине, высказывают свое

отношение к гладиаторским боям

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Рассказ по картине

IV. Закрепление знаний

Коллективная. Словесный, проблемный. Беседа

– Объясните смысл высказывания: «Раб должен трудиться или спать».

– Римляне любили повторять: «Господин имеет над рабом право жизни и смерти». Как вы объясните смысл этого высказывания?

Анализируют высказывания. Объясняют их смысл

Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других

Беседа по вопросам

V. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.

Параграф 49.

Задания 57-58 в рабочей тетради.
Карточки (компакт-диск)

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу

Задания

в рабочей тетради,
карточки