Конспект урока литературного чтения на тему "В.Бианки. Музыкант" (2 класс)

Разработка урока чтения. 2­й класс Тема:  В.Бианки. "Музыкант" Педагогические цели. 1. Организовать работу по осознанному осмыслению художественного текста. 2. Создать условия для прогнозирования содержания обсуждаемого вопроса с помощью ключевых слов. 3. Активизировать детей на творческую работу (создание настроя, поиск и открытие новых знаний, создание нового текста). 4. Организовать работу в группах (работа с информацией), в парах (создание текста). 5. Формировать умение принять позицию другого как ценность для себя. 6. Дать возможность оценить свою деятельность на уроке в устной и письменной форме (заполнение таблиц, дописать незаконченную фразу). Ожидаемые результаты: ­ ученик прогнозирует дальнейший ход событий, выдвигает гипотезы; ­ ученик умеет работать в группе, в парах, слышать и слушать суждения других; ­ ученик проявляет творческую деятельность, включая чувства; ­ ученик соотносит полученные ранее знания; ­ ученик умеет работать с информацией; ­ ученик умеет обобщать; ­ ученик умеет выразить своё личное отношение к предмету; ­ ученик умеет принять позицию другого. Оборудование и организация. У учителя: книга   В.Бианки   “Музыкант”,   портрет   писателя,   учебник;   иллюстрации,   изображающие медведя. У учащихся: учебник, картинки с изображением медведя; карточки с записями: а) толкование слова “музыкант” из словаря И. Ожегова, б) опорные слова, словосочетания, в) вопросы, г) таблицы, д) тексты о жизни медведя. Технологическая карта Стадия вызова Вводный   вопрос.   Выдвижение, связанное с развитием сюжета Стадия осмысления Сопоставление   версий   с новым сюжетом Стадия рефлексии Выдвижение   новых   версий сюжета   и   анализ   поведения героя Ход мастерской 1.  Индукция   (наведение)   создание   настроя, мотивирующего   творческую   деятельность каждого   ученика,   включая   чувства,   формирование   личного   отношения   к   предмету, обсуждение. На доске: музыкант (прочитайте слово, написанное на доске). ­ Назовите родственные слова. ­ Скажите значение слова “музыкант”. (Выслушиваются ответы детей) ­ У вас на столе листочки, где записано толкование слова “музыкант”. Прочитайте и сравните со своим ответом. Музыкант   ­   артист,   играющий   на   музыкальном   инструменте,   вообще,   человек, занимающийся музыкой. 2.   Самоконструкция. (Построение   знаний   –   поиск,   открытие,   формулировка   гипотез) Создание первичного образа. ­ Рассмотрите иллюстрацию. Кого вы увидели? ­ Что вы знаете о жизни медведей? (Выслушиваются ответы детей) 3. Деконструкция (работа с информацией) ­ На столах у вас лежат листочки, где напечатана информация о медведе. Прочитайте. (Класс делится на 2 группы, каждая читает свою информацию. При социализации дети дополняют друг друга. Внешний   вид: Это   самые   крупные   из   наземных   хищных   животных.   У   всех   медведей коренастое, мощное тело, у многих с высокой холкой. Имеют короткий хвост, длинную и густую   шерсть.   Лапы   сильные,   пятипалые,   с   большими   когтями.   Походка   шаркающая, стопоходящая. Когти помогают медведям взбираться на деревья, а также рыть землю и разрывать добычу. Питание: Бурый медведь всеяден, но рацион у него в основном растительный: ягоды, жёлуди,   орехи,   корни,   клубни   и   стебли   трав.   В   его   рацион   также   входят   насекомые (муравьи),   черви,   ящерицы,   лягушки,   грызуны   (мыши,   сурки,   суслики,   бурундуки). Добывают и копытных — косуль, оленей, кабанов и лосей. Бурый медведь любит мёд. Поедает падаль и порой отнимает добычу у тигров, волков. Обычным объектом питания служит также рыба во время нереста. В бедные кормами годы медведи порой нападают на домашний скот. 4. Самоконструкция. (Создание первичного образа). Работа с информацией. (После прочтения и прослушивания текстов, дети заполняют таблицы, лежащие у них на столах, высказываются по заполненной таблице) ­ Ребята, у вас на столе таблицы, заполните их. Кто? Как выглядит? Поведение в природе Питание   5. Реконструкция. (Создание своего мира, текста, гипотезы – обязательно личностное) ­ А если я вам скажу, что медведь стал главным героем рассказа В.Бианки “Музыкант”, какие вопросы вы зададите? (Дети задают вопросы) 6. Социализация. (Работа в парах) ­ У вас на столе листочки, где записаны слова, словосочетания, предложения. Используя их, составьте свои рассказы. (Выслушиваются рассказы детей) ­ Одинаковые ли получились рассказы? 7.   Разрыв. (Кульминация   творческого   процесса:   озарение,   новое   видение   предмета, информация) Работа с текстом. ­ А хотите узнать, о чём написал в книжке В.Бианки? (Чтение текста со смысловыми остановками, прогнозирование) Музыкант В.Бианки Старый медвежатник сидел на завалинке и пиликал на скрипке. Он очень любил музыку и старался сам научиться играть. Плохо у него выходило, но старик и тем был доволен, что у него своя музыка. Мимо проходил знакомый колхозник и говорит старику: ­  Брось­ка ты свою скрипку­то, берись за ружьё. Из ружья у тебя лучше выходит. Я сейчас медведя видел в лесу. 1 остановка Вопрос: Пойдёт ли старик на охоту? (Выслушиваются ответы детей) Старик отложил скрипку, расспросил колхозника, где он видел медведя. Взял ружьё и пошёл в лес. В лесу старик долго искал медведя, но не нашёл даже и следа его. Устал старик и присел на пенёк отдохнуть. Тихо­тихо было в лесу. Ни сучок нигде не треснет, ни птица голосу не подаст. Вдруг старик услыхал: “Дзенн!..” Красивый такой звук, как струна пропела. Немного погодя опять: “Дзенн!..” Старик удивился: “Кто же это в лесу на струне играет?” А из лесу опять: “Дзенн!..” — да так звонко, ласково. ­ Чьи ответы совпали с авторским? 2 остановка Вопрос: Кто в лесу мог издавать звонкий, ласковый звук? (Выслушиваются ответы детей) Старик встал с пенька и осторожно пошёл туда, откуда слышался звук. Звук слышался с опушки. Старик подкрался из­за ёлочки и видит: на опушке разбитое грозой дерево, из него торчат длинные   щепки.   А   под   деревом   сидит   медведь,   схватил   одну   щепку   лапой.   Медведь потянул   к   себе   щепку   и   отпустил   её.   Щепка   выпрямилась,   задрожала,   и   в   воздухе раздалось: “Дзенн!..” — как струна пропела. Медведь наклонил голову и слушает. Старик тоже слушает: хорошо поёт щепка! Замолк звук — медведь опять за своё: оттянул щепку и пустил. ­ Оправдались ли ваши прогнозы? 3 остановка Вопрос: Как поступит старик с медведем? (Дети высказывают предположения) Вечером знакомый колхозник ещё раз проходит мимо избы медвежатника. Старик опять сидел на завалинке со скрипкой. Он пальцем дёргал одну струну, и струна тихонечко пела: “Дзенн!” Колхозник спросил старика: ­ Ну что, убил медведя? ­ Нет, ­ ответил старик. ­ Что ж так? ­ Да как же в него стрелять, когда он такой же музыкант, как и я? И старик рассказал колхознику, как медведь играл на расщеплённом грозой дереве. ­ Сбылись ли ваши предположения? ­ Можно ли утверждать, что эта история имеет добрый, благополучный конец? ­ Какой смысл заключил в своё произведение автор? 8. Рефлексия (самоанализ). Обобщение ощущений, чувств. На столе у каждого ученика таблица, её нужно заполнить. Что я знал Новое Думал иначе Есть вопросы         (Выслушиваются высказывания детей по таблице) ­ Какая информация оказалась новой? ­ Дополните фразу: “Читая это произведение, я думал о том, что …”.