Конспект урока письма Строчная буква "д" (1 класс)

Конспект урока: Письмо строчной буквы «д». Класс: 1  Подготовила конспект учитель начальных классов Подчинёнова Виктория АлександровнаТема: Письмо строчной буквы «д» Тип урока: изучение нового материала Цель урока: Сформировать чёткий зрительно­двигательный образ структуры строчной буквы «д». Ожидаемые результаты:   Предметные: ­ совершенствование умения чтения слогов, слов с новой буквой ­ сравнивать строчную письменную и печатную букву д ­ выделение зрительных элементов ­ письмо букв по образцу ­ анализ и исправление типичных ошибок  Метапредметные: ­ умение слушать ­ умение реагировать на коммуникативную ситуацию  ­ формирование мыслительных процессов (память)  Личностные: ­ проявлять интерес к новому ­ формирование интереса к русскому языку Оборудование: интерактивная доска, классная доска, прописи к азбуке (тетрадь №3), изображение печатной и  прописной буквы «д». Схема доски: Использованная литература:                                       Н.Г.Агаркова, Ю.А. Агарков  Азбука Обучение грамоте и чтению 1 класс / Методическое пособие /  Москва., 2012 г.  Л.И. Тимченко Прописи к азбуке, тетрадь № 3, с. 5­6.  Урок письма. Строчная буква «д» http://weekendshow.ru/obrazovatelnoe/urok­pisma­strochnaia­d/  М.М. Петрухина Урок письма http://nsportal.ru/nachalnaya­shkola/russkii­yazyk/2012/01/19/urok­pisma­v­1­klasse­umk­planeta­znaniy­tema­ napisanie Ход урока:    Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД (формируемые умения) ­ Здравствуйте, ребята!  Приветствуют учителя. * находить общиеэлементы в буквах * самооценка  готовности к  уроку * слушать и  понимать речь  других * строить речевое  высказывание в  соответствии  с поставленными  задачами * умение  оформлять  свои мысли в  устной форме Изучение нового материала а) Зрительный  анализ формы  буквы Прозвенел звонок ­ начинается урок. ­ Ребята, послушайте загадки и дайте на них  ответ, но помните, что отвечаем мы по поднятой  руке. Вы готовы? Итак, слушайте внимательно, запомните отгадки  наших загадок. Первая загадка:  *Есть крылечко, есть окно, Есть труба на крыше. Мирно в нём живут давно И коты и мыши. (ДОМ) *Одной ручкой всех встречает, другой ручкой  провожает. (Дверь) *Он трудился не от скуки, У него в мозолях руки, А теперь он стар и сед — Мой родной, любимый… (Дед) *Кто в дни болезней  Всех полезней  И лечит нас  От всех болезней? (доктор) ­ А теперь назовите все отгадки. ­ Правильно! На  какую букву начитаются все слова? ­ Верно! Сегодня мы научимся писать букву «д».  (Учитель вывешивает на доску изображение печатной буквы «Д») ­ Ребята, а на что похожа буква «д»? (На доске появляется изображение прописной буквы) ­ Посмотрите внимательно на строчную,  (маленькую) букву. Скажите, чем она отличается  от печатной буквы "д"? (учитель открывает на доске элементы буквы и показывает их указкой) ­ да! Отгадывают загадки. ­ Дом, дверь, дед,  доктор.  ­ на букву «д». ­ Буква Д похожа на  дом, кораблик, палатку. ­ У печатной буквы нет  петельки.  Строчная  буква имеет более  округлые формы, также  она пишется под  наклоном. ­ Ребята, чтобы запомнить письменную букву "д",  выделим в ней элементы. ­ Правильно! Молодцы! ­ Овал и линия с петлей. ­А в каких буквах нам уже встречались такие же  элементы. Где нам встречался овал, а в каких  буквах линия с петлей?   ­ Да, правильно, мы уже писали данные элементы  в других буквах. ФИЗМИНУТКА ( Раз, два – выше голова…) ­ А теперь научимся писать новую букву.  Посмотрите внимательно на экран. (1 раз – просто просмотр, 2 раз с остановками,  проговаривать):  ПАУЗЫ: 1­ написан овал (Начинаем писать чуть ниже верхней  линейки нашей строки. Прописываем овал, касаясь  сначала верхней линейки строки и после нижней, и  ­ Овал в буквах – а, о.  Линия с петлёй  в букве  – у. Смотрят написание  буквы. * знакомство с  алгоритмом  написания  строчной буквы д * проявлять  интерес к новому * слушать и  понимать речь  б) Обучение  написанию буквыв) Упражнения в  письме букв других *умение  оформлять  свои мысли в  устной форме * анализировать  графические  ошибки в буквах * находить  правильно  написанную букву * анализировать  собственную  работу, находить  ошибки,  устанавливать их  причины. * ориентироваться в прописи *анализировать  написание буквы в соответствии с  эталоном * слушать и  понимать речь  других *умение  оформлять  свои мысли в  устной форме замыкаем овал) 2­ включаю далее (далее прописываем линию с петлёй). ­ Как была написана данная буква?  ­ Правильно. ­ Давайте возьмем ручки и пропишем нашу букву  в воздухе, повторяйте за мной движения.(встать  спиной к детям!) ­ Теперь откройте страницу 5 в ваших прописях. Посмотрите на строчку с элементами буквы  (Учитель показывает детям разворот прописи и указывает на строчку).   Прежде чем мы начнем работать в прописи,  положите ее под углом, возьмите ручку  правильно, сядьте ровно. Сначала обведите  ручкой элементы в первой строчке. ­ Теперь пропишите данные элементы 2 раза (учитель проходит по рядам) ­ Теперь перейдем ко второй строчке (учитель  показывает строчку на развороте). Сначала  обведите элементы, которые даны серым цветом.  А затем пропишите букву «д» 2 раза. Старайтесь  соблюдать наклон букв, а также примерно  одинаковое  расстояние между ними.  (учитель прописывает букву «д» 2 раза на доске) ­ Дописывайте последнюю букву. Положите ручки на стол. ФИЗМИНУТКА (2 притопа 2 прихлопа, ежики… + ДЛЯ ГЛАЗ) (на закрытой половине доски были спрятаны буквы) ­ А теперь посмотрите на доску. Здесь  расположены буквы, все ли они написаны  правильно?  ______________________________ ______________________________   ______________________________ ­ Какие недостатки есть у первой буквы? ­ Правильно. Кто пойдет к доске и исправит? (учитель вызывает к доске по одному ученику, они исправляют ошибки красным мелом) ­ Есть ли еще буквы, написанные неправильно? ­ О чем нужно помнить, чтобы не нарушался  наклон? ­ А как написана вторая буква? ­ Без отрыва. ­ пишут букву в воздухе. Обводят элементы Прописывают элементы  буквы. ­ Обводят элементы, а  затем прописывают  букву. ­ Нет, некоторые буквы  написаны неверно. ­ Она написана без  наклона. ­ Есть, у третьей буквы  неправильно написана  петля. ­ О наклонном  положении тетради,  правильной посадке. ­ Она написана  правильно.г) Обучение  соединению  буквы с другими  буквами ­ Мы научились писать строчную букву "д". А  чтобы писать с ней слова, нам нужно научиться  соединять нашу букву с другими. ­ Возьмите прописи, на странице номер 5  посмотрите на третью и четвертую строчку в  прописи. Там даны слоги.  Прочитайте их  (спрашивать по поднятой руке) ­ Молодцы! ­ Ребята, придумайте слова со слогом да. ­ Достаточно. Теперь со слогом до.  ­ Со слогом ды. ­ И со слогом ди.  ­ Молодцы, достаточно! ­ Теперь посмотрите на доску, я записала данные  слоги. Обратите внимание на наклон букв.  ­ Какое соединение используется у буквы д с  буквой а? ­ Правильно! А в каких слогах еще используется  верхнее соединение? ­ Молодцы, ребята! ФИЗМИНУТКА  (повороты головы, наклоны в сторону) ­ Посмотрите на слог «ды». При его написании, на что нужно обратить внимание? А есть ли еще  слоги, в которых нужно писать «узелок»? ­ Правильно, молодцы! ­ Теперь возьмите правильно ручку, выпрямите  спинку и внимательно пропишите эти слоги  самостоятельно.  (учитель проходит по рядам и смотрит написание буквосочетаний в прописях) ­ Ребята старайтесь соблюдать наклон. Теперь положите свои ручки.  ФИЗМИНУТКА (1,2,3,4,5­ вышли пальчики…) ­ Кто нам прочитает слова, написанные в  последней строчке? (учитель показывает на развороте строчку) ­ Правильно. Теперь возьмите ручки, проверьте  наклон тетради и правильную посадку, обведите  первое слово (дом) и пропишите его в строчке,  данной ниже. (учитель вместе с детьми прописывает слова на доске и по ходу письма проговаривает) ­ Проговорим второе слово (радуга). Обведите его и пропишите. Посмотрите на эти слова (дом, радуга). Давайте  обозначим гласные буквы. Возьмите красный  карандаш и поставьте точки под гласными. ­  Саша, выходи к доске. Обозначь гласные в  словах.  ­ да, до, ду, ды, дя, дё,  дю, ди. ­ дама, дача и др. ­ дорога, долина и др. ­ дыня, дыра. ­ Дима, директор и др. ­ верхнее ­ до, ду, ды, дю, ди.  * выполнять  последовательнос ть необходимых  операций *учатся  записывать слоги  и сочетания,  используя эталон  в прописи * анализировать  написание слогов  в соответствии с  эталоном,  находить ошибки,  устанавливать их  причины * умение  ориентироваться в прописи * формируем  умение  осуществлять  познавательную  ­ На узелок у буквы «ы». ­ Да, «дю» и личностную  рефлексию Работают в прописях. ­ дом, радуга, дядя,  дело. Обводят и прописывают  слова. ­ Радуга! Обводят и прописывают  слово. Саша работает у доски,  остальные учащиеся в  тетрадях.­ Теперь посчитаем количество слогов в этих  словах. Какое мы правило знаем? ­ Катя, выходи к доске и выделяй слоги. А  остальные у себя в тетрадях. ­ Правильно ли  Катя выделила слоги? У всех так? ­ Вы молодцы! А теперь определим место  ударения. Как мы это определяем?  ­ Нужно ли определять место ударения в первом  слове?  Почему? ­ Дима, иди  к доске и определи ударение у  второго слова. ­ А теперь самостоятельно запишите, выделите  гласные, выделите слоги и определите место  ударения в следующих словах (дядя, дело) ­ Отложите в сторону ручки. Сколько слогов  получилось у вас в первом слове? А во втором? ­ А на какой слог падает ударение в словах? ­ Все правильно! Молодцы ребята, мы справились  с заданием! (проводить физ­ку, если есть еще время!) Теперь немножко отдохнем. ФИЗМИНУТКА (кулачки – сжали, разжали) ВЫВОД: ­ Какую букву мы научились писать сегодня? ­ Кто доволен своей работой на уроке? А кто считает, что мог работать лучше? Наш урок закончен. (дополнительное задание) ­ Переверните страницу. Сверху расположены  картинки.  Чтобы отгадать, кто на них изображен, нам даны  подсказки – количество букв, слогов и место  ударения. ­ Как вы думаете, какие это слова? ­ Молодцы! Запишите печатными буквами слова в  нужные клеточки. ­ А теперь давайте вспомним обозначения частей  предложения. Ниже дана схема. Что в ней  обозначает треугольник?  Прямоугольник с 1 точкой? Прямоугольник с 2 точками? ­ Сколько в слове  гласных, столько и  слогов.    Это знает каждый из  учеников. Катя работает у доски. ­ да! ­ протягиваем слово 3  раза. ­ нет, потому что в слове 1 слог. Дима протягивает 2  слово. Самостоятельно  работают в прописи ­ Два. Количество  слогов в словах  одинаково. ­ На первый. ­ научились писать  букву «д». ­  ….. ­ дым, люди. (может  быть дом) Записывают слова. ­ вспомогательное слово ­ слова, отвечающие на  вопрос кто, что? ­ слова, отвечающие навопросы что сделать,  что делать? (действие) ­ На крыше есть труба.  В доме живут люди. ­ Мы разобрались со схемой. Давайте составим  предложение по данной схеме с использованием  слов, которые мы отгадали (дым, люди) ­ Мы большие молодцы! Выполнили все задания. ВЫВОД (см. выше) ФИЗМИНУТКИ: *Раз, два, три, четыре, пять! Вышли пальчики  гулять! Раз, два, три, четыре, пять! В домик  спрятались опять.  *Раз, два ­ выше голова. Три, четыре – руки  шире. Пять, шесть ­ тихо сесть *2 притопа, 2 прихлопа. Ежики, ежики (показываем растопыренные  пальцы). Наковали, наковали (ударяем кулак о кулак). Ножницы, ножницы (руками показываем  ножницы). Бег на месте, бег на месте (бежим на месте). Зайчики, зайчики (показываем уши). Ну­ка  дружно! Ну­ка вместе!  «Девочки, мальчики».