Конспект урока

Камынина Людмила Васильевна Учитель биологии первой категории Урок № 27 . Технологическая карта урока по теме Внутренняя среда организма. Кровь. Плазма и эритроциты.  УМК   Учебник –Биология: учебник для  8 класса общеобразовательных организаций: / М. Б. Жемчугова  Н.И. Романова. ­2­е изд.– М.: ООО  «Русское слово ­ учебник», 2015. – 360 с. Дата 8­а  ________, 8­б__________, 8­в _________, 8­г ____________, 8­д __________. Деятельностная  цель Формировать познавательные универсальные учебные действия, умения реализации новых способов действий. Предметно ­  дидактическая  цель Создать условия для формирования представлений о внутренней среде организма; познакомить с функциями крови,  ее составом; способствовать развитию умений называть отличия плазмы крови.Расширить  базу биологических  понятий за счёт включения в неё новых элементов. Тип, вид урока Предметные Личностные  Метапредметные Формы и методы  Урок открытия новых знаний Обучающийся будет знать и соблюдать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и  практических  работ; научится называть признаки биологических объектов: составляющие внутренней среды  организма, составляющие крови (форменные элементы), составляющие плазмы; пользоваться лабораторным  оборудованием; соблюдать технику безопаснисти;  делать выводы по результатам работы. Будут сформированы: мотивация к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук;  любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, нравственно­этическое оценивание  усваиваемого  содержания; интеллектуальные и творческие способности. Регулятивные – научится составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной  целью, отвечать на вопросы; получит возможность научиться ставить учебную задачу на основе соотнесения того,  что уже известно, и того, что еще не известно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами,  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать  алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность. Познавательные – научится   устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и  отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию; получит возможность научиться  ориентироваться  на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с  информацией. Коммуникативные – научится принимать участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач; будет применять умения и  опыт межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии. Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая. обучения Понятия и термины Оборудование Образовательные  ресурсы Методы: словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление схем,  поиск информации); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение). Кровь, лимфа, межклеточная жидкость, плазма, форменные элементы (клетки крови): эритроциты, лейкоциты,  тромбоциты. Микроскоп, микропрепараты «Клетки крови человека» и «Клетки крови лягушки». учебник М.Б.Жемчугов, Н.И.Романова  Биология. Человек. 8 класс. М.,  Русское слово,  компьютер, мульти­ медийный проектор, экран. Этап урока Деятельность учителя Организационная структура урока 1 I.Организационный  момент. II.Актуализация  опорных знаний. Проверка опорных  знаний обучающихся,  необходимых для  изучения нового  материала. 2 Приветствует обучающихся. Проверяет готовность обучающихся  к уроку. Создает эмоциональный настрой на работу. Формирует проблему и задаёт вопросы: ­ Добрый день, друзья! Я рада вас видеть, и очень хочу начать работу с вами! ­ Прошу вашего внимания на экран. В конце урока попрошу вас дать  название этому видеофрагменту. Актуализирует знания обучающихся, необходимые для изучения  нового материала. Осуществляет фронтальный контроль. Для того, чтобы ваша работа была успешной, начнем с того, что : ­ Назовите  классы животных, для которых характерны  два круга  кровообращения, четырехкамерное сердце. (Птицы и млекопитающие.) ­ Для каких классов животных характерно смешивание артериальной и  венозной крови? (Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.) ­ Какие образования  относятся к соединительной ткани? (Кровь,  кости.) ­ С помощью чего возможна транспортировка гормонов и других  необходимых биологически активных веществ к органам и тканям? (С  помощью кровеносной системы.) Деятельность обучающихся 3 Приветствуют  учителя. Эмоционально  настраиваются на  учебную  деятельность. Слушают  вопросы,  анализируют и  отвечают на них. Формулируют  основные понятия, вступая в диалог с учителем. Формируемые УУД 4 Коммуникативные УУД:  изложение своего мнения,  планирование учебного  сотрудничества. Регулятивные УУД:  определение проблемы,  формирование учебного  мотива. Познавательные УУД:  установление причинно­ следственных связей, анализ своих знаний. Регулятивные УУД:  целеполагание,  прогнозирование. Коммуникативные УУД:  аргументирование своего  мнения, умение выступать и вести диалог, владение  монологической речью. III.Мотивация к  изучению нового  Учитель мотивирует обучающихся  к определению темы и к  постановке познавательной цели урока. Помогают   учителю  Регулятивные  УУД:  целеполагание,  учатся материала.  Формулирование  темы и целей урока.  Обеспечение  мотивации и принятия обучающимися  цели  учебно­ познавательной  деятельности. IV. Усвоение новых  знаний и способов  действий. Обеспечение  восприятия,  осмысления и  первичного  запоминания знаний,  выявление обучаю­ щимися новых знаний,  развитие умения  находить отве­ты на  проблемные вопросы,  подведение учеников  к самостоятельному  выводу способа  действия при работе с  информацией. Судя по теме этого ролика прошу дать название темы урока. Давайте с вами сформулируем цели урока.  ­Что в конце урока мы должны знать? Объясняет новый материал, используя ЭОР и учебник. Организует  обучающихся по исследованию проблемной ситуации. Вспомните   из   курса   зоологии,   первые   живые   организмы возникли   в   водах   Мирового   океана,   и   средой   обитания   для   них служила   морская   вода.   С   появлением   многоклеточных   организмов часть их клеток утратила непосредственный контакт с внешней средой. Для   поддержания   жизни   многоклеточным   организмам   нужна определенная   система,   которая   обеспечила   бы   каждую   клетку питательными веществами, кислородом и выводила продукты обмена. Поэтому в ходе эволюции возникают специальные приспособления и структуры организма, например, жидкая внутренняя среда. ­Так   как   человек   на   80%   состоит   из   воды,   какие   жизненноважные жидкости вы знаете? Подавляющее большинство клеток нашего организма функционирует в жидкой   среде.   Из   нее   клетки   получают   необходимые   питательные   в   нее   выделяют   продукты   своей вещества   и   кислород, жизнедеятельности.  Запишите термин, определение выведено на экран.(Внутренняя  среда организма (ВСО) – это совокупность жидкостей, принимающих  непосредственное участие в процессах обмена веществ и поддержании  сформулировать  тему урока и  записывают в  тетради. Вступают в диалог с учителем,  помогают   формулировать   цели и задачи  урока.   Работают в  группах.  Осмысливают  задание учителя. Заполняют  таблицу в тетради. Высказывают  предположения о  выводах, которые  можно сделать по  теме урока.  выдвигать версии  и  определять проблему. Коммуникативные УУД:  умение полно и точно  выражать свои мысли и  отстаивать свое мнение. Познавательные УУД:  смысловое чтение,  извлечение необходимой  информации и прочитанного текста, умение  структурировать знания,  распознавание объектов с  целью выделения признаков.  Коммуникативные УУД:   умение полно и точно  выражать мысли в  соответствии с условиями  коммуникации; владение монологической и  диалогической формами  речи, умение  организовывать работу в  группах Регулятивные УУД:  выдвижение версии   решения проблемы, волевая  саморегуляция  своей  деятельности в связи с  поставленными задачами. гомеостаза). ­Прошу вас выполнить задание №1 на с.52 печатной тетради. Контролирует выполнение работы. Организует проверку выполнения. ­Начнем работать с учебником.  Пользуясь текстом, ответьте,, какие  особенности характерны для  компонентов ВСО. Тканевая   (межклеточная)   жидкость   непосредственно   граничит   с клетками   организма.     Через  нее   осуществляется  непосредственный обмен с цитоплазмой клеток и для них служит средой существования. Выходящая из крови жидкость становится частью тканевой жидкости.  Лимфа образуется за счёт тканевой жидкости, по химическому составу близка к плазме крови, движется по лимфатическим сосудам.  ­ Про какой компонент ВСО вопросов не было? (кровь) ­Какие функции выполняет кровь? Чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю   вам   перейти   по   ссылке,   сканируя  QR­код,  посмотреть   защитная, видеофильм   «Кровь»   (Питательная, (1   мин.).   терморегуляторная,   гуморальная,   гомеостатическая,   дыхательная, выделительная). В чём они заключаются?    Итак, выполняем задание №2 в рабочей тетради «Функции крови».  Для обеспечения жизни каждой клетки необходим постоянный обмен веществами   (получение   “нужных”   и   выделение   “ненужных”).   Такой обмен происходит постоянно между цитоплазмой клетки и тканевой жидкостью   через   ВСО   мембрану   клетки.   Однако, ультрастабильна.Совокупность постоянство внутренней среды организма, называется гомеостазом.   механизмов, обеспечивающих   Предоставляется слово ФИ ___________ Запишите определение «Гомеостаз». ­Следующей целью урока вы назвали определение состава крови. Итак, что такое кровь? Кровь называют  жизнью. С древних времен интерес к этой красной жидкости   организма   не   случаен.   Значительная   кровопотеря   при ранении была причиной потери сознания и угасания жизни   человека. “Кровь”   и   “жизнь”   –   слова­синонимы!   Почему   же   так   важно присутствие крови в организме? Каково ее строение, состав?  Назовите компоненты крови.  (1 – тромбоциты, 2 – лейкоциты, 3 – эритроциты, 4 – плазма крови) ­Обратите   внимание,  если   собрать   венозную   кровь   в   пробирку   и оставить её на несколько часов, не размешивая, то можно увидеть на дне пробирки тёмный осадок, состоящий из клеток крови­эритроцитов, а над ним желтоватую жидкость – плазму. ­Переходим к выполнению задания №3 в рабочей тетради  (круговая диаграмма состава плазмы) ­Вспомним про эритроциты З а д а н и е. Используя текст учебника, заполните таблицу в РТ на с.53 Форма и цвет Название форменн ых элементо в Форменные элементы крови Наличи е ядра Место  образовани е Чис ло в  1  мм3 Значение Эритроциты  –   впервые   были   обнаружены   голландцем   Антони   ван Левенгуком,   тельца   имели   красный   цвет,   за   что   он   назвал     их корпускулами   (по   латыни   –   тельца).     Итальянский   врач   Марцелло Мальпиги   принял   их   за   жировые   шарики.   Эритроциты   заполнены гемоглобином   и   переносят   кислород.   Чтобы   больше   кислорода, впроцессе развития эритроциты лишились ядра.  ­При   снижении   концентрации   гемоглобина,   снижается   дыхательная функция крови. Сообщение на тему «Анемия» ФИ___________________ V. Первичное  закрепление  изученного  материала. Освоение  способа действия с  полученными  знаниями в  ­Прошу вас выступить в роли исследователей. Рассмотрите  микропрепарат крови человека и лягушки, сделайте рисунки, выделите признаки , по которым можно сравнить строение крови лягушки и  человека. Организует выполнение лабораторной работы «Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты  крови человека и лягушки)». Рассматривают  клетки крови под  микроскопом,  сравнивают  строение  эритроцитов  человека и  лягушки.  Познавательные УУД: установление причинно­ следственных связей,  умение анализировать,  классифицировать свои  знания, умение осознанно  строить речевые практической  деятельности. VI.  Рефлексия  учебной  деятельности. Устанавливает осознанность восприятия, проводит первичное  обобщение, побуждает к высказыванию своего мнения. Контролирует  выполнение работы. Наводящими вопросами помогает выявить причинно­следственные  связи между строением клеток крови и выполняемыми ими  функциями. Акцентирует внимание обучающихся на конечных  результатах учебной деятельности на уроке. ­ Что обеспечивает дисковидная, двояковогнутая форма эритроцитов? (Она обеспечивает наибольшую поверхность соприкосновения при  наименьшем объеме.Эритроциты могут проникать в самые тонкие  капилляры, быстро отдавая кислород клеткам.). ­ В них отсутствует клеточное ядро, что повышает содержание гемоглобина. Участвуют в  обсуждении  итогов  лабораторной  работы. Формулируют   выводы,  закрепляют то,   что узнали на  уроке. Отвечают на  вопросы.  Формулируют  выводы на основе  наблюдений,  высказывают свое  мнение и позицию. ­Сейчас мы вместе проверим все ли цели, поставленные в начале урока  мы достигли, со всеми ли задачами справились. Тест 1 .Внутренней средой организма являются:  А. кровь и лимфа Б. лимфа и тканевая жидкость В. тканевая жидкость, лимфа, кровь  2.  Кровь – это:  А. соединительная  ткань Б. эпителиальная ткань В. покровная ткань  3.Функции эритроцитов: А) участие в свертывании  крови                                Б) обезвреживание бактерий   В)перенос кислорода                             Г) выработка антител.  4.При малокровии (анемии) в крови уменьшается содержание: А)тромбоцитов                                       Б) эритроцитов   В) плазмы                                       высказывания. Коммуникативные УУД:  умение доказывать свою  точку зрения, умение  сотрудничать со  сверстниками и учителем,  контроль коррекции, оценка действий партнера. Регулятивные УУД:  регуляция своей  деятельности, используя  устную инструкцию,  осознание каждым  обучающимся, что усвоено  и выявление возможных  пробелов, умение оценивать себя и свою работу,  контроль, коррекция. Познавательные УУД:  умение анализировать,  оценивать и обобщать  знания при работе с  учебником, таблицами Коммуникативные УУД:  учатсяслушать товарища и  обосновывать свое мнение/,  владение монологической  речью, умение точно и  полно выражать свои  мысли. Регулятивные УУД:  самооценка и  взаимооценка результатов учебной  деятельности, коррекция Г) лимфоцитов 5.Кровь человека от крови лягушки можно отличить по А) Цвету Б) Строению эритроцитов В) Наличию лейкоцитов Г) Наличию белков плазмы ­Итак, кто может дать название видео, просмотренному в начале  урока? (При какой болезни снижается концентрация эритроцитов и  гемоглобина?) VII.Информация о  домашнем задании,  инструктаж по его  выполнению. Выявление качества и  уровня овладения  знаниями, обеспечение их коррекции. Оценивает работу обучающихся во время урока, комментирует  отметки. ­§ 26.  ­Задание №5 в РТ   ­Подготовить сообщение по теме «Открытие фагоцитоза» ­Интересующихся биологией прошу написать сравнительную  характеристику крови лягушки и человека, используя данные,  полученные в ходе лабораторной работы. Осуществляют  самоанализ  деятельности.  Воспринимают  оценку своей  работы учителем,  одноклассниками. Записывают  задание. Читают  задание. Задают  уточняющие  вопросы. Регулятивные УУД:  учатся планировать свою  деятельность  при  выполнении домашнего   задания  Познавательные УУД:  умение творчески  применять знания. Коммуникативные УУД:  сотрудничество с  товарищами, учителями. Цель: изучить строение крови человека и лягушки. Сравнить и определить, чья кровь способна переносить больше кислорода. «Микроскопического строения крови человека и лягушки» Лабораторная работа № 7 Ход работы. Кровь человека  1. Рассмотреть препарат крови человека под большим увеличением  2. Какова форма, относительная величина и количество  эритроцитов и лейкоцитов?  3. Зарисуйте 3 – 4 эритроцита и 1 лейкоцит, обозначьте клетки  ядро лейкоцита. Кровь лягушки   1. При том же увеличении микроскопа рассмотрите препарат кровилягушки.    2. Какова относительная величина, форма и количество эритроцитов и  лейкоцитов в препарате? Признаки Эритроциты человека Эритроциты лягушки Относительные размеры Мелкие Крупные Наличие ядра Отсутствует Присутствует Форма клеток Округлые. Двояковогнутый  диск Овальные. Двояковыпуклый диск Больше, чем у лягушки Меньше, чем у человека Дыхательная  поверхность а  1 мм2крови Литература 1) М.Б.Жемчугов, Н.И.Романова  . Биология. Человек. 8 кл. – М.: Русское слово, 2014.­. 2) Муртазин  Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 2009 3) Лернер Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. ­ М. Акварель, 2010 Электронные издания: 1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2009. 2. Интернет­ресурсы:      www   .1   september  .  ru   ;   www   .  bio   .  bio   .  nature      .  ru   ;  www   .  edios    .  ru   ;   www   .  km   .  ru   /  educftion