Конспект урока по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России" на тему: Б. С. ЖИТКОВ «ПРО ОБЕЗЬЯНКУ»

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с рассказом Б. С. Житкова; проверки умения составлять краткий пересказ, используя картинный план; обучения приемам, способствующим выразительному чтению, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; способствовать развитию интереса к чтению

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с произведением
Б. С. Житкова «Про обезьянку»;

научатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; выделять события, составляющие основу художественного произведения

Метапредметные:

познавательные: сравнивают мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявляют особенности их поведения в зависимости от мотива;

регулятивные: формулируют учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с предлагаемой задачей;

коммуникативные: вырабатывают в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивают достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям

Личностные:

осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет Б. Житкова; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»; аудио- и видеозаписи песен, музыкальных произведений

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

1

2

3

4

I. Организация начала урока

Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.

Сообщают о готовности
к уроку. Определение

Умеют слушать в соот-

1

2

3

4

– Проверим готовность к уроку.

Учитель использует метод «Ассоциации»:

– Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово «комфорт»? (Слова должны начинаться с букв данного слова.)

К – красота… О – органичность… М – мама… Ф – фантазия… О – отдых… Р – радость… Т – тепло…

самоготовности («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).

Подбирают слова

ветствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи

II. Актуализация опорных знаний.

1. Проверка

домашнего задания.

2. Речевая разминка

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

– Перескажите историю от лица обезьянки.

Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.

– Прочитайте стихотворение с веселой интонацией.

– А сейчас прочитайте скороговоркой.

Апельсины и бананы очень любят обезьяны.

Любят детки, любят мамы.

Могут съесть их килограммы.

Любят папы-обезьяны апельсины и бананы.

Данный этап направлен главным образом на системные тренировки речевого аппарата ребенка, на раннее выявление дефектов речи, а также на отработку навыка чтения целыми словами.

– Прочитайте слоги и соберите слова

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной работе дома.

Выполняют речевую зарядку.

Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке

Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии

с целевой

установкой.

Принимают

и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют

высказанные мнения по существу полученного задания

1

2

3

4

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

– Прочитайте тему урока.

– Определите цели урока, используя опорные слова:

•  Мы познакомимся с…

•  Мы узнаем…

•  Мы вспомним…

•  Мы будем уметь…

•  Мы сможем поразмышлять…

– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.

– Как вы думаете, о чем это произведение?

– Сегодня на уроке мы продолжили изучение произведения Б. Житкова «Про обезьянку», будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения.

– Назовите героев произведения.

– Составьте слова из слогов и букв:

БЕЗЬЯНОКА – обезьянка, ЛЬШМАК – мальчик, РИЩВАТО – товарищ

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения

Принимают

и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют, находят общее и различия, делают выводы. Осознанно

строят речевое высказывание в устной форме

IV. Повторное чтение и анализ произведения

Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.

– Эти слова вам о чем-то говорят?

– Как называется рассказ, который мы читали на уроке и дома? Кто его написал?

– От чьего имени ведется рассказ?

– Как попала обезьянка к мальчику? Прочитайте диалог по ролям.

– Как произошло первое знакомство мальчика с Яшкой?

– Почему он сказал: «Я глазам своим не верил?»

– Расскажите, как выглядела обезьянка.

– Как встретили обезьянку в семье мальчика?

– Прочитайте, как Яшка провел вечер в новой семье.

– Как решили оставить Яшку на ночь?

– Прочитайте, как ловили Яшку.

– Где переночевал Яшка?

– Что мальчик сделал, когда пошел в школу? А почему он это сделал, как вы думаете?

Читают произведение
по цепочке. Взаимодействуют с учителем во вре-мя опроса, осуществля-

емого во фронтальном

режиме. Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.

Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения

Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи.

1

2

3

4

– Найдите отрывки, в которых автор рассказывает о проделках обезьяны.

– Что значит выражение «отец поймал и отдул Яшку»?

– Расскажите, как Яшка вел себя с наступлением зимы.

– Расскажите, как Яшка примирился с отцом.

– Что Яшка делал, когда хотел понравиться?

– Прочитайте выразительно отрывок о даме, которая приходила в гости.

Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.

– Можно ли связать содержание рассказа Житкова со словами известного французского писателя и летчика Сент-Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили»?

Договариваются. Приходят к общему мнению. Учитывают мнение соседа по парте. Осуществляют контроль по результату

V. Самостоятельная работа

Проводит тестирование детей (см. ресурсный материал)

Выбирают правильные ответы

Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей

VI. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание.

•  Написать письмо о том, как ухаживать за домашними питомцами.

•  Подготовить сообщение о домашних питомцах

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи

VII. Итог урока. Рефлексия

Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Как называется рассказ, который мы читали на уроке? Кто его автор?

– Что понравилось в рассказе?

– Может ли животное жить рядом с человеком? Какие ему нужны для этого условия?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

– Выполните упражнение «Поезд»

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Осуществляют самоконтроль учебной деятельности