Конспект урока по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России" на тему: ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ ПО ТЕМЕ «СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЕШЬ КУЗОВОК»

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для развития умения опираться на информационный аппарат книги, ее элементы при выборе книг и поиске информации; способствовать развитию умений делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах

Планируемые результаты

Предметные:

научатся при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах

Метапредметные:

познавательные: осознают сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы как части русской национальной культуры;

регулятивные: составляют план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагают совместно с группой план изучения темы урока;

коммуникативные: объясняют сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности

Личностные:

знают комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводят его в классе по просьбе учителя

Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет В. Ю. Драгунского; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»; аудиозаписи музыкальных произведений

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

1

2

3

4

I. Организация начала урока

Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.

– Проверим готовность к уроку (использует методику «Настроение»).

– Закройте глаза. Представьте себе яркое солнышко, зеленый луг, полевые цветы. Вдохните аромат этого луга. Сделайте глубокий вдох, а теперь медленно выдохните.

– Улыбнемся друг другу. Сядьте удобно, закройте глаза, положите головы на парты.

Сообщают о готовности
к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, ручки, простого и цветных карандашей, ластика, указки). Определяют самоготовность («настроен ли я

Умеют слушать в соответствии с целевой
установкой, принимают

и сохраняют организацион-

1

2

3

4

Под музыкальное сопровождение (тихую мелодичную музыку) тихо повторяют за учителем:

                – Я в школе на уроке.                              – Голова мыслит ясно.

                – Сейчас я начну учиться.                       – Я хочу учиться.

                – Я радуюсь этому.                                  – Я очень хочу учиться.

                – Внимание мое растет.                           – Я готов к работе.

                – Я, как разведчик, все замечу.                – Я работаю!

                – Память моя крепка.                     

слушать учителя, воспринимать материал урока»)

ные задачи

II. Актуализация опорных знаний.

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

– Какие произведения можно включить в раздел «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»?

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают

о выполненной работе

дома. Читают на оценку.

Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии
с целевой

установкой.

Принимают

и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения

по существу полученного задания

2. Речевая разминка

Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.

– Прочитайте скороговорки по слогам.

– Кто герой этих скороговорок?

– Прочитайте с восклицательной интонацией.

– Прочитайте грустно.

– Прочитайте радостно.

– Прочитайте сердито.

– Прочитайте скороговоркой. 

***

Кота замучила икота.

И он тогда котел с компотом

Охотно выпил, но зевота

Кота замучила потом.

***

Тише, мыши, кот на крыше

Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке

1

2

3

4

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

– Прочитайте тему урока.

– Определите цели урока, используя опорные слова:

•  Мы познакомимся с…

•  Мы узнаем…

•  Мы вспомним…

•  Мы будем уметь…

•  Мы сможем поразмышлять…

– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией В. Драгунского

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения

Принимают

и сохраняют учебную

цель и задачу. Осознанно

и произвольно строят речевое высказывание в устной форме

IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора

Рассказывает о творчестве писателя, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения (см. ресурсный материал)

Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о творчестве автора

Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию

V. Работа над содержанием текста.

1. Работа с толковым словарем.

Проводит словарную работу.

– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.

Карнавал – народный праздник под открытым небом, сопровождающийся уличными шествиями, танцами, маскарадами, театрализованными играми и т. д.; первоначальные карнавалы появились в Италии в XIII веке.

Санаторий – лечебно-профилактическое учреждение для лечения и отдыха.

Горжетка – полоса меха или шкурка пушного зверя, которую в виде украшения носят вместо воротника (деталь женского костюма).

Керогаз – нагревательный керосиновый прибор для приготовления пищи, в котором горючее подается к горелке с помощью насоса.

Видимо-невидимо – очень много.

Премия – денежное или иное материальное поощрение в награду за что-либо.

Работают с толковым словарем.

Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по реше

1

2

3

4

2. Первичное чтение произведения

Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.

– Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.

Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.

– Понравилось ли вам произведение?

– Выразите свое мнение о произведении одним словом.

– Что вам особенно понравилось в этой истории?

– Чему учит это произведение?

– От чьего лица ведется рассказ?

– Назовите героев произведения

Прослушивают текст. Отвечают на вопрос, определяют жанр произведения. Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения

нию учебной задачи. Договариваются. Приходят к общему мнению. Осуществляют контроль
по результату

VI. Повторное чтение и анализ произведения

Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.

– Прочитайте по цепочке произведение Виктора Драгунского «Кот в сапогах».

– Вы узнаете этих героев Виктора Драгунского? (Герои В. Драгунского – Дениска

и его друг Мишка.)

– Как называется сборник его рассказов, посвященный мальчику? («Денискины рассказы».)

– Какие рассказы вам запомнились?

– Кто является главным героем рассказа – Мишка или мальчик, от лица которого ведется повествование? (Главным героем этой истории является не Мишка, чье имя постоянно возникает по ходу сюжета, а Дениска (от его лица ведется повествование, но его имя в этом рассказе не звучит ни разу).)

– Почему вы так думаете? Как же зовут этого мальчика? Что отличает главного героя от других действующих в произведении персонажей? (Автор в первую очередь уделяет внимание чувствам, мыслям, поступкам главного героя; именно с главным героем происходят какие-либо события, тогда как остальные персонажи способствуют развитию сюжета. Автору важно то, что происходит с главным героем; остальные герои помогают «развить» рассказ дальше, более полно «раскрыть» его характер.)

Читают произведение
по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.

Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся.

Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулируют свое мнение

и позицию.

1

2

3

4

– Почему главный герой, в отличие от Мишки, забыл про утренник и карнавал? (Дениска в этом рассказе в мыслях настолько далек от карнавала, что даже абсолютно про него забывает.)

– Чем же так сильно занят Дениска? Какое у него настроение – приподнятое или, наоборот, подавленное, невеселое? Какими строчками вы могли бы подтвердить свои предположения? (Мысли Дениски заняты мамой и ее отъездом в санаторий; она просит Дениску, чтобы тот вел себя как взрослый. Дениска пытается это сделать, но в душе остается маленьким мальчиком, который тоскует по маме: «...Я с папой совсем замучился. То одно, то другое, и на улице шел снег, и все время я думал, когда же мама вернется. Я зачеркивал клеточки на своем календаре».)

– Мальчик победил в конкурсе на лучший костюм. Стало ли это событие для него самым главным в тот день?  Или в его жизни есть что-то более важное?  Что же это? (Денискин костюм-экспромт оказывается на школьном карнавале самым лучшим, сам Дениска становится «героем дня», за что получает в награду две книжки. Безусловно, произойди это событие в привычной для Дениски ситуации (когда мама дома), оно стало бы для мальчика основным. Но сейчас, когда время тянется так медленно (как можно догадаться, что время для Дениски течет медленно?), главное – что половина срока без мамы уже прошла и она скоро вернется домой («А дома я... побежал к календарю и зачеркнул сегодняшнюю клеточку. А потом зачеркнул уж и завтрашнюю. Посмотрел, а до маминого приезда осталось всего три дня».)

– Сумеете подтвердить, что Дениска совсем не жадный и любит своего друга Мишку? (Дениска не только не жадный, он справедливый и великодушный: отдает одну из выигранных книг Мишке (по выбору Мишки!), очень мудро мотивируя

(объясняя, обосновывая) свой поступок. Мишка должен получить приз не потому, что «вытащил» друга на карнавал или помог и придумать, и сделать костюм. Дениска говорит: «...Все гномы были так себе, а ты был очень смешной, и тебе тоже надо книжку».)

Строят монологические высказывания. Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делают выводы, извлекают информацию из различных источников.

Планируют свое действие в соответствиис поставленной задачей
и условиями ее реализации

1

2

3

4

Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.

– Можно Мишку и Дениску назвать настоящими друзьями? (Мишка такой же преданный и великодушный друг, как и Дениска. Именно благодаря Мишке Дениска вообще пошел на карнавал; Мишка помог другу создать необыкновенный костюм из обыденных старых вещей. В итоге именно благодаря Мишке пролетел так быстро еще один день до возвращения мамы, но самое главное – настроение Дениски заметно улучшилось.)

– Подтвердите строчками из текста, что Мишка не сердится на Дениску за то, что тот выиграл конкурс, не завидует ему. (Мишка вовсе не ожидал какого-нибудь подарка за свою идею костюма; несложно предположить, что он гордился созданным своей фантазией и своими руками костюмом друга («Конечно, гномов много, а ты один!») и был рад первому призу не меньше Дениски.)

– Какие слова доказывают, что Дениска очень скучал по маме?

– Почему он забыл про утренник?

– Почему уже в одних бахилах Дениска был смешон?

– Что дополнило его костюм?

– Представьте Дениску в сапогах и шляпе. Какое название костюма предложили

бы вы?

– Какие были предложения у Мишки и Дениски?

– Почему они же сами их отвергли?

– Как они нашли название Денискиному костюму?

– Чего не хватало «коту»?

– Как и какой хвост появился у «кота»?

– Что смешного в костюме Дениски?

Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения

Игра «Костюм героя литературного произведения»

– Выполните работу в группах (раздает учащимся заранее подготовленные рисунки).

– Вы выбираете подходящие детали костюма, соответствующие описанию в тексте. Каждая группа выставляет свою работу на доску. Мы сравним работы и определим их соответствие описанию в тексте.

– О каком настоящем богатстве идет речь в этом рассказе? (Урок искренней заботы и великодушия получили оба друга – и Дениска, и Мишка. А настоящее бо-

1

2

3

4

гатство – это дружба, которая позволяет преодолеть житейские невзгоды и умеет поднять настроение.)

VII. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание.

•  Принести детский журнал, который дети любят читать.

•  Подобрать пословицы к произведению В. Драгунского «Кот в сапогах»

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи

VIII. Итог урока. Рефлексия

Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?

– Кто главные герои этого произведения?

– К какому жанру литературы относится текст?

– Какова основная тема рассказа?

– Что нового вы узнали о творчестве В. Драгунского?

– Чему научил вас рассказ В. Драгунского?

– Как вы обозначите свою успешность на уроке?

Предлагает рефлексивное упражнение.

У каждого ученика три картинки: солнышко, тучка, вопросик. Дети оценивают свою успешность, показывая одну из картинок.

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Осуществляют самоконтроль учебной деятельности

Если вы довольны собой, выберите

Если вы недовольны, выберите

Если вам нужно что-нибудь выяснить, покажите