Конспект коррекционно-развивающего занятия с учащимися 1 класса (2 вариант) по теме "Работа с трафаретами".

Конспект коррекционно­развивающего занятия с учащимися 1  (дополнительного) класса  (2 вариант)  по теме «Работа с трафаретами»  (26.12.2017г.) Цель: Развитие мелкой моторики пальцев рук. Задачи: Коррекционно­образовательные: ­ обучение  обведению по трафарету (внутреннему и внешнему); ­ закрепление  понятий: вправо­влево, вверх, вниз.  Коррекционно­развивающие: ­ развитие  мелкой  моторики пальцев рук;  ­ развитие тактильных ощущений; ­ развитие внимания, памяти, мыслительных процессов и операций;  ­ развитие устной речь учащихся;  ­ снижение эмоционального напряжения учащихся. Коррекционно­воспитательные: ­ воспитывать взаимопонимание, дружелюбие;  ­ воспитывать уважение друг к другу, способность услышать другого  человека. Оборудование: картинки с изображением посуды, презентация «Посуда»,  белый лист, трафарет «чайная чашка», карандаши. Ход урока: I.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. «Долгожданный дан звонок –начинается урок Каждый день ­ всегда, везде, на уроках и в игре.  Смело, четко говорим и тихонечко сидим. Посмотрели друг на друга, улыбнулись». Психологическая поддержка: Мы – умные! Мы – дружные! Мы – внимательные! Мы старательно учимся! Все у нас получится! II. Формулировка темы занятия, постановка цели и задач.  1. ­ Сегодня к нам в школу принесли конверт. Как вы думаете, что может  быть в нем? Давайте откроем и посмотрим, что там внутри. Ребята, в  конверте лежит листок , а на нем записаны загадки, нам нужно их  отгадать: Дидактическое упражнение «Отгадай загадку»: 1) Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,  Больше греться не хочу. Крышка громко зазвенела: Пейте чай, вода вскипела.                             (чайник) Показ картинки с изображением чайника. 2) Суп, салат, пюре, котлетки Подают всегда в ….(тарелке). Показ картинки с изображением тарелки. 3) Круглоухая сестрица, Чаю даст тебе напиться (чайная чашка). Показ картинки с изображением чайной чашки.  Картинки вывешиваются на доске. 2. Беседа по картинкам: ­­ Каким словом можно назвать все эти предметы? (посуда) ­ Для чего нам нужна посуда? ­ На какие группы можно разделить посуду по назначению? («столовая»,  «кухонная», «чайная»)     3. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» Мешок   с   посудой:   глиняный   чайник,   ложка   пластмассовая, чашка стеклянная , блюдце фарфоровое.   деревянная,   вилка Задание:   отгадать   предмет   на   ощупь,  дать   представление     из   чего   сделан, называть признак предмета по материалу. 4.Дидактическое упражнение «Чего не стало?» ( На столе разложена посуда, дети закрывают глаза, один предмет убирается) Физминутка  «Моем посуду» «Кран с водою мы открыли, Всю посуду перемыли, Терли, терли, Мыли, мыли,  Все кругом в воде и мыле». 5. Просмотр презентации «Посуда». Пальчиковая гимнастика «Раз, два, три, четыре, пять, Будем пальчики считать. Вот кулак, а вот ладошка,  На ладошку села кошка И крадется потихоньку: Может мышка там живет? Кошка мышку стережет!» III. Актуализация знаний обучающихся. Стихотворение  «Посуда» (Н.Нищева) Вот большой стеклянный чайник, Очень важный, как начальник,. Вот фарфоровые чашки, Очень хрупкие, бедняжки. Вот фарфоровые блюдца, Только стукни – разобьются. Вот серебряные ложки,  Голова на тонкой ножке Вот пластмассовый поднос, Он посуду нам принес. ­ О чем говорилось  в стихотворении? ­ Как можно назвать эти предметы одним словом? ­ Назовите столовые приборы, которыми мы пользуемся во время еды? ­ В какой посуде готовят пищу? ­Как называется эта посуда? ­Какой посудой мы пользуемся, когда пьем чай? ­Как называется эта посуда? IV. Изучение нового материала. ­  Сегодня мы с вами будем работать с трафаретом «чайная чашка». ­Рассмотреть детально чайную чашку, проговорить с детьми каждую деталь  вслух. Пальчиком в воздухе описать каждую деталь. Раздать бумагу, карандаши, трафареты.  Показ выполнения работы учителем, проговорить каждый этап. Выполнение работы учащимися, помощь педагога. V. Рефлексия. Подведение итогов. Итак, ребята, сегодня на занятии мы с вами говорили о … продолжите  предложение … о посуде. ­Назовите, какую посуду вы знаете. ­ Для чего нам нужна посуда? Рассмотреть работы детей. Отметить лучшие, и кому еще нужно постараться.  ­Какое у вас настроение после занятия? ­На этом наше занятие заканчивается, спасибо за урок.