Конспект нестандартного урока по технологии Ролевая игра "Выбери профессию"

Конспект нестандартного  урока по технологии   Ролевая игра "Выбери профессию" Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само вас отыщет. Константин Дмитриевич Ушинский Бодрова Т.А.. Учитель технологии РОЛЕВАЯ ИГРА « ВЫБЕРИ  ПРОФЕССИЮ» Тема программы: Современное производство и профессиональное Тема урока: знакомство с профессиями и  учебными заведениями образование     Класс  9       Цель игры:  ­ помочь учащимся овладеть специальными умениями самостоятельно и  осознанно определять свои жизненные  и профессиональные планы; Задачи игры:  ­формирование положительных эмоций в выборе будущей профессии и  планирование жизненного пути ­развивать познавательные интересы, коммуникативные и организаторские  способности; ­ предоставить десятиклассникам возможность «заглянуть в будущее» с  учётом полученных знаний. ­воспитывать трудолюбие, целеустремленность,  уважительное отношение к   людям различных профессий и результатам их труда. Тип урока: нестандартный. Участники:  руководитель игры – учитель;  представители профессий: « технолог», «косметолог», «имиджмейкер» , «  бренд­менеджер», «девелопер» , «мерчендайзер» , «промоутер» , «дилер»,  «маркетолог» ; ­ ученики;  эксперты – ученики ( 2 человека) представители учебных заведений – ученики (2 человека) абитуриенты – ученики.План проведения игры 1­й этап  ­ подготовительный.  1. Учитель за 1­2 мин объясняет цели, задачи, правила игры и напоминает, что роли профессий и специалистов учащиеся готовили заранее, используя  информационные технологии.     Учитель назначает экспертную группу. 2. Учитель напоминает , какие роли представителей профессий должны  выполнять ученики. Участники игры по очереди представляют свои  профессии, рассказывая обо всех условиях выполняемой работы. 3. «Представители учебных заведений» приглашают «абитуриентов»  ознакомится с профессиями,  условиями приема при поступлении. «Абитуриенты» выбирают профессии и учебные заведения, аргументируя     свой  выбор. 4. Экспертная группа получает ведомость критериев оценивания ролей. 2 – й этап – практический, творческий. 5. Ученики, получив информацию о правилах игры, приступают к подготовке  и проведению игры. Первыми выступают «представители профессий»,  рассказывают о своей профессии и условии работы от первого лица. 6. «Абитуриенты» внимательно слушают «представителей профессий»,  делают соответствующие записи и задают вопросы после их выступления. «Представители учебных заведений», используя информацию об условиях  приема, ведут рекламную кампанию. «Абитуриенты» ведут записи и готовят отчет о выборе профессии и  обоснование своего выбора, выбирают учебные заведения и дают оценку  работе «представителей учебных заведений». 7. Учитель наблюдает за деятельностью выступающих, при необходимости  консультирует. 8. Экспертная группа наблюдает за работой учащихся , ставит в оценочную  ведомость баллы: за организацию рабочего места; правильное применение  информации при представлении профессий; работе «абитуриентов»,  «представителей учебных заведений» и за результаты рекламной кампании. 9. Учитель объявляет, что практическая часть завершается.  Ученики проверяют свои работы. 3­й этап проверочно­оценочный.10. Экспертная группа вместе с учителей анализирует работу всех  участников. 11. Учитель приглашает «абитуриентов» выступить с анализом своих работ. 12. Экспертная  группа подсчитывает баллы. 4 –й этап – заключительный.  13.Учитель вместе с экспертной группой подводят итоги игры. 14. Учитель задает учащимся вопросы:  ­ С какими трудностями вы столкнулись, участвуя в игре?  ­ Какие новые навыки вы приобрели?  ­ Что в игре самое интересное?  ­ Кто знает, как определить пути получения профессии? Кто собирается поступать в ВУЗ? Для чего нужна работа? Какие возможности для человека дает работа разных профессий? 15. Учитель объявляет полученные баллы, вручает призы ( например,  авторучка, блокнотик и т.д) 16 Сообщение учителя о достижении целей урока; объективная оценка результатов самими учащимися сообщение о теме следующего урока. Ожидаемые результаты игры ­ Умение выполнять, играть роли специалистов учебных заведений,  представителей профессий, абитуриентов и находить компромиссные  решения. ­ Умение из всех предложенных профессий находить нужное решение в  выборе профессий. ­ Умение специалистов учебных заведений более убедительно рекламировать  свои учебные заведения. ­ Проявление учащимися своих актерских способностей,  инициативы в  достижении положительных результатов. ­ Использование информационных технологий в получении информации по  профессиям. Все мы знаем, что привлечь внимание учащихся к учебному материалу нелегко:     онибыстро утомляются, у них пропадает интерес, в итоге мы видим снижение  эффективности нашей работы, ухудшение знаний. Основное отличие нестандартного урока от обычного – не шаблонность, вне  шаблонность, в какой­то степени неформальность. В нестандартном уроке нет жестких требований к тому, как конкретно нужно проводить урок, необычный урок – более творческий, раскрепощенный, требующий от всех участников  непосредственного вовлечения и приводящий к возникновению  эмоционального отношения к предмету изучении, к участникам урока, его  действующим лицам. Большую роль в оценке знаний, умений и навыков играет систематичность  контроля. Всегда необходим входной контроль, первичный срез – чтобы иметь представление о том, что умеет и знает класс; понимать, как строить  деятельность учащихся на уроках. Текущий контроль даёт возможность  учителю вносить предложения по улучшению содержания учебных программ,  приучает школьников к систематическому труду и аккуратности. Поэтому я  всегда использую на уроках поэтапный контроль знаний и умений, активность  работы учащихся на уроках, а затем выставляю итоговую отметку. Оценивая  знания, надо руководствоваться общепринятыми критериями, применяемыми  при оценке знаний по общеобразовательным предметам.  Оценка знаний и умений имеет ещё функцию поощрения и порицания, и  играет большое воспитательное значение. При этом следует учитывать  индивидуальные особенности учащихся, прививать им правильную  самооценку, уметь отстаивать своё мнение, ­ нельзя допускать поспешности в  оценке знаний и умений, так как одни дети могут быть робкими и  застенчивыми, другие – иметь замедленность в мышлении или физическом  развитии, а третьи, наоборот, ­ излишне самоуверенны. Проверку знаний можно осуществлять путём устного опроса, письменных и  компьютерных тестов. Устные опросы могут быть краткими и более  продолжительными. Краткий опрос проводится при проверке только что  пройденного материала, а так же во время практической работы. Результаты  могут обсуждаться на последующих занятиях.