Конспект урока по литературному чтению 3 классс УМК "Школа России" на тему: "ПУТЕШЕСТВИЕ ПО «БЫЛЯМ-НЕБЫЛИЦАМ». ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ".
Оценка 4.7

Конспект урока по литературному чтению 3 классс УМК "Школа России" на тему: "ПУТЕШЕСТВИЕ ПО «БЫЛЯМ-НЕБЫЛИЦАМ». ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ".

Оценка 4.7
Разработки уроков
docx
чтение
3 кл
10.01.2017
Конспект урока по литературному чтению 3 классс УМК "Школа России" на тему: "ПУТЕШЕСТВИЕ ПО «БЫЛЯМ-НЕБЫЛИЦАМ». ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ".
Педагогические задачи: создать условия для обобщения знаний по разделу «Были-небылицы»; участия в инсценировании; способствовать расширению словарного запаса учащихся; формированию умения находить в тексте необходимую информацию (автора произведения, пропущенные слова; эпизоды, в которых простые вещи превращаются в волшебные); развитию творческой самостоятельности (придумывание сказочных и реальных историй по рисунку в учебнике)
Были-Небылицы.docx

Урок 78. Путешествие по «Былям-небылицам». Проверка и оценка достижений
(учебник, с. 42–44; рабочая тетрадь, с. 60)

Тип урока: обобщение знаний

Педагогические задачи: создать условия для обобщения знаний по разделу «Были-небылицы»; участия в инсценировании; способствовать расширению словарного запаса учащихся; формированию умения находить в тексте необходимую информацию (автора произведения, пропущенные слова; эпизоды, в которых простые вещи превращаются в волшебные); развитию творческой самостоятельности (придумывание сказочных и реальных историй по рисунку в учебнике)

Планируемые результаты

Предметные:

научатся задавать вопросы по прочитанным произведениям, находить на них ответы в тексте; формулировать вывод

Метапредметные:

познавательные: проявляют индивидуальные творческие способности

при составлении рассказов, в инсценировании;

регулятивные: осознают смысл и назначение позитивных установок

на успешную работу, пользуются ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи;

коммуникативные: оценивают достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям; используют в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.)

Личностные:

проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портреты писателей; выставка книг писателей; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», авт. Л. Ф. Климанова, 3 класс; аудио- и видеозаписи песен, музыкальных произведений

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

1

2

3

4

I. Организация начала урока

Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.

Сообщают о готовности
к уроку. Определяют са-

Слушают в со-ответствии


Продолжение табл.

1

2

3

4

 

– Проверим готовность к уроку.

– Здравствуйте!

Были-были-небылицы

Продолжаем изучать.

Будем четко ход событий

В наших книжках отмечать

моготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)

с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи

II. Актуализация опорных знаний.

1. Проверка домашнего задания.

2. Речевая разминка, дыхательная гимнастика

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

 

 

 

 

Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.

– Чтобы заветная дверь в литературную страну «Были-небылицы» открылась, мы должны быстро и грамотно произнести скороговорку.

У черепашьего черепашонка                У черепашьего черепашонка

На черепашьих лапчонках                    На черепашьей спинке

Черепашьи чоботы.                              Из костяных пластинок

                            Черепашья рубашонка.

– Прочитайте «птичьим базаром».

– Прочитайте медленно.

– Прочитайте, начиная тихим голосом, затем все громче.

– Прочитайте с вопросительной интонацией.

– Прочитайте с восклицательной интонацией.

– Кто быстрее произнесет скороговорку?

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной работе дома. Пересказывают историю от лица Нади.

Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке

Умеют слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимают

и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

– Прочитайте тему урока.

– Дорогие ребята, сегодня мы отправляемся с вами в путешествие по литературной стране «Были-небылицы».

– Определите цели урока, используя опорные слова:

Мы познакомимся с….

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока

Принимают

и сохраняют учебную

цель и задачу. Осознанно


Продолжение табл.

1

2

3

4

 

Мы узнаем…

Мы вспомним...

Мы будем уметь…

Мы сможем поразмышлять…

 

и произвольно строят речевое высказывание в устной форме

IV. Станция «Сочиняем небылицы о морском погружении».

1. Отгадывание загадок.

2. Сочинение небылицы

– Отгадайте загадки и вспомните других морских обитателей (см. ресурсный материал).

 

 

 

 

 

– Вы вспомнили некоторых морских обитателей. Вместе с черепахой мы оказались на морском дне. Придумайте небылицу и расскажите историю о том, как вы оказались рядом с морскими обитателями

Отгадывают загадки, показывают на иллюстрации отгаданных морских животных. Рассказывают об их образе жизни.

 

Придумывают небылицы и рассказывают истории о том, как они оказались рядом с морскими обитателями

Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию, выделяют последовательность развития сюжета

V. Станция «Распутываем небылицу

про слона».

1. Работа по карточкам.

 

 

 

 

 

 

 

– Вот вы вернулись из морского погружения. Послушайте небылицу «У слона на дне рождения» и догадайтесь, кто еще был у него в гостях.

Слоги в словах перепутались.

Начинаем склейку слов

Из рассыпанных слогов.

Изучите эти строчки,

Сложите правильно кусочки.

Читает небылицу.

Это было в воскресенье                   Раз, два, три, четыре, пять,

У слона на дне рожденья.                Помоги гостей собрать:

Гости пели, веселились,                    Ан-ло-ти-па-ди-ко-дил,

Приседали и кружились,                 Ко-кро-шим-зе-пан-ко-рил,

Так кружились, так вертелись,        Ена-мот-ге-бе-раф-ги,

Что на части разлетелись.                Мур-го-ла-ле-бра-браз-жи!

Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения.

 

 

 

 

Слушают небылицу «У слона на дне рождения».

Складывают слоги и получают слова: антилопа, крокодил, дикобраз, шимпанзе, бегемот, горилла, жираф, лемур, кобра, гиена

Осознанно

и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Договариваются и приходят к общему


Продолжение табл.

1

2

3

4

2. Краткий пересказ произведения А. Куприна «Слон»

– Молодцы, собрали всех гостей. Посмотрите, кто пришел… Да ведь это же немец, хозяин зверинца. Он рассказывает какую-то удивительную историю. Кто нам поведает, что он рассказывает?

 

 

мнению при работе в паре. Учитывают мнение соседа по парте. Осуществляют контроль
по результату

– Расскажите историю про слона от имени хозяина зверинца

Рассказывают историю про слона от имени хозяина зверинца

VI. Станция «Словесный конструктор»

– Перед вами «словесный» конструктор. Соберите образное выражение (см. ресурсный материал). Как вы понимаете смысл этого выражения?

– Подумайте: главную мысль какой сказки раздела «Были-небылицы» отражает это выражение?

Собирают крылатое выражение из пазлов.

– От маленькой радости смеются, а от большой плачут.

Понимают
на слух ответы обучающихся. Слушают
собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Делают выводы, извлекают информацию из различных источников

– А вы когда бываете счастливы?

– Плакали ли вы когда-нибудь от счастья?

– Писатель стремился показать силу человеческих переживаний, силу любви, которая вызывает у человека и боль, слезы, и большую радость, счастье. Без любви не могут жить ни животные, ни люди, именно она превращает обычный мир в разноцветную сказку.

– Что означает слово счастье для каждого из героев рассказа?

 

 

 

 

 

 

– Назовите всех героев произведения. Сколько их?

 

 

– Героев восемь: Маша, ворона, мама, папа, Пашка, Петровна, милиционер, автор (рассказчик).

– Дайте характеристику героям сказки (см. ресурсный материал).

Дают характеристику героям сказки.

– Что сказочного в произведении К. Паустовского? Чем оно отличается от народной сказки?

– Данная сказка авторская, нет зачина, концовки

и троекратного повтора…


Продолжение табл.

1

2

3

4

VII. Самостоятельная работа по карточкам

Проводит самостоятельную работу по карточкам (см. ресурсный материал).

– Вспомните автора произведения. Найдите и вставьте нужные слова.

Карточка 1.

К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей». Вставить: 1) «От маленькой радости смеются…»; 2) «а от большой – плачут»; 3) «и крупный снег…»; 4) «счастливые сны…».

Карточка 2.

А. И. Куприн. «Слон». Вставить: 1) «Ноги толстые, как столбы»; 2) «уши большие, как лопухи»; 3) «хобот – точно длинная змея и оканчивается двумя ноздрями, а между ними подвижный, гибкий палец».

Карточка 3.

М. Горький «Случай с Евсейкой». Вставить слова: «точно крупные вишни»

Выполняют самостоятельную работу. Вставляют пропущенные слова

Анализируют, находят общее и различия, делают выводы. Осуществляютконтроль по результату

VIII. Станция «Игра в путаницу»

Проводит игру в путаницу (см. ресурсный материал).

– Как можно играть в путаницы? Да вот так, например: разделить все строки стихотворения на две части. Первые слова каждой строчки написаны слева, а продолжение – справа на отдельных полосках. Полоски эти перепутаны (первоначально их кладут в том порядке, в каком они пронумерованы), получается бессмыслица. Задача играющего – разложить полоски правильно, чтобы каждая оказалась на своем месте по смыслу написанного.

После расстановки карточек должно получиться:

Злой кабан точил клыки,                 Портной сшил себе штаны,

Пароход давал гудки,                      Еж гонялся за мышами,

Соловей сидел на ветке,                   Чиж летал под облаками,

Дикобраз томился в клетке,             Рак усами шевелил,

Кошка хвостик свой ловила,            Стол накрыт к обеду был,

Маша физику учила,                        Чайник булькал на костре,

Буратино съел блины,                      Мальчик прыгал во дворе

Работают в парах. Собирают из двух карточек стихотворение-путаницу

Осознанно

и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение

IX. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание.

•  Выполнить задание в рабочей тетради на с. 60.

•  Подготовить рассказ о любимом герое раздела «Были-небылицы»

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи


Окончание табл.

1

2

3

4

X. Итог урока. Рефлексия

Оценивают результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Проводит беседу
по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Понравилось ли вам путешествие по литературной стране «Были-небылицы»?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. Если вам было неинтересно

на уроке, у вас возникли трудности, то напишите свое имя синим карандашом.

Если было все понятно и интересно, то напишите свое имя красным

Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Осуществляют самоконтроль учебной деятельности

Ресурсный материал к уроку

ЗАГАДКИ

1) Передние – ласты, а задние – лапы!     

 Есть панцирь овальный. Подобие шляпы!

 Другого жилья, кроме моря, не зная,

 Потомству даст жизнь, на песок выползая.

 (Морская черепаха.)

2) Короткое тело покрыто шипами!

    Шипами умело сразится с врагами.

    Раздуется важно, как шарик. И все ж…

    Порою, хоть страшно, плывет…

(рыба-еж).

3) Над волной дугою взвился, 

    Спинкой черной заискрился.

    Мимо Гагр плывет… Афин!

    Белобрюхий кто? …

(Дельфин.)

4) Хрустальное блюдце! Не видите блюдца?

    А может быть, зонтик лежит на волнах?

    В нем щупальца – спицы, и если коснуться,

    Ожог будет сильный на ваших руках!

(Медуза.)

5) Кит-гигант! Зубастый кит!

    Своенравен и сердит.

    Прирожденный эхолот.

    Ест моллюсков… (кашалот).

6) Ракообразная малышка

    Меняет цвет. Уж это слишком!

    Морских глубин цветная детка –

    Та симпатичная… (креветка).

7) Была объемной, плоской стала,

    Фигуру время поменяло,

    И маскируется отлично!

    Под стать морскому дну обычно.

(Камбала.)

8) По всем морям оставил след,

    И лишь в Балтийском море – нет,

    Имеет панцирь как футляр,

    Десятиногий рак… (омар).

9) Головоногий то моллюск –

    Десяток рук, присоски плюс.

    Довольно крупный экземпляр.

    А как зовут его? …

(Кальмар.)

10) Беспозвоночный, мягкотелый –

      Сидит в ракушке ли без дела,

      Или плывет как осьминог,

      В своем роду не одинок.

(Моллюск.)

11) Из иглокожих, но красиво 

      В морской пучине это диво.

      Пять рук обычно – пять лучей!

      Бывает хищной. Образ чей?

(Морской звезды.)

12) Симпатичный он на вид,

      Хоть бывает ядовит!

      У моллюска – восемь ног.

      То придонный… (осьминог).

13) Кит? А может быть, дельфин,

      Черно-белый исполин?

      В океанах обитает,

      Живность хищно поедает.

(Касатка.)

14) Как торпеда с плавниками,

      С очень страшными клыками!

      Острым нюхом жертву чует,

      Днем и ночью все кочует.

(Акула.)

15) Сапожник не сапожник,

      Портной не портной,

      Во рту держит щетину,

      В руках – ножницы.

(Рак.)

 

СЛОВЕСНЫЙ КОНСТРУКТОР

ХАРАКТЕРИСТИКИ ГЕРОЕВ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Ворона. Автор обращает внимание на возраст: седая. Значит, много повидала. Случай с Пашкой: злая. Но не торопится осуждать. Когда  она  протискивается  через  форточку: неуклюжая, трусливая (удирала), скупая, сварливая (склонная к ссоре, конфликту). Автор, скорее, приглашает нас улыбнуться.

Маша. Любопытна (в значении: стремление узнать, увидеть что-нибудь новое): наблюдает за вороной, ищет, что утащила ворона. Каков возраст? Еще не ходит в школу. Автор не дает подробного описания ее внешности, только детали: чудесный ребенок, с розовыми щечками. И этого достаточно, чтобы полюбить ее. Спасает Пашку: это делает ее счастливой. Автор любуется ею.

Петровна. Няня Маши – простая женщина, видимо, пожилая, и, скорее всего, она неграмотна. Важно не то, что она говорит, а то, как говорит.

– Разбойница! – всплеск рук, много охает. Уютная, ласковая, своя, родная. Автор улыбается.

Мама. Балерина в Большом театре. Играет роль Золушки. Красивая. Два раза плачет: один раз от горя, второй раз от большой радости, счастья.

Папа. Моряк. Воевал с фашистами. Два раза тонул, ранен, чуть не погиб, защищая Родину. Патриот. В этом находит свое счастье.

Воробей Пашка. Мал, растрепан. Растрепан, потому что был в драке. Был спасен, жил у Маши целые сутки. Очень благодарен ей. Маленький, но великодушный. Способен сострадать (букетик для мамы). В этом видит свое счастье. Автор заодно с Пашкой. Вспомните: Пашка «прикинулся мертвым» – автор не хочет, чтобы читатель видел его слабым.

Милиционер. Хочет показаться строгим, но на самом деле очень добр. Бескорыстен. Он, как и папа, любит родину, ее природу. Его можно назвать патриотом. Только его любовь проявляется по-другому: в готовности помочь, защитить слабого. В этом видит свое счастье. Автор: ирония («он оглянулся», потому что не хочет, чтобы кто-то заметил, что он спасает маленького воробья).

Автор (или рассказчик). Автор и Паустовский – это почти одно и то же лицо. Рассказчик щедро делится добротой, своей любовью к окружающему миру. Читателя делает счастливым, открывая для него в каждом герое что-то новое. Считает, что «все живое должно быть связано с целым миром и с каждым в отдельности».

КАРТОЧКИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Карточка 1

От … смеются, – ответила мама, – а от … плачут. А теперь спи!

Маша уснула. Уснула и Петровна. Мама подошла к окну. На ветке за окном спал Пашка. Тихо было в мире, и … снег, что падал и падал с неба, все прибавлял тишины. И мама подумала, что вот так же, как снег, сыплются на людей … сны и сказки».

Карточка 2

– Назовите автора этого произведения, найдите и вставьте нужные слова.

«Слон, оказывается, больше, чем думала Надя, когда разглядывала его на картинке. Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину столовой. Кожа на нем грубая, в тяжелых складках. Ноги… Длинный хвост с чем-то вроде помела на конце. Голова в больших шишках. Уши … и висят вниз. Глаза совсем крошечные, но умные и добрые. Клыки обрезаны. Хобот – …».

Карточка 3

– Назовите автора этого произведения, найдите и вставьте нужные слова:

«…Ползет, не торопясь, алая морская звезда, солидно ходят по камням усатые лангусты. Боком-боком двигается краб, везде на камнях… рассеяны актинии и всюду множество всяких любопытных штук».

 

КАРТОЧКИ ДЛЯ ИГРЫ В ПУТАНИЦУ

Конверт 1

Конверт 2

Злой кабан…

Пароход…

Соловей…

Дикобраз…

Кошка…

Маша…

Буратино…

Портной…

Еж…

Чиж…

Рак…

Стол…

Чайник…

Мальчик…

сидел на ветке

томился в клетке

точил клыки

давал гудки 

физику учила 

хвостик свой ловила 

сшил себе штаны 

все поел блины 

накрыт к обеду был

усами шевелил

летал под облаками

гонялся за мышами

прыгал во дворе

булькал на костре

 


 

Урок 78 . Путешествие по «Былям-небылицам»

Урок 78 . Путешествие по «Былям-небылицам»

I. Организация начала урока

I. Организация начала урока

Продолжение табл. 1 2 3 4 –

Продолжение табл. 1 2 3 4 –

Продолжение табл. 1 2 3 4

Продолжение табл. 1 2 3 4

V. Станция «Распутываем небылицу про слона»

V. Станция «Распутываем небылицу про слона»

Продолжение табл. 1 2 3 4 2

Продолжение табл. 1 2 3 4 2

Что сказочного в произведении К

Что сказочного в произведении К

Продолжение табл. 1 2 3 4

Продолжение табл. 1 2 3 4

Окончание табл. 1 2 3 4

Окончание табл. 1 2 3 4

Беспозвоночный, мягкотелый –

Беспозвоночный, мягкотелый –

Мама. Балерина в Большом театре

Мама. Балерина в Большом театре

Карточка 3 – Назовите автора этого произведения, найдите и вставьте нужные слова: «…Ползет, не торопясь, алая морская звезда, солидно ходят по камням усатые лангусты

Карточка 3 – Назовите автора этого произведения, найдите и вставьте нужные слова: «…Ползет, не торопясь, алая морская звезда, солидно ходят по камням усатые лангусты
Посмотрите также: