Конспект урока литературного чтения М.Горький "Случай с Евсейкой"

Структурные компоненты урока, цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.    Организационный момент.

Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.

- Сегодняшний урок я хотела бы начать со стихотворения. Прочитайте его, пожалуйста, со слайда.

Все в этой жизни случается к лучшему!
Дайте возможность представиться случаю!
                                                                Лидия Коржан 

– Что такое случай?

– Сегодня на уроке нам представится случай узнать много интересного.

Контролируют и оценивают свою готовность к уроку.

Проявлять положительный настрой на работу и взаимодействие с учителем.

II. Актуализация знаний

1. Речевая разминка, дыхательная гимнастика.

2. Анализ названия раздела

Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.

– Прочитайте четверостишие.

Алло! Это море? Алло! Это море?

Вы слышите, Черное море, меня?

Ракушку я взял и стою в коридоре

И очень волнуюсь, на берег звоня.

Р. Сеф

– Прочитайте медленно.
– Прочитайте с ускорением.

– Прочитайте скороговоркой.

– Прочитайте выразительно.

- Ребята, мы закончили работать с 1-ой частью учебника. Перед вами 2-ая часть учебника литературного чтения.

- Откройте учебник и прочитайте название раздела.

- Как называется первый раздел второй части?

- Как вы это понимаете? (что означают слова «быль» и «небылица»?)

- Предположите, какие произведения могут быть размещены в этом разделе.

- Прочитайте задачи этого раздела.

Читают на оценку.

Выполняют речевую зарядку.

Анализируют название первого раздела второй части учебника:

– Раздел называется «Были-небылицы». Название состоит из двух слов: «были» – значит то, что было, а «небылицы» – то, что придумано, чего не было.

Читают задачи раздела.

Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии с целевой установкой.

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста стихотворные произведения после предварительной подготовки.

Прогнозировать содержание раздела.

III. Сообщение темы урока. Определение целей  урока.

– Вспомните четверостишие, которое мы читали во время речевой разминки. Оно было подобрано не случайно. Сегодня мы сможем встретиться с морем вместе с одним очень хорошим человеком.

– А узнать, что приключилось с героем, нам поможет известный русский писатель, имя которого нам нужно восстановить.

«Слово рассыпалось»

– Откройте учебник на с. 6 и прочитайте название произведения.

– Предположите, о чем оно будет?

– Определите цели урока, используя опорные слова:

•  Мы познакомимся с…

•  Мы узнаем…

•  Мы вспомним…

•  Мы сможем поразмышлять…

Расшифровывают имя автора.

- Максим Горький

Обсуждают тему урока.

Формулируют цель урока.

Принимают

и сохраняют учебную цель и задачу. Определяют и формулируют цель деятельности на уроке; 

формулируют учебные задачи;

планируют свою деятельность на уроке. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме

IV. Открытие новых знаний. Подготовка к восприятию произведения.

1. Знакомство с биографией автора.

Физкультминутка

Рассказывает о творчестве писателя, свой рассказ сопровождает показом портрета писателя.

– М. Горький создал много произведений о детях и для детей. Какие из них вы знаете?

- Обратите внимание на портрет и годы жизни М. Горького.

- Что вы знаете о нем?

- Ребята, я предлагаю вам послушать небольшую информацию о писателе, слушайте внимательно и запоминайте.

Подготовленные дети рассказывают о писателе.

- Максим Горький (1868 - 1936) - русский писатель. Настоящее имя писателя - Алексей Максимович Пешков.

- Сейчас очень трудно сказать, что побудило писателя выбрать данный псевдоним, но существует мнение, что фамилию горький писатель взял из-за своей горькой судьбы: горького, безрадостного сиротского детства в доме деда, где за малейшую провинность он подвергался жестоким наказаниям. Имя - Максим - он взял в память об отце, который рано ушел из жизни.

(См. приложение)

– Прочитайте слова, записанные на доске: «...Любите книгу, она обеспечит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя, она открывает ум и сердце чувствам любви к миру, к человеку...».

– Как вы понимаете эти слова?

- В своих произведениях Горький писал о безграничной любви к свободе и жизни.

- Я предлагаю вам посмотреть выставку книг Максима Горького.

- Итак, что же вы запомнили о писателе?

- Сегодня мы будем читать произведение М.Горького «Случай с Евсейкой».

– «Воробьишко», «Дед Архип и Ленька», «Детство».

Рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о творчестве автора.

Слушают рассказ подготовленных учащихся.

– Если много

читать, то много будешь знать. Книга действительно как волшебник. Раскроешь ее и узнаешь все тайны. Книги нужно беречь.

Относиться к ним как к друзьям. Брать их нужно только чистыми руками, не мять, не рвать, не загибать уголки.

Рассматривают выставку книг.

Адекватно воспринимают информацию
с опорой
на наглядность.

Понимать содержание прочитанного;

высказывать свое отношение к прочитанному.

V. Первичное восприятие текста. Работа над содержанием текста.

1. Словарная работа.

2. Первичное чтение произведения

3. Первичный анализ текста.

Физкультминутка (зрительная)

Организует первичное прослушивание текста, предварительно проведя словарную работу.

- Ребята, откройте страницу 6 и прочитайте еще раз название рассказа.

- Предположите, о чем оно будет?

- Прежде чем мы начнем читать произведение «Случай с Евсейкой», выясним значения слов, которые встретятся в рассказе.

- Если у нас возникнут затруднения, что нам поможет?

АВИАТОР - специалист по управлению, вождению и обслужи­ванию летательных аппаратов;

КЛАРНЕТ - деревянный духовой язычковый музыкальный ин­струмент;

- Сейчас я начну читать произведение, а вы внимательно следите, т.к. в любой момент я могу остановиться и попросить продолжить.

Проводит работу по первичному восприятию текста после прослушивания.

– Понравилось ли вам произведение?

– Что вам особенно понравилось в этой истории?

– Почему это произведение включили в раздел «Были-небылицы»?

– Определите жанр произведения.

– Посмотрим, какие черты рассказа и сказки есть в данном произведении. (Таблица заполняется по мере анализа произведения.)

– Какова основная мысль рассказа?

– Чему учит это произведение?

– От чьего лица ведется рассказ?

– Назовите героев произведения.

Прослушивают текст. Отвечают на вопрос, определяют жанр произведения.

Работа с толковым словарем.

- Толковый словарь.

Внимательно слушают, читают.

Отвечают на вопросы учителя.

Аргументируют свою точку зрения.

- Рассказ с элементами сказки (или рассказ-сказка)

Осуществляют анализ произведения. Осознанно

и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение. высказывать свое предположение на основе учебного материала;

извлекать необходимую информацию из текста; различать вымышленные события и реальные,

понимать содержание прочитанного;

высказывать свое отношение к прочитанному.

VI. Повторное выборочное чтение и последующий анализ произведения.

1. Анализ произведения.

2. Беседа о морских обитателях.

3. Выборочное чтение.

3. Самостоятельная работа на РЛ.

Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.

– С чего начинается произведение?

– Прочитайте начало произведения. Что окружало героя рассказа на морском дне?

– Каким вы себе представляете Евсейку? Охарактеризуйте его с опорой на текст.

(ЕВСЕЙКА — маленький мальчик, рыболов, «очень хороший человек». Евсейка любопытен. Ему интересны жители моря. Он наблюдателен, подмечает их особенности и старается вести себя с каждым по-своему. Евсейка осторожен: пытается уйти от опасных тем разговора (например, о том, что люди едят рыбу). Мальчик очень находчив. Чтобы выбраться на поверхность, он говорит, что любит мух, что ему нравится под водой, он даже готов играть с рыбой.)

– Теперь постараемся посмотреть на морских обитателей глазами Евсейки. Каких морских животных повстречал мальчик?

– Это реальные или сказочные животные?

– Давайте немного узнаем об этих морских обитателях? (Слайды)

– Как их описывает Горький?

(Содержит яркие, красочные и подробные описания морского дна и его жителей. Каждый из обитателей реки имеет свой характер и неповторимые черты.)

– О ком из них вы раньше не слышали?

Организует выборочное чтение.

– За кого приняли морские жители Евсейку? Почему?

Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.

– Чему удивился Евсейка на дне морском?

– О чем был его разговор с рыбами?

– Расскажите, как Евсейка очутился на морском дне.

– Как он снова попал на берег?

Организует работу на рабочих листах. Задает вопросы.

(См. приложение)

Читают произведение

(выборочно). Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.

Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения.

Рассматривают иллюстрацию в учебнике.

Отвечают на вопросы. Подтверждают ответы чтением фрагментов из текста.

Выполняют задания, которые не выполнены в ходе работы на уроке.

Выразительно читают. Определять нравственный смысл поступков героя; выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Формулируют и аргументируют свою точку зрения. Делают выводы, извлекают информацию из различных

источников.

VII. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание.

•  Составить синквейн «Евсейка».

•  Читать по ролям разговор Евсейки и рыб.

Внимательно слушают,

задают уточняющие вопросы

Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи

VIII. Итог урока. Рефлексия

Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися с помощью беседы по вопросам:

– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?

– Что нового узнали на уроке?

– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. (самооценка на РЛ) (см. ресурсный материал)

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Выполняют упражнение «Плюс-минус-интересно»

Осуществляют самоконтроль учебной деятельности