Конспект урока «Первое склонение имен существительных. Р.П.» (3 класс)

Конспект урока.  Тема: «Первое склонение имен существительных. Р.П.» Цели деятельности учителя: закрепить вопросы, предлоги, основные значения существительных Р.п.; развивать умение употреблять в речи существительные в разных падежах; определять падеж  существительного в предложении. Планируемые результаты: личностные: ориентируются в собственном поведении на общепринятые  нормы морали и нравственности;  метапредметные: регулятивные – научатся самостоятельно  организовывать своё рабочее место, понимать цель выполняемых действий; познавательные – научатся ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника; получат возможность научиться  осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);  коммуникативные – научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; предметные: научатся образовывать имена существительные, подбирать слова­синонимы; получат  возможность научиться использовать части речи в предложении. 1. Орг. момент. Доброе утро, добрый час, я очень рада видеть Вас! Прозвенел уже звонок, начинается урок. Помогать мне на уроке будут  Оля и Аня. Сегодня мы с вами продолжим работу по теме: «Первое  склонение имен существительных».  ­А о каком падеже пойдет речь? (Родительном) ­ Так как у нас урок русского языка и мы будем писать, я, думаю, вы знаете, что писать нужно скоро,  правильно и красиво. 2. Минутка чистописания. ­ А для этого выполним небольшое тренировочное упражнение (прописывают  рррр, Бб, березка,  белая, белоствольная). 3. Работа над словом. Березка  ­ разберем слово по ­ составу. Что это значит? Что вы мне можете сказать о нем? Словарное  слово, имя сущ., жен. р., 1 скл. 4. Работа над падежами. Два человека работают у доски. Просклонять слова  берёзка, вишня (проверочным для безударного  окончания имени существительного будет слово того же склонения, в том же падеже, что и  проверяемое, но с ударным окончанием: рука, земля),  выделить окончания (даются карточки). Работа с классом. ­ Сколько падежей? (6) Для связи с другими словами имена существительные изменяются по командам шести пар  вопросов:          кто ? что?                                               Падеж – от греч. слова со значением падать.                   кого?  чего?                             кому? чему?                                        кого? что?                                                  кем? чем?                                                           о ком? о чём? Такие изменения учёные назвали изменением по падежам. Изменяясь, имя  существительное как бы падает со ступеньки на ступеньку. 6 ступенек – 6 пар вопросов­  командиров – 6 падежей. ­ Вспоминаем 6 ступенек – 6 пар вопросов­командиров ­ Им. п.  – какое окончание имеет? ­ Р.п. – назовите его вопросы? (кого?,чего?, чья?, откуда?) Р.П. указывает: 1) на лицо, которому  принадлежит предмет; 2) на материал, из которого сделан предмет; 3) на место ­ Д.п.  ­ В.п. ­ Т.п. ­П.п. ­Проверяем работу у доски. Каждый падеж можно представить себе как отклонение от начальной  формы. Вот почему «просклонять» ­ это …? (Изменить по падежам). Посмотрите на доску. Поставьте  существительные в скобках в нужном падеже. Если надо – употребите предлоги. Рассказ (бабушка) – Р.п.                                   помощь (мама)Д.п Обучение (грамота) – Д.п.                               дорога (деревня) – Р.п. Верность (дружба) – Д.п.                                листья (березка) – Р.п. Запах (черемуха) – Р.п.                                    сбился (дорога) – Р.п. Какие падежи имеют существительные в скобках? (Р.п. – 5  Д.п. ­ 3). Дательный  ­ это тема  завтрашнего дня.  Хорошо знаете падежи, молодцы. А теперь давайте прочитаем, что бывает с теми,  кто не знает их и на уроках занимается разговорами. «Падежи Юры Сережкина». 5. Физминутка. 6. Словарная работа. Загадки. Вот волшебный домик. В нем живут волшебные слова. Хотите их отгадать? Помогут нам в этом  золотые ключики – ваши головы. 1. Дом зелёный тесноват, узкий, длинный, гладкий. В доме рядышком сидят круглые ребятки.   Осенью пришла беда: треснул домик гладкий, поскакали кто­куда круглые ребятки (горох) 2. Красненькая матрёшка – беленькое сердечко (малина). 3. В поле сережки на тоненькой ножке (овес) 4. На одной ноге стоит. Срежут, засолят – хрустит. Приготовят салат, С постным маслицем едят (Капуста) 5. Зелена, а не луг; Бела, а не снег; Кудрява, а не голова. (Береза) 6. Никто её не пугает, а она вся дрожит (Осина). 7. В огороде вырастаю, а когда я созреваю, варят из меня томат, в щи кладут и так едят  (Помидоры) 8. Без окон, без дверей, полна горница людей. (огурец) К А О О П О П Г Г В У С О У О М Ё С Б И М Р Р А С Т Е Н И Е О Л А Р А Д Ц Х И Ё О А А Н З Р ­ Прочитайте новое словарное слово. Растение – земли украшение. Растение – берегам спасение.  Растения тянутся к свету, а народы к миру. ­ Можно ли все наши слова отнести к растениям? На какие две подгруппы их можно поделить, по  каким признакам? (овощи ­ деревья). Мы не можем обойтись ни без тех, ни без других. Одни –  витамины, необходимые для  нашего здоровья, другие – жизнь, кислород. Физкультминутка. 7. Работа с учебником. Стр.      Упр.   Кому трудно — я помогу или, Оля, Аня. 8. Работа по развитию речи.  Мы сегодня много говорили о растениях. Посмотрите и скажите, что вы видите? Какая она? Назовите  признаки. (Русская, белоствольная, грустная, светлая, молодая, нарядная, тонкая, кудрявая). Вот  какая красивая! Послушайте, как описывают березу поэты­писатели. Чуть солнце пригрело откосы И стало в лесу потеплей, Берёза зелёные косы Развесила с тонких ветвей. Вся  в белое платье одета, В серёжках, в листве кружевной. Встречает горячее лето Она на опушке лесной. (В.Рождественский) ­ Как автор называет листья березы? (зелёные косы, в листве кружевной). ­ Как названы ветви березы? (тонкие, нежные, легкие, спадающие). ­ С чем сравнил ствол березы? (с белым платьем) ­ А в другом стихотворении с чем сравнивается ствол березы? Послушайте. Люблю березку русскую, То светлую, то грустную, В белом сарафанчике, С платочками в карманчиках,  С красивыми застёжками, С зелёными серёжками. ­ Можно ли назвать берёзку сказочным деревом? ­ Вспомните песню «Во поле берёзонька стояла». (Ещё стихи о березе.) ­Учитывая все вышесказанное, все сравнения и признаки, постарайтесь описать березку. Рассказ  должен быть небольшой, а закончить его можно предложением: Мы любим и бережем это сказочное  дерево. (Составление рассказов. Раздать карточки затрудняющимся.) 9. Домашнее задание: записать свой рассказ в тетрадь.  Все очень хорошо поработали. Всем спасибо. Всех можно назвать знатоками этой темы. 10. Рефлексия