Конспект урока по английскому языку

Предмет: Английский язык  Класс: 3 Учитель: Трофимова Е.А. Тема урока: «Дикие животные и места их обитания. Введение и первичное закрепление лексики» Тип урока: урок усвоения новых знаний. Цель.      Совершенствование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме на английском языке с учетом речевых  возможностей, потребностей и интересов младших школьников. Формировать УУД: ­личностные УУД:  толерантное отношение к проявлениям иной культуры; ­регулятивные УУД: планирование личной деятельности, прогнозирование результатов; ­коммуникативные УУД: развитие умений взаимодействия в группе, толерантное отношение к чужой точке зрения; ­познавательные УУД: развитие умений извлекать нужную информацию из текста. Задачи.     1.Образовательная.  Познакомить  обучающихся с  образованием  степеней сравнения прилагательных beautiful, interesting, wonderful,                 useful; ознакомить учащихся с новой лексикой по теме «Дикие животные».                  2.Развивающая:  Развивать умения и навыки устной речи (учить рассказывать о животных: где живут, что едят, как помогают людям);                 Развивать  умения и навыки чтения (учить читать про себя и полностью понимать текст, поостренный на знакомом языковом                        материале.                3 Воспитательная: Воспитывать  культуру общения, любовь к животным. Планируемые результаты.  Предметные. 1. Ознакомление с новой лексикой по теме «Дикие животные», «Среда обитания».                         2. Совершенствование навыков чтения и аудирования.                         3. Развитие грамматических навыков по теме «Степени сравнения прилагательных».                        4. Формирование навыков орфографии. Метапредметные. 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.                                2.Овладение навыками активного использования речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.                               3. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами.                               4. Овладение умением осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Личностные. 1.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.                        2. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки и на основе представлений о нравственных нормах.                        3. Формирование эстетических потребностей и чувств.                       4. Формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям. Организация пространства.  Фронтальная и групповая работа, работа в парах.Этапы работы Содержание этапа Деятельность учителя Деятельность обучающихся УУД IОрганизацион ный этап  учебного  занятия  1.Орг­момент  (настрой на  урок)  2. Речевая  и  фонетическая  зарядка. II Этап  целеполагания  Целеполагание  и мотивация Цель–   настроить   на   общение   английском языке  Учитель приветствует обучающихся.   на Цель ­ развивать произносительные  навыки, настроить артикуляцию  учащихся на английскую речь. Рассказ   про   обезьянку.   Разговор   о погоде. Цель ­ поставить познавательную  задачу. Прием «мозговой штурм» Используя вопросы учитель подводит  учащихся к цели урока. На доске картинки с изображением  животных. Они сгруппированы по  местам обитания. ­   включиться   в   иноязычное Цель  общение,   отреагировав   на   реплику учителя   согласно   коммуникативной задаче. Приветствуют учителя в стихотворной  форме. Цель  ­   повторить   за   учителем фонетически   правильно   английские звуки и слова. Повторяют звуки и слова, стараясь  копировать артикулляцию учителя. Цель –сформулировать задачу урока Отвечая на наводящие вопросы сами  делают выводы о цели урока.  (животные, среда обитания) Составляют план урока, ставят перед  собой цели и задачи.                    III Этап  первичного  Цель ­ сформировать навыки  употребления названия животных и  Цель­ приобрести речевые навыки  употребления новых ЛЕ по теме. Коммуникативные:   слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно  речевой ситуации. Регулятивные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные:  осуществлять  самоконтроль правильности  произношения. Личностные: формировать этические   чувства­доброжелательность и  эмоционально­нравственную  отзывчивость. Познавательные: Извлекать  необходимую информацию из  прослушанного. Познавательные: Принимать участие в  беседе, формулировать и ставить  познавательные задачи.  Регулятивные:  Уметь планировать  свою деятельность в соответствии с  целевой установкой. Личностные:  Мотивация учебной  деятельности (социальная, учебно­ познавательная) Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы Познавательные: Осуществлять  актуализацию новых ЛЕ, основываясь наусвоения  знаний.      IV Этап  первичной  проверки  понимания. среды их обитания в соответствии с  речевой ситуацией. Знакомит с новыми  словами (на доске с транскрипцией)  Введение новых лексических единиц  осуществляется с помощью картинок.  Обращает внимание детей на рамочку в  учебнике с.46 и таблицу по теме  «Степени сравнения прилагательных».  Прилагательные beautiful, interesting,  wonderful, useful. Цель – научить использовать  приобретённые навыки употребления  ЛЕ и грамматических умений. Предлагает прочитать про себя рассказ – описание из упр.33, с.44 и угадать  животное и упр.32, с.44  Повторяют слова из упр. 34, с.45 за  диктором хором и индивидуально. Затем  устно выполняют упр. 35. с.45. Знакомятся с новым материалом –  образованием сравнительной и  превосходной степеней сравнения  многосложных прилагательных. Цель – научиться использовать  приобретённые навыки употребления  ЛЕ и грамматических умений. Один из уч­ся зачитывает текст вслух.  Потом дети делятся на группы и  составляют свои истории от имени  различных животных по образцу  рассказа о слоне. Ученики составляют  предложения и по очереди озвучивают. V  Динамическая  пауза Цель­ смена учебной деятельности на  уроке, повторение названия животных и глаголов. Называет животного и спрашивает что  оно умеет делать. Цель ­ закрепить названия животных и  глаголов и сделать двигательный  перерыв. Отвечают и показывают что умеет делать животное. VI Этап  первичного  Цель­  расширение освоения в речи  форм знакомства, развитие навыков  Цель­ научиться   рассказывать о своём животном с опорой на текст диалога. учебную ситуацию и личный опыт. Регулятивные: Принимать и сохранять  учебную цель и задачи. Коммуникативные: Слушать учителя и друг   друга   для   воспроизведения   и восприятия   необходимых   сведений   и поддержания учебно–деловой беседы. Личностные: формировать навыки  сотрудничества в разных ситуациях Познавательные: усвоение приёмов  логического запоминания информации. Регулятивные: умение корректировать, вносить изменения в способ действия. Коммуникативные: умение слушать и  вступать в диалог, овладение  монологическим высказыванием в  соответствии с образцом. Личностные: развитие навыков  сотрудничества со сверстниками в  процессе совместной деятельности. Познавательные : Осознанно и  произвольно  использовать новые ЛЕ в  речи. Коммуникативные: Понимать и  произвольно произносит новые ЛЕ. Регулятивные: Выполнять учебные  действия в материализованной и громко­ речевой формах.  Познавательные: Осознанно и  произвольно строить речевыезакрепления. диалогической речи с использованием  новых ЛЕ. Предлагает выполнить упр.36, с.45  составить диалог. Самостоятельная   работа   в   парах. Составляют   диалог   из   предложенных фраз. Затем диалоги заслушиваются. В конце дети прослушивают аудиозапись диалога упр.37, с.45 и разыгрывают его. Предлагает выполнить в РТ №1, 2,  с.28­29  VII  Информация о  домашнем  задании. Цель  –   развитие   навыков   письма   во время   выполнения   письменного домашнего задания.     Объяснить что они должны сделать в процессе домашнего задания. Учебник с.38, 48 правила, с.49 №6. РТ с.25­26 №12, 14.     установить VIII Рефлексия Цель­подведение изученного материала соответствие урока, полученного   результата   поставленной цели. “Thank   you   for   your   work!  Давайте вместе   вспомним,   какова   была   цель урока сегодня? Как мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели?  Цель  – осмыслить и записать домашнее задание. Записывают   домашнее   задание,   задают вопросы, если что­то не понимают. Цель­  осуществить   констатирующий   и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.  Отвечают   на   вопросы   учителя.   Делают выводы. высказывания в устной форме. Коммуникативные: Использовать  речевые, опорные и наглядные средства  для выполнения задания.  Регулятивные: Осуществлять   самоконтроль и анализировать  допущенные ошибки. Личностные: Формировать  этические  чувства, прежде всего­ доброжелательность. Познавательные: Осуществлять анализ  информации. Коммуникативные: Ставить вопросы,  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: Использовать речь для  регуляции своего действия. Познавательные: Оценивать процесс и  результат деятельности.  Коммуникативные: Формулировать  собственное мнение и позицию. Регулятивные: Выделять и  формулировать то, осуществлять  пошаговый контроль по результату. Личностные: Формировать адекватную  мотивацию учебной деятельности,  понимать значение знаний для человека.