Конспект урока по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России" на тему: САША ЧЕРНЫЙ. СТИХИ О ЖИВОТНЫХ. «ВОРОБЕЙ», «СЛОН»
Оценка 4.9

Конспект урока по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России" на тему: САША ЧЕРНЫЙ. СТИХИ О ЖИВОТНЫХ. «ВОРОБЕЙ», «СЛОН»

Оценка 4.9
Разработки уроков
docx
чтение
3 кл
10.01.2017
Конспект урока по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России" на тему: САША ЧЕРНЫЙ. СТИХИ О ЖИВОТНЫХ. «ВОРОБЕЙ», «СЛОН»
Тип урока: постановка учебной задачи Педагогические задачи: способствовать формированию умения эмоционально воспринимать художественный текст, красоту поэтического слова, продолжать развитию умения находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения; создать условия у детей для обучения определению темы, главной мысли, содержания, осмыслению специфики стихотворений
Саша черный2.docx

Урок 80. Саша Черный. Стихи о животных. «Воробей», «Слон»
(учебник, с. 48–49; рабочая тетрадь, с. 61–62)

Тип урока: постановка учебной задачи

Педагогические задачи: способствовать формированию умения эмоционально воспринимать художественный текст, красоту поэтического слова, развитию умения находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения; создать условия для обучения определению темы, главной мысли, содержания, осмыслению специфики стихотворений

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с произведениями Саши Черного;

научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; осмыслять специфику стихотворений

Метапредметные:

познавательные: прогнозируют содержание раздела; осмысливают произведения литературы; создают свой текст на основе ключевых слов и выражений;

регулятивные: читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно,

по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу;

коммуникативные: понимают правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); строят диалог в паре или группе, задают вопросы

Личностные:

осуществляют эмоциональный отклик

на лирическое произведение

Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет писателя; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», авт. Л. Ф. Климанова, 3 класс; аудио- и видеозаписи песен, музыкальных произведений

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

1

2

3

4

I. Организация начала урока

Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.

Сообщают о готовности
к уроку. Определяют са-

Умеют слушать в соот-


Продолжение табл.

1

2

3

4

 

– Проверим готовность к уроку.

Долгожданный дан звонок – начинается урок.

Очень рада видеть вас – за работу, в добрый час!

– Я улыбнулась вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Глубоко вдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть утра, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения. С каким настроением мы начинаем урок, поделитесь со мной? Покажите на экране настроения

моготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)

ветствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи

II. Актуализация опорных знаний.

1. Проверка домашнего задания.

2. Речевая разминка, дыхательная гимнастика

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

 

 

 

 

 

Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.

– Прочитайте скороговорки по слогам.

– Прочитайте с удивлением.

– Прочитайте с печальной интонацией.

•  Сорок сорок в короткий срок съели сырок.

•  Воробей влетел в веранду и выхватил у Вари вареник.

•  Свиристель свиристит свирелью.

•  Страус на стратостате осваивал стратосферу.

– Что объединяет эти скороговорки?

– Мы продолжим читать произведения о животных

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной работе дома. Читают на оценку. Показывают иллюстрации к произведению.

Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке

Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Слушают в соответствии с целевой установкой.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Уточняют высказанные мнения по существу полученного задания

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

– Отгадайте загадки (см. ресурсный материал).

– Мы прочитаем стихотворение Саши Черного «Воробей», «Слон». Прочитайте тему урока.

– Определите цели урока, используя опорные слова:

Отгадывают загадки.

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют

Принимают

и сохраняют учебную

цель и задачу.


Продолжение табл.

1

2

3

4

 

•  Мы познакомимся с….

•  Мы узнаем…

•  Мы вспомним…

•  Мы будем уметь…

•  Мы сможем поразмышлять…

– Поднимите руку, кто эти произведения еще не читал.

– Как вы думаете, о чем эти произведения?

– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения

цель урока.

 

 

 

 

По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения

Делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме

IV. Работа над содержанием стихотворения «Воробей».

1. Работа с толковым словарем.

 

 

 

2. Первичное чтение произведения.

3. Беседа по содержанию

Проводит словарную работу.

– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.

Юркий – быстрый, увертливый.

Бисер – мелкие стеклянные цветные бусинки, зернышки со сквозным отверстием.

Врозь – отдельно, не вместе.

Вкось – не прямо.

Пичужка – птичка.

Вьюшка – крышка, которая закрывает печную трубу для сохранения тепла.

Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.

– Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.

Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.

– Понравилось произведение? Выразите свое мнение о произведении одним словом.

– Чему учит это произведение?

– От чьего лица ведется рассказ? Назовите героев произведения.

– Прочитайте стихотворение «Воробей» про себя.

Работают с толковым словарем.

 

 

 

 

 

 

 

Прослушивают текст. Отвечают на вопрос, определяют жанр произведения.

Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения.

 

Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, высказывают и обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Осуществля-


Продолжение табл.

1

2

3

4

 

– Какой рассказ напоминает вам ситуация, описанная в стихотворении?

 

– Как относится автор стихотворения к воробью?

 

– Какое время года описано в стихотворении?

– Подтвердите свое мнение строками текста.

– Как можно помочь воробью?

Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.

– Перечитайте первые четыре строчки стихотворения. Каким вы представили себе воробья? Помогли ли вам в этом выразительные слова (эпитеты) «серый», «юркий»
и сравнение «словно мышка»? Как вы понимаете слова «глазки-бисер»?

– Прочитайте в толковом словаре, что обозначает слово «ритм».

 

 

 

 

– Еще раз прочитайте стихи, прислушайтесь к звучанию. Помогает ли ритм стихотворения представить, как скачет воробей?

– Как поэт относится к воробью? Обратите внимание, как он называет его.

 

«Растрепанный воробей». К. Паустовского.

С жалостью. Он пытается накормить воробья.

Зима.

 

 

 

– Воробей маленький, юркий, серенький, как мышка. Глазки как маленькие бусинки.

Ритм – чередование ударных и безударных слогов. Ритм придает музыкальность стихам.

– Ритм такой, как будто воробей скачет.

– Поэт относится к воробью с нежностью и любовью. Он называет его так: «воробей мой», «воробьишка», «пичужка».

ют контроль по результату. Владеют навыками выразительного чтения. Принимают и сохраняют учебные задачи. Планируют, контролируют и оценивают учебные действия. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы

– В какое время года воробью накрошили хлебных крошек? Прочитайте.

– Зимой птицам холодно и голодно, поэтому надо строить кормушки и подкармливать наших пернатых друзей.

– Прочитайте стихотворение выразительно, так, будто вы сами разговариваете с воробышком

Читают выразительно стихотворение (2–3 уче-

ника)


Продолжение табл.

1

2

3

4

V. Работа над содержанием стихотворения «Слон».

1. Работа с толковым словарем.

 

 

 

 

 

2. Первичное чтение произведения.

3. Беседа по содержанию

Проводит словарную работу.

– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.

Бархат – плотная ткань с мягким гладким и густым ворсом.

 

 

 

 

 

 

 

Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.

– Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.

Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.

– Понравилось произведение? Выразите свое мнение о произведении одним словом.

– Чему учит это произведение?

– От чьего лица ведется рассказ?

– Назовите героев произведения.

– Прочитайте стихотворение «Слон» про себя.

– Что заинтересовало мальчика, пришедшего в зоопарк?

– Почему слон качает головой? Как объяснил это слон? Найдите эти строки в тексте. – Может ли мальчик помочь слону? Чем?

– Что можно сказать об отношении мальчика к животным, к природе? Каким он вырастет человеком?

– Как относится малыш к слону?

 

 

 

– Рассмотрите иллюстрацию. Найдите в тексте строки, которые подходят к рисунку.

– Подумайте, каким голосом нужно читать слова слона?

 

Читают произведение
по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы: работают с толковым словарем, внимательно слушают произведение, отвечают на поставленные учителем вопросы, выполняют задания в рабочей тетради.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

– Мальчику жаль слона, он пытается помочь ему чем может – предлагает ему игрушку.

– Малыш жалеет слона,
чтобы ему не было скучно, принес бархатного

Владеют навыками выразительного чтения. Понимают на слух ответы обучающихся. Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Высказывают и аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ. Принимают и сохраняют учебные задачи. Планируют, контролируют,оценивают учебные действия


Окончание табл.

1

2

3

4

 

 

– Найдите в стихотворении сравнения.

 

Организует работу с рабочими тетрадями. Задает вопросы:

– О чем стихотворения Саши Черного: о животных или людях?

– Что объединяет произведения?

слоненка.

– «Человек, такой малыш»; слон «словно  мышь».

Работают в рабочих тетрадях. Отвечают на вопросы

 

VI. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание.

•  Выбрать из трех стихотворений то, которое больше всего понравилось, и выучить его наизусть.

•  Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту.

•  Составить словарик сравнений и эпитетов по произведениям Саши Черного.

•  Сочинить веселую историю про слона

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи. Осуществляют поиск средств их достижения

VII. Итог урока. Рефлексия

Оценивают результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Проводит беседу по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?

– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?

– Каким вы представляете себе поэта, написавшего такие добрые стихи?

– Чему нас учат стихи Саши Черного? Хотите ли вы познакомиться с другими его произведениями?

– Заполните анкету (см. ресурсный материал). Оцените свою работу на уроке, подчеркнув одно слово в каждой паре.

– Кому из ребят можно сказать особое «спасибо» за активность на уроке и помощь
в нашей работе?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Осуществляют самоконтроль учебной деятельности

 


Ресурсный материал к уроку

ЗАГАДКИ

1) Здесь под крышей обитаю.                            2) У этого крошки столбики-ножки,

  Чик-чирик! Не робей!                                        У этого крошки глаза-поварешки,

  Я бывалый... (воробей).                                      А ушки покуда с кухонное блюдо.

(Слон.)

АНКЕТА

1. На уроке я работал активно/пассивно.

2. Своей работой на уроке я доволен/недоволен.

3. Урок для меня показался коротким/длинным; интересным/скучным.

4. За урок я не устал/устал.

5. Мое настроение стало лучше/стало хуже.

6. Материал урока мне был понятен/непонятен; полезен/бесполезен.


 

Урок 80 . Саша Черный. Стихи о животных

Урок 80 . Саша Черный. Стихи о животных

I. Организация начала урока

I. Организация начала урока

Продолжение табл. 1 2 3 4 –

Продолжение табл. 1 2 3 4 –

Продолжение табл. 1 2 3 4 •

Продолжение табл. 1 2 3 4 •

IV. Работа над содержанием стихотворения «Воробей»

IV. Работа над содержанием стихотворения «Воробей»

Продолжение табл. 1 2 3 4 –

Продолжение табл. 1 2 3 4 –

Прочитайте стихотворение выразительно, так, будто вы сами разговариваете с воробышком

Прочитайте стихотворение выразительно, так, будто вы сами разговариваете с воробышком

Продолжение табл. 1 2 3 4

Продолжение табл. 1 2 3 4

V. Работа над содержанием стихотворения «Слон»

V. Работа над содержанием стихотворения «Слон»

Окончание табл. 1 2 3 4 –

Окончание табл. 1 2 3 4 –

Ресурсный материал к уроку ЗАГАДКИ 1)

Ресурсный материал к уроку ЗАГАДКИ 1)
Посмотрите также: