конспект урока музыки "Музыкальные инструменты"

«Музыкальные инструменты»  (волынка и фортепиано) Цель урока: привести детей к выводу, что звуками фортепиано можно выражать чувства и мысли   человека,   его  настроение,  а также  изображать  голоса   самых  разных музыкальных инструментов Музыкальный материал:  «Сладкая греза», Чайковский;  «Волынка», И.С. Бах;  Веселый музыкант  «Проблема урока: кто помогает услышать музыку?  Дополнительный материал: разворот учебника­тетради «Музыкальные инструменты». Ход урока 1. Организационный момент. 2. Исполнение песни «Веселый музыкант». 3. Слушание музыкального произведения (игра на воображаемом инструменте)  Сегодня Муза хочет познакомить нас с инструментом фортепиано. Пианино и рояль с виду спутаешь едва ль, Только знай ­ у них давно есть название одно: ФОРТЕПИАНО ­ произносится оно. Можно напомнить учащимся пьесы для фортепиано, которые они уже слышали на уроках музыки. Прослушивание «Утра в лесу», «Вечера» В.Салманова.   Вы   уже   знаете,   что   фортепиано   может   быть   и   аккомпанирующим   инструментом. Название   инструмента   ­   «фортепиано»   ­   складывается   из   двух   итальянских   слов: «форте» ­ громко, «пиано» ­ тихо. ( на клавиатуре сыграть звукоряд сначала громко, затем тихо)(слайд 2)  Фортепиано имеет две разновидности ­ рояль (струны расположены горизонтально) и пианино (струны расположены вертикально). (слайд 2­4)  Сейчас существуют более современные виды фортепиано: цифровое пианино (слайд 5) и   синтезатор,   который   может   изобразить   звучание   разных   инструментов.   Такой синтезатор стоит у нас в классе (слайд 6). 4. Углубление темы урока. Прослушивание «Сладкой грезы» Чайковского. ­  На   слайде   вы   видите   графическую   запись   фортепианной   пьесы   «Сладкая   греза»   П. Чайковского   (из   «Детского   альбома»).   Она   поможет   вам   наблюдать   за   развитием   музыки. Следует обратить внимание на сочетание двух самостоятельных голосов. С подобного рода звучанием вы уже встречались в «Менуэте» Л. Моцарт!. Спеть   мелодию   каждого   голоса,   изображая   движением   руки   с   воображаемым   смычком сначала верхний голос (скрипка), а затем нижний (виолончель). Исполнители, играющие на этих инструментах, изображены в учебнике­тетради на с. 59. ­ Сравним эти две мелодии друг с другом. {Верхний   голос   «поет»   выразительную   мелодию,   в   ней   слышны   взлеты   и   падения, повторяющийся   ритмический   рисунок   (пунктирный   ритм).   Мелодия   нижнего   голоса   не имеет волнообразного движения. В каждой фразе можно услышать (и увидеть в записи) нисходящее   движение.   Ритм   мелодии   более   уравновешенный,   спокойный,   в   нем   преоб­ ладают выдержанные звуки). В графической записи поставлены знаки, обозначающие силу звучания ­ «форте» и «пиано».  Что здесь происходит? {Здесь идет как бы разговор двух людей).  Придумайте   название   этой   пьесе.   («Мечта»,   «Воспоминание»,     «Фантазия», «Размышление».) «Волынка», И.С. Бах ­ слушание.Контрастом к «Сладкой грёзе» послужит моторная, наполненная активными ритмами пьеса немецкого композитора XVIII в. Иоганна Себастьяна Баха ­ «Волынка». Эта пьеса написана для фортепиано, но изображает звучание распространенного у многих народов мира инст­ румента ­ волынки, которая была в то время непременным участником народных гуляний и сельских праздников. На слайде изображен музыкант, играющий на волынке.  Сравнить характер звучания мелодии и аккомпанемента пьесы.  В   мелодии   отчетливо   слышны   короткие   запоминающиеся   мотивы   танцевального характера.  В сопровождении же «гудят» то громче, то тише повторяющиеся звуки. Эту пьесу Бах адресовал юным музыкантам.  Просмотр мультипликационного фильма «Волынка» Вывод: Звуками фортепиано можно выражать чувства и мысли человека, его настроение, а также изображать голоса самых разных музыкальных инструментов. Разучивание песни «Взял волынку…» Слушание и разучивание песен к предстоящему празднику