Конспект урока по окружающему миру 1 класс. Красная книга.

КОНСПЕКТ УРОКА по окружающему миру в 1 классе Тема урока: Книга тревоги. Цель   урока   (для   учителя):  Познакомить   детей   с   Красной   книгой,   её предназначением   и   дать   знания   о   некоторых   исчезнувших   и   исчезающих   животных   и растениях. Задачи урока:  Образовательные: знакомство с животными и растениями, занесёнными в Красную книгу;  учиться беречь природу, сохранять многообразие видов животных и растений. Формировать представление о взаимоотношениях человека и природы Развивающие: Анализировать иллюстрации, находить необходимую информацию из учебника и  дополнительных источников знаний; умение оценивать деятельность людей и собственные  действия Воспитательные: воспитывать бережное отношение к редким видам животных. Планируемые результаты: Предметные:  Объяснять необходимость создания Красной книги. Определять характер взаимоотношений человека с природой  Выделять   существенные   признаки   систематических   групп   животных (млекопитающих, птиц, насекомых, рыб) Обратить внимание на животных занесённых в Красную книгу. Метапредметные: Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;               Познавательные:  Анализировать иллюстрации, находить необходимую информацию из учебника и  дополнительных источников знаний; умение оценивать деятельность людей и  собственные действия Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Формулировать собственное мнение и позицию;  Личностные:  положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе. Тип урока: Усвоение новых знаний Методы   и   приемы:  объяснительно­иллюстративные,   познавательная   игра, иллюстрации, беседа  Понятия, формируемые на уроке:  Оборудование урока для учителя: презентация, конверты с картинками животных, видео. Оборудование урока для учащихся: учебник План урока Этап ы  урока Орган изаци онны й этап (1  мин.) Поста новка  цели и задач  урока (15  мин.) Дидакт ическая задача каждого этапа урока П роверка  готовнос ти детей  к уроку Формиро вать  представ ление о  взаимоот ношения х  человека и  природы Содержание этапа Деятельность учителя  Здравствуйте ребята! Все готовы к уроку? ­ Ребята, а вы любите отгадывать загадки? Он большой, густой, зелёный Представляет целый дом В нём найдут приют и птицы  (Лес) Зайки, волки, кабаны.    ­Вы любите гулять в лесу? ­Давайте мысленно отправимся в лес.   Кого мы можем увидеть там? (Лось,  медведь, синица и т.д.)  ­Как одним словом назвать тех, кого вы  перечислили? (Животные) ­Все эти животные красивые, интересные,  но они делятся на группы по  признакам. Попробуйте в группах  выполнить задание.  У вас на партах лежат конверты, в  которых картинки с животными, вы  должны разделить на группы, животных  которых вы можете встретить в лесу. Проверка: Дается 2 минуты на  распределение (У учителя собственные  карточки с животными, которые он  крепит на доску) Кого вы определили к 1 группе? Что  отличает эту группу? Как называется эта  группа животных? (Млекопитающие)  Кого вы отнесли ко 2 группе? Что общего  у этих животных? Почему вы отнесли их в одну группу? Как они называются?  (птицы) И кого же вы отнесли к последней группе? Как мы называем эту группу?  (насекомые)   Какую картинку вы не отнесли ни к  Планируемые результаты этапа урока  Личностные: формировать положительное отношение к школе. Предметные:  Выделять существенные   признаки систематических   групп животных (млекопитающих,   птиц, насекомых, рыб) Метапредметные: Регулятивные: Принимать   и учебную   сохранять задачу;                Познавательные:  Анализировать  иллюстрации,  Коммуникативные: Договариваться   и приходить   к   общему решению   в   совместной деятельности; Личностные:  положительное отношение   к   процессу учения, к приобретению знаний   и   умений; навыки   безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе. одной из групп? (паук) Докажите, что паук не является  насекомым? Послушайте стихотворение В. Берестова.  (учитель читает стих.стр.74) ­ О чем говорится в стихотворении? (о  животных) ­ О чем рассказывают они? (что они  смешные, беззаботные, вместе с нами в  России живут) ­ А просят ли они о помощи? (да) ­ Зачем нужна помощь? ­ Кто догадался, о чем будем говорить на  уроке? (мы будем говорить о животных, о  том что их необходимо беречь) ­ Ребята, а вы знаете что такое Красная  книга? ­ Как вы думаете, а для чего она нужна? ­ А почему она «красная»? Можно  ответить на этот вопрос? (нет) ­ Сегодня мы поговорим о Красной книге  и узнаем зачем же она нужна. Давайте обратимся к учебнику на стр.75  написано, что же такое Красная книга. ­ Теперь можем ответить на вопрос , что  делать если какое­то животное исчезает с  лица Земли?(нужно занести его в  «красную книгу») ­ Почему её называют «красной»? Что  означает красный свет светофора? (сигнал опасности, тревоги) ­ Правильно! Её цвет, как сигнал  светофора, предупреждает: «Осторожно!  Может случится беда! Нельзя рвать  растения, занесенные в красную книгу.  Нельзя охотиться на животных. ­ Первую «красную книгу» создали много  лет назад. Ученые стали изучать, каким  животным и растениям надо помочь в  первую очередь. Составили списки. ­ Красная книга: ­ информирует, какие виды  животных и растений в опасности; ­ призывает изучать эти виды; ­ предупреждает об исчезновении  этих видов; ­ советует, как сохранить редкие  виды растении и животных. Предметные:  Объяснять необходимость создания Красной книги. Определять характер взаимоотношений человека с природой  Обратить внимание   на   животных занесённых   в   Красную книгу. Метапредметн ые: Анализировать  иллюстрации,  находить  необходимую  информацию из  учебника и  дополнительных  источников знаний;  умение оценивать  деятельность людей и  собственные действия               Познавательные:  Усвое ние  новых знани й  (28  мин) познако мить   с понятие м «красная книга»; дать краткую информа цию   об исчезаю щих видах растений , животны х; воспиты вать уважени е, любовь и бережно е отношен ие к природе ­ Что создают, чтобы сохранить редкие  исчезающие виды? (парки и заповедники) Как вы считаете, а все ли страницы книг  красные? (свободные ответы детей) ­ Обложка у неё красная, а страницы  разноцветные. Сделано это для того,  чтобы сразу было видно, в каком  положении находится то или иное  животное или растение. ­ Каждая страница имеет свой цвет:  чёрный, красный, жёлтый, серый, белый,  зелёный. * На красных страницах – на них записаны особо редкие, исчезающие животные. Их  мало осталось. Они могут исчезнуть  совсем. * Жёлтые – животные и растения,  количество которых значительно  уменьшается. * Серые – животные, которые до сих пор  мало изучены. Места их обитания  труднодоступны или точно не  установлены. (слоновая черепаха,  пингвин) * Белые – здесь записаны животные,  численность которых всегда была  невелика. (снежный барс, пятнистый  олень, утконос) * Зелёные – восстановлена их  численность, спасены! * Чёрные ­… Физ.минутка. Утром бабочка проснулась, Улыбнулась, потянулась. Раз, росой она умылась, Два, изящно покружилась. Три, нагнулась и присела. На четыре­ полетела. ­ Люди думали, что природа  неисчерпаема, сколько бы не брать у неё,  всё само собой восстановится. И  просчитались. ­ Некоторых животных совсем истребили,  а некоторые находятся под угрозой  исчезновения. ­ Что же нужно делать, чтобы спасти  исчезающие виды растении и животных?  (свободные ответы детей) ­ запретить охоту; ­ запретить чрезмерную добычу  животных; ­ запретить разрушать место обитания животных; ­ охранять заповедники; ­заботиться о размножении. ­ Рассмотрим с вами рисунок в учебнике  на стр. 76 и определим кто из ребят  поступает правильно, а кто нет. (ответы  учащихся) ­ Чтобы жить в прекрасном мире,  любоваться природой, нужно ее хранить,  беречь. Нанося вред природе, мы наносим  вред в первую очередь себе. Ведь человек  – это часть природы. Прочитаем (по цепочке) важные советы на стр. 77 Посмотрим обучающее видео о красной книге Домашнее задание рабочие тетради стр.  32 Рефле ксия  (1  мин.) В ыявить уровень пониман ия изученно го материа ла Ребята наш урок подходит к концу. Какая тема урока у нас была сегодня?  Что сегодня интересного вы узнали? Что  вас удивило?  С каким настроением вы заканчиваете  этот урок? Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности