Конспект урока русского языка по теме "Глагол"

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Организационный

Включение в урок. Учитель отслеживает готовность учащихся к уроку, настраивает их к работе.

Психологическая установка на  работу. 

(Показ слайда)

С добрым утром начинаем день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

Думать, слушать и решать!

Готовятся к работе.

2

Целеполагание,

мотивация

Учитель способствует формированию мотивационной основы учебной деятельности, подводит учащихся к постановке темы урока. Самоопределение к деятельности.

-Что объединяет выделенные слова? 

(Все слова являются глаголами)

(Показа слайда)

Интересная часть речи

В русском языке живёт.

Кто что делает, расскажет:

Чертит, пишет иль поёт,

Вышивает или пашет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит-

Всё расскажет нам… Глагол.

Учитель организует работу по структуре урока, помогает детям в дальнейшей работе, направляет их к целям урока.

-Сегодня наш урок будет посвящен Его Величеству Глаголу. У нас урок обобщения. Поставьте себе цель урока. Чего вы хотите достичь на уроке?

-На уроке мы обобщим и систематизируем ваши знания о глаголе. Вы проверите себя, все ли вы знаете о глаголе или еще над чем-то вам предстоит поработать.

Участвуют в разрешении проблемной ситуации.

Ставят цель, формулируют (уточняют)  учебные задачи.

Учащиеся учатся видеть структуру урока, планировать свою дальнейшую работу.

Словарная работа.

Словарная работа. (Показ слайда)

-Откройте тетради, запишите число.

-Напишите слово, обозначающее предмет, который каркает, летает, ворует всё блестящее (ворона).

-Назовите слово, обозначающее предмет, который носят, марают, стирают, гладят (свитер, одежда, пальто, платок, костюм).

-Напишите слово, обозначающее предмет, который играет, думает, рисует, печатает (компьютер).

- Напишите слово, обозначающее предмет, который пишет, читает, соображает (ученик, девочка, ученица).

- Что объединяет все эти слова? (Все эти слова с безударной гласной, не проверяемой ударением, — словарные).

3

Повторение пройденного материала и его закрепление

Учитель организует работу по теме урока.

-Мы составим кластер по теме «Глагол».

-Что это такое кластер? 

(Кластер (англ. cluster) - группа объектов, относящаяся к одному общему объекту).

1.Что такое глагол. (1 таблица «Глагол)

-Что обозначает глагол?

-На какие вопросы отвечает глагол?

2.Развитие речи.

-О каком времени года идет речь?

Зазвенели ручьи,

Прилетели грачи.

В улей пчела

Первый мед принесла.

Кто знает, когда это бывает? (весной)

-Назовите глаголы, которые характеризуют приход весны.(Показ слайда).

-Какие стихотворения о весне вы помните?

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною,

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою! (А. Н. Плещеев)

-Что обозначает глагол? (действие предмета)

-Составьте предложение о весне. (Ласковое солнце греет землю.)

3.Синтаксический разбор предложения.

Учитель организует работу в парах.

-Разберите его по членам.

Ласковое солнце греет землю.

Вывод: Глаголы обозначают действие и состояние предметов и отвечает на вопросы что делать? что сделать? что делает? что делают? что делал? что будет делать? В предложении глагол обычно является сказуемым.

Оцените вашу работу по волшебной линеечке.

Вспоминают основной материал по теме урока, воспроизводят по памяти стихотворения, составляют из слов предложение и делают синтаксический разбор, опираясь на полученные знания ранее.

Работа в парах. Оценивание по волшебной линеечке.

Физминутка:  Звучит песня «Солнышко лучистое»

Пропели все вместе.

Назовите глаголы.

Учащиеся по памяти все вместе пропевают песню под музыку, а после перечисляют глаголы из текста песни.

Учитель организует работу по закреплению пройденного материала, корректирует действия (высказывания) учащихся.

4.Изменение глаголов по временам и числам. (2 таблица)

-Как изменяются глаголы? (Глаголы изменяются по временам. Они имеют настоящее, прошедшее и будущее время. Глаголы изменяются по числам. Они имеют единственное и множественное число).

-Как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени? (Глаголы в настоящем и будущем времени изменяются по лицам и числам).

-Как изменяются глаголы прошедшего времени? ( Глаголы прошедшего времени изменяются по числам, а в единственном числе по родам).

Морфологический разбор глагола из предложения.(Показ слайда)

Греет – гл., н.ф. греть, 1 спр, наст.в., 3 л., ед.ч., сказ.

Учитель организует работу по актуализации пройденного материала по построению схем предложений, учит находить ошибки, исправлять их

5.Неопределенная форма глагола. (3 таблица)

-Что такое неопределенная форма глагола?(Неопределенная форма глагола – это начальная форма глагола. Она не указывает ни на время, ни на число глагола).

-На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме? (Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы что делать? или что сделать? Чаще всего имеют суффикс -ть или -ти).

Замените фразеологические обороты глаголами неопределенной формы. (Показ слайда)

Зарубить на носу – запомнить.

Держать язык за зубами – молчать.

Вешать нос – унывать.

Мозолить глаза – надоедать.

Ломать голову – думать.

Обменяйтесь тетрадями и проверьте соседа по парте.

6. Спряжение глаголов. (4 таблица)

-Что называют спряжением глагола? (Изменение глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени называется спряжением глагола.)

-Какие окончания имеют глаголы 1 и 2 спряжения? (Показ слайда)

-Что нужно, чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола? (Показ слайда)

1.Определить время, лицо и число глагола.

2.Поставить глагол в неопределенную форму.

3.Определить спряжение глагола.

4.Проверить, не относится ли глагол к глаголам – исключениям.

Продолжают работать с глаголами, повторяют и закрепляют пройденный материал.

Морфологический разбор слова выполняют и заменяют фразеологические обороты глаголами неопределенной формы.

Взаимопроверка.

Выполняют самостоятельно задания, проводят самопроверку, делают выводы  и аргументируют результаты своей деятельности.

Физминутка:

Разминка для ладоней рук, пальцев.(прокручивание карандаша между ладоней)

Зарядка для глаз.

Двери дома распахнулись,

Маша вышла на крыльцо.

Посмотрела Маша вверх.

Посмотрела мне в лицо.

Вот налево посмотрела.

Вот направо посмотрела.

Поморгала чуть глазами

И пошла учиться с нами.

Продолжение работы по теме урока.

8. Написание частицы НЕ с глаголами. (5 таблица)

-Как пишется частица - НЕ с глаголами? Исключение составляют те глаголы, которые не употребляются без НЕ.(Ненавидеть, негодовать, неволить) (Показ слайда).

Работа в группах.

- Соберите разрезанные пословицы. Как пишутся НЕ с глаголами.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Под лежачий камень вода не течёт.

Слово не воробей, вылетит - не поймаешь.

Не учись разрушать, а учись строить.

Воду в решете не удержишь.

Не трудиться, так и хлеба не добиться.

Слышит звон, да не знает, где он.

Вперед не суйся, позади не оставайся!

-Как вы понимаете смысл пословиц?

Вывод: - Как пишется НЕ с глаголами?

9. Правописание возвратных глаголов. (6 таблица)

-Что такое возвратные глаголы? (Глаголы с суффиксом -ся называются возвратными)

-Когда в возвратных глаголах пишется буквосочетание -тся, а когда

-ться? (Показ слайда) (Если возвратный глагол отвечает на вопрос Что делать? Что сделать?, то перед суффиксом -ся пишется мягкий знак (ь): -ться. Если глагол отвечает на вопрос Что делает? Что сделает? то перед суффиксом -ся мягкий знак (ь) не пишется: -тся.)

Повторите информацию для соседа по парте.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Работают в группах:  собирают подходящую информацию, соединяют пословицы. Делают выводы.

Отвечают на вопросы учителя.

Пересказывают информацию соседу по парте.

4

Этап самоконтроля  и коррекции

Итог урока. Организует беседу.

-Давайте обобщим всё, что мы повторили о глаголе.

-Что такое глагол?

-Как изменяются глаголы?

-На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?

-Что нужно, чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола?

-Как пишется частица - НЕ с глаголами?

-Что такое возвратные глаголы?

- Его Величество Глагол очень доволен вашими ответами.

- Достигли ли мы поставленной цели? А все ли задачи выполнили?

Учащиеся соотносят цель и результаты, отвечают на поставленные вопросы.

5

Рефлексия

Учитель организует рефлексию, побуждает учащихся к оцениванию себя, зарисовке настроения. Благодарит за работу.

- Мне понравилось…- Мне было интересно…- Я узнал…- Мне было трудно…

- На каком уровне вы поработали? (на листочках оцените себя по волшебной линеечке)

- Нарисуйте ваше настроение в виде смайлика и закрасьте его.

- какое у вас впечатление о данном уроке.

- Все молодцы, все активно работали. Листочки сдайте. Я обязательно посмотрю вашу самооценку и настроение! Поставлю свою оценку. Спасибо за работу!

Высказывают своё мнение, высказывают своё собственное впечатление об уроке.

Рефлексия. Самооценка.