Конспект урока по теме "Вечный город и его жители"

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную задачу урока

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия

Беседа

III. Усвоение новых знаний и способов действий. Перенесение знаний в новые условия

Коллективная, фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, творческий. Рассказ, сообщение, презентация

Организует выступления учащихся с рассказами, сообщениями, презентациями:

Жизнь обитателей города. Жилища римлян. Разнообразие римской одежды. Пища римлян, пиры. Общественные бани. Обучение в римской школе. Образование римлянина. Отдых и развлечения римлян. Римская архитектура. Римская скульптура. «Золотой век» римской поэзии.

Все дороги ведут в Рим

- Тысячи жителей провинций стремились попасть в Рим. Зачем?

- получить выгодную должность у императора,

- торговые дела,

- попасть на гладиаторские бои, гонки колесниц, всевозможные праздники.

- Город украшали дворцы, статуи богов и императоров, храмы и портики, фонтаны.

- Триумфальные арки и колонны напоминали о победах Рима.

- Колизей – амфитеатр, вмещавший 50 тыс. зрителей.(рис. на стр. _____).

- Пантеон (храм всех богов) – увенчан куполом, с огромным залом. Выстроен из мрамора и бетона. (рис. на стр.______).

Особняки на городских холмах

- Богатые жили в собственных домах, которые располагались на холмах.

- В главном помещении не было окон.

- Четыре колонны поддерживали перекрытие (рис. на стр. 267).

- В перекрытие было отверстие, под которым располагался бассейн.

- Здесь хозяин принимал посетителей, пришедших по делам.

- Близких друзей приглашал во дворик – сад, окруженный портиками (рис. на стр. _____).

- В доме было несколько спален и столовых, кабинет хозяина, помещения для рабов.

Многоэтажные дома в низинах между холмами.

- Большинство римлян снимали жилье в 5-6-этажных домах.

- На нижнем этаже находились лавки и харчевни.

- Верхние этажи – комнаты и квартиры.

- Бедняки ютились под крышей.

- На улицах не было табличек с названиями и номерами домов.

- Улицы – грязные и тесные.

- Цветов и деревьев не было.

- Мусор и помои выбрасывали прямо из окон.

- Печей в домах не было, обогревались жаровнями.

- Не было кухонь: пищу готовили на жаровнях, которыми и обогревались.

- В окнах не было стекол, закрывались ставнями.

- Воду брали в городских фонтанах.

Посещение бань

- Ежедневно римляне посещали бани – термы.

- В Риме было около тысячи общественных бань.

- Входная плата мала.

- Императорские термы были богато украшены статуями, настенными росписями.(рис. на стр. 269)

- Перед купанием можно было поиграть в мяч, посостязаться в беге, борьбе и поднятии тяжестей.

- Одежду отдавали сторожу-рабу.

- В помещении с бассейном мылись.

- При термах находились библиотеки и залы для отдыха.

Беднота требует «хлеба и зрелищ»

- Многие бедняки считали труд рабским и унизительным занятием.

- Боясь народных выступлений, императоры приказывали беднякам раздавать хлеб.

- Беднота требовал и бесплатных развлечений:

            - гладиаторские бои,

            - конские бега (рис. на стр. _____),

Рим был крупнейшим городом империи, его называли вечным, золотым.

Рассказывают
о культурной жизни в Древнем Риме. Составляют описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и ил-

люстрации учебника, интернет-ресурсы, энциклопедии

Регулятивные: составляют план
и последовательность действий; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Познавательные: применяют методы информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: слушают
и понимают речь других

Рассказ, сообщение, презентация

IV. Закрепление знаний и способов действий

Фронтальная. Словесный, творческий, проблемный. Рассказ, беседа

– Составьте рассказ от имени приезжего «Один день в Риме».

– Современник императора Траяна писал: «Рим покорил мир не только мечом – он победил его своей культурой». Как вы понимаете это выражение?

Предлагает перечислить вклад древних римлян в культурное наследие человечества, привести примеры влияния античного искусства в современной архитектуре и др.

На основе полученной информации составляют рассказ (по самостоя-тельно подготовленному плану). Высказывают суждения о вкладе древних римлян

в культурное наследие человечества. Выявляют примеры влияния ан-

тичного искусства в современной архитектуре и др.

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; строят логическую цепь рассуждений; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Рассказ, беседа по вопросам

V. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.

Задания 77–80 в рабочей тетради. Опережающее задание к уроку 68: подготовить индивидуальные или парные

информационно-творческие проекты

(учебник, с. 300)

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют ее выполнение

Задания
в рабочей тетради, проекты