Конспект урока Древняя Персия

разработка урока для учащихся 6 класса. Урок комбинированный. Опрос домашнего задания проводится в виде фронтального опроса. При изучении новой темы "Древняя Персия" используется индивидуальная и групповая формы работы. Учащиеся в группе выполняют задания, составляют кластеры, работают с текстом параграфа и картой, изучают терминологию по теме. Затем устно защищают свои работы, отвечают на проблемные вопросы, анализируют события, делают выводы. Группы оценивают друг друга по стратегии "Галерея" (формативное оценивание).разработка урока с использованием групповой формы работы, составлением кластеров, вопросов по теме "Древняя Персия", формативным оцениванием.

Технологическая карта урока по всемирной истории

Дата . Класс 6 «В»

Тема урока	Древняя Персия
Место урока по теме	1
Цель урока	- освоение знаний об образовании Персидского царства, его завоевательной политике, занятиях жителей — создать условия для развития коммуникативных способностей учащихся (работа в группе, паре) способствовать формированию умений читать, писать, слушать и говорить с пониманием воспитывать интерес к изучению предмета
Тип урока/ вид урока	комбинированный
Формы работы	Индивидуальная, групповая
Методы обучения	Словесный, практический
Педагогические технологии	Модульная технология, критического мышления
Модули обучения	НП, КМ, ОДО, лидерство и управление, возрастные особенности
Ресурсы/оборудование	учебник, задания для групп

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые компетенции/аспекты компетенций
I Организационный момент – время 1 мин. Задачи этапа: создать условия для возникновения у учащихся потребности включения в деятельность
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку	Приветствуют учителя	УПК/ самооценка ОКК/уважение старших
II проверка домашнего задания – время 5 мин Задачи этапа: проверить уровень усвоения и подготовки домашнего задания
Фронтальный опрос по теме «Финикия и Палестина»	Отвечают на вопросы
III Создание проблемной ситуации, целеполагание ( постановка целей и задач урока) – время 3 мин Задачи этапа: развивать навыки постановки целей урока, проблемных вопросов
О чем говорит нам тема урока? Какие державы вы знаете? (Ассирийская держава) Сформулируем вопросы, которые помогут нам составить полное представление о Персидской державе Кластер заполняется с помощью условных и письменных обозначений в ходе урока	Отвечают на вопрос Исходя из определения «держава» дети делают предположение о том, что это большая по размеру страна, в которой проживают различные народы. ученики определяют вопросы, требующие разрешения на уроке).	УПК/ навыки целеполагания
Изучение нового материала/ решение учебной задачи – время 25 мин Задачи этапа: знать как образовалась Персидская держава, политику, которую проводили персидские цари, их завоевания, занятия и культуру Персии; развивать умения работать с текстом, составлять кластер, анализировать события и делать выводы
Работа в группах. 1 группа: Определите географическое положение Персии по карте. Предположите, какие природные условия характерны для этого государства (работа с картой учебника или атласом по истории древнего мира). 2 группа: Сравните границы Персии в 1 тысячелетии до нашей эры и в 6 веке до нашей эры. Как вы думаете, за счет чего происходит рост территории? (работа с картой учебника). 3 группа: Каков уровень развития военного дела в Персидском государстве? 4 группа: Какие государства были покорены персами? Охарактеризуйте судьбы этих государств (работа с картой и текстом учебника). 5 группа: Какие персидские цари смогли осуществить грандиозную завоевательную политику? (материалы учебника) 6 группа: Завоевания Военное дело Реформы Правители Географическо е положение Персия Прочитайте документ учебника «Библейская легенда о пире Валтасара» (стр. 92). Что обозначает крылатое выражение «валтасаров пир»? Есть ли похожая по смыслу русская поговорка? 7 группа: Какие реформы провел Дарий 1? Проверка работы в группах	Отвечают на вопросы Составляют кластер, устно защищают Взаимооценивание («Галерея»)	социально-политическая: выявление общих закономерностей в развитии государств древнего мира; • КК/формирование навыков самостоятельной работы и работы в группах в режиме диалога; • информативная: формирование умения работать с картой; совершенствование умения систематизировать и обобщать учебный материал, работать с дополнительными источниками, документами по истории. УПК/ навыки самостоятельной работы
Физминутка
IV Первичное закрепление (применение знаний и умений в новой ситуации) – время 5 мин Задачи этапа: развивать умения отвечать на проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, доказывать свою точку зрения
Государства, созданные с помощью оружия, не могут долго существовать. Персидская держава просуществовала долго. В чем противоречие? Какой возникает вопрос? Почему персам удалось создать мировую державу и оставить о себе хорошую память? Как получилось? Какие возникают предположения? В чём противоречие? Предположите	Отвечают на вопросы	КК/ навыки устной речи УПК/ навыки критического мышления
VI Рефлексия учебной деятельности ( итог урока) – время 5 мин Задачи этапа: развивать навыки оценивания своей деятельности на уроке
ЛИСТ САМООЦЕНИВАНИЯ 1. На уроке я работал … активно / пассивно 2. Своей работой на уроке я … доволен / не доволен 3. Урок для меня показался … коротким / длинным 4. За урок я … не устал / устал 5. Материал урока мне понятен / не понятен, полезен / бесполезен, интересен / скучен	Отвечают на вопросы , заполняют лист самооценивания	УПК / рефлексия и самооценка
VII Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению – время 1 мин Задачи этапа: провести инструктаж по выполнению домашнего задания
§ 10 прочитать, пересказать, выучить даты	Записывают д/з в дневник	СТК/ ответственность, исполнительность

___________________________________________________________________________________________

1 группа: Определите географическое положение Персии по карте. Предположите, какие природные условия характерны для этого государства (работа с картой учебника или атласом по истории древнего мира).

__________________________________________________________________

2 группа: Сравните границы Персии в 1 тысячелетии до нашей эры и в 6 веке до нашей эры. Как вы думаете, за счет чего происходит рост территории? (работа с картой учебника).

__________________________________________________________________

3 группа: Каков уровень развития военного дела в Персидском государстве?

_________________________________________________________________

4 группа: Какие государства были покорены персами? Охарактеризуйте судьбы этих государств (работа с картой и текстом учебника).

__________________________________________________________________

5 группа: Какие персидские цари смогли осуществить грандиозную завоевательную политику? (материалы учебника)

__________________________________________________________________

6 группа: Завоевания. Военное дело. Реформы. Правители Географическое положение Персии.

__________________________________________________________________

7 группа: Какие реформы провел Дарий 1?

__________________________________________________________________

Прочитайте документ учебника «Библейская легенда о пире Валтасара» Что обозначает крылатое выражение «валтасаров пир»? Есть ли похожая по смыслу русская поговорка?

__________________________________________________________________

ЛИСТ САМООЦЕНИВАНИЯ 1. На уроке я работал … активно / пассивно 2. Своей работой на уроке я … доволен / не доволен 3. Урок для меня показался … коротким / длинным 4. За урок я … не устал / устал 5. Материал урока мне понятен / не понятен, полезен / бесполезен, интересен / скучен

Технологическая карта урока по всемирной истории

Работа в группах. 1 группа:

Определите географическое положение

Урок для меня показался … коротким / длинным 4

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

11.01.2017