Конспект урока по русскому языку (3 класс)

Урок введения нового материала с использованием цифровых образовательных ресурсов Мартыненко Л.П., учитель начальных классов,  МБОУ СШ № 6,г. Котово 1 Ход и содержание урока, деятельность учителя и учеников. О том, что знаешь ты, О том, что мне известно Поговорим?  Вам будет интересно! ­ Садитесь на места. Проверьте готовность к уроку.   Итак,   русский   язык!   Продолжаем работу над грамотностью письма. (СЛАЙД) ­   Прочитайте   фразу   на   слайде.   Кто   желает поделиться своими мыслями? (ответы детей) ­   Вам   интересно   услышать,   как   я   его продолжу? ­   Я   ожидаю   от   сегодняшнего   урока   вашей активной,   плодотворной   работы,   интересных идей! Подарите мне хороший урок! (слайд) (ответ:  Поговорим! ) Подтвержда ют свою  готовность  к уроку Учащиеся  формулиру ют своё  мнение Организационный момент. Цель для учителя:   способствовать  подготовке уч­ся к  продуктивной работе на уроке. Цель, которая  должна быть  достигнута  учащимися:  подготовиться к  продуктивной работе на уроке. Задачи:  ­ создать  положительный   эмоциональный  настрой; Методы: словесные,  наглядные Орешек знанья тверд, но всё же Мы не привыкли отступать! 2 Нам расколоть его помогут Волшебные слова: «Хочу всё знать!» ­   Пусть   эти   слова   будут   девизом   нашего урока! Итак, за работу! ­   Ребята,   с   домашним   заданием   были затруднения? (ответы).  Если были  затруднения , обратиться к  помощнику  в учебе Откройте тетрадь и запишите: 28 февраля. Классная работа. Актуализация опорных знаний. Цель для учителя:   организовать   работу   по повторению сведений   об   имени существительном; способствовать созданию проблемной ситуации   для учебной   постановки   задачи; актуализировать ­   Над   какой   частью   речи   мы   работаем   уже достаточно долго? Какими знаниями  можете поделиться? (ответы уч­ся) ­ Очень многое вы уже знаете. Как думаете, есть  ли  ещё   какие­то  секреты  у  этой  части речи? Хотите узнать?  ­Можем   ли   поставить   цель   для   этого   этапа урока?   (ответы   –   открыть   новое   знание   о существительном) ­ Кто желает проверить свои уже имеющиеся знания на тренажере? ­ 2 уч­ся предлагаю  проверить свои знания, Учащиеся  делятся  своими  знаниями Ребята  высказывают свои  предположен ия 1 человек  работает на  тренажере  «Отличник» работают по  3 соответствующие мыслительные работая   по   карточкам   (задания   см.   в приложении 1). карточкам. операции, необходимые ­ 1 человек работает у доски (задание   см. в приложении 2).   для работает у  доски «открытия»   нового знания. ­   Вы   тоже   поработайте   над   словами   с пропущенными   орфограммами.   В   целях   Цель, должна которая быть   экономии   времени     как   выполним   работу? (необходимые для вставки буквы записываем работают в  тетради достигнута учащимися: повторить   сведения имени об   существительном; Методы:  словесные, наглядные, побуждающий   от проблемной ситуации диалог. на полях) ...гурец г…стинец с…лач к…р…ндаш рощ…(а,я) эк…паж эта…(ж,ш) Проверка выполненных работ. 1. ­   Посмотрим   результаты   работы  …  (имя уч­ся).  ­ Замечательная (или хорошая работа)! Чтобы справиться   с   ней,   какие   тебе   необходимо было применить знания?  2. ­ Посмотрим теперь, как справился (лась) с работой … (имя уч­ся).  ­ Кто не согласен? ­   Предлагаю   вам   задать   вопросы   по   работе (имя уч­ся)  при помощи кубика. ­   Я   тоже   хочу   задать   вопрос:   на   какую орфограмму  была   пропущена   буква   в  слове этаж?   Как   оценим   работу   …(имя   уч­ся)? (На  тренажере  высвечиваетс я отметка) Высказывает ся в устной  форме. (уч­ся задают вопросы, используя кубик Блума, формулирую т  собственное  4 Постановка учебной задачи. Цель для учителя:   способствовать выявлению затруднения при выполнении   задания   и постановке учебной задачи.   Цель, должна которая быть   достигнута учащимися: осмыслить возникшую трудность при выполнении   задания   определить   и учебную задачу. Методы: словесные; наглядные;  практические; побуждающий   от проблемной ситуации Какой можно дать совет? ­ Давайте подведем итог этой работе: зачем мнение и  позицию) выполняли? Где пригодятся знания? ­   Можно   ли   ещё   выполнить   какую­нибудь работу? ­   Я   предлагаю   поработать  в   парах: определите   окончание     в   каждом   слове   и подчеркните букву, которая стоит перед ним. (раздаю листочки с записанными словами) ­ Кто желает выполнить эту работу у доски?  ­Назовите буквы. Запишем их на доске: Ц  Ч  Ш  Щ  Ж   ­Хотите   поделиться   знаниями   об   этих буквах?   ­   Ц   –   обозначает   не   шипящий   звук,   но сегодня она присоединилась в их компанию. ­ Сегодня шипящие очень часто встречаются нам, наверное, неспроста? Есть догадки? ­   Эти   буквы   пригодятся   нам   для приобретения нового знания. Шипящие   –   самые   капризные   буквы. Остальные   согласные   живут   дружно   с гласными. Ещё бы! Им со своей работой без гласных не справиться! Но   очень   плохо   гласной,   когда   перед   ней оказывается шипящий.  ­ С какими буквами они вообще знаться не хотят? Высказывает ся в устной  форме. (одна пара  выполняет  работу у  доски) Учащиеся  высказывают свои  предположен ия,   рассуждают,  допускают  существован ие различных точек  зрения. 5 диалог; деятельность,  учебная ­   А   уж   как   трудно   живется   еще   двум гласным!  (на доске: ?                            ?) организованная   и управляемая  ­То им подавай эту, то другую! Догадки есть, какие это буквы?   ­ Я помогу узнать вам этих незнакомок, но   провести для необходимо этого     исследовательскую   работу. предлагаю     Поработать   в   группах.   Как   необходимо работать, чтобы все получилось? ­ Задание: поставить эти существительные в Т.п. и выделить окончания. ­ Сколько разных мнений! Почему так?  ( не знаем закона)  ­ Поставьте задачу на данный этап урока. (учащиеся, выслушав мнение групп,  предполагают, что урок будет посвящён  изучению закона правописания О и Е в  окончаниях существительных после букв,  обозначающих шипящие звуки и Ц) ­ Какие гласные встречаются в окончаниях?  (поворачиваю листы с ?,открылись буквы О и Е) ­   Посмотрите,   как   нужно   было   правильно написать.  (СЛАЙД) учителем; самостоятельная деятельность уч­ся,  Открытие   новых знаний. Цель для учителя:   способствовать обсуждению   проекта решения   учебной задачи  Цель,   которая Ученики  работают  самост. (по окончании работы   один человек   из группы вывешивает на   доску работу своей группы) Ученики  высказывают свое мнение. 6 должна достигнута быть ­ Не хватает каких  знаний? (СЛАЙД) учащимися:  обсудить решения проект   учебной   задачи   и правило открыть   написания   О   и   Е   в окончаниях существительных после   букв, обозначающих шипящие звуки и Ц. Методы:  практические; учебная деятельность,  организованная   и управляемая учителем; самостоятельная деятельность   уч­ся; проблемно –   поисковые;   работа   в группах. Ученики  работают  самост. ­ Посмотрите на эти буквы – они настоящие принцессы.   Очень   красивые,   но   очень своенравные, часто меняют свое мнение. Их отец   старается   держать   их   в   строгости,   но они   иногда   выходят   из­под   контроля   (как сегодня уже случилось у нас).  ­ Как же разобраться? ­Поработайте в группах. Разделите слова на две группы   и постарайтесь раскрыть секрет их  написания. Возможно, вам поможет Царь, приглядитесь к нему внимательнее. Формулирую т правило  написания  ­ К каким выводам пришли? (СЛАЙД) (на слайде буквы поделены на 2 группы, один человек выходит и подтверждает свое мнение на интерактивной доске) ­ Давайте сформулируем общее правило:  (СЛАЙД) Формулирую т правило  написания  7 ­   Вы   провели     замечательное   исследование! Но   к   этому   выводу   пришли   мы   с   вами.   А вдруг он ошибочный?  Как подтвердить свою (обратиться   к   мудрейшему догадку?   источнику – книге)  Мы оказались правы? Это открытие? Ищут  подтвержден ие своего  вывода в  учебнике. Уч.с.65 ­ Мало вывести правило, им ещё необходимо Дети   уметь пользоваться. Давайте составим алгоритм существительное рассуждают,  устанавлива ют аналогии. Если основа оканчивается на шипящий Определяем: ударное окончание или нет. Если ударное - пишем О, если безударное – пишем Е. ­ Какое же новое знание приобрели? Учащиеся  обобщают  полученные  8 Осознание и  осмысление   учебного  материала. Цель   для   учителя: способствовать осознанию   правила написания   О   и   Е   в окончаниях существительных после   букв, обозначающих шипящие звуки и Ц.   Цель, должна достигнута которая быть букв, учащимися:  Осознать   правило написания   О   и   Е   в окончаниях существительных после обозначающих шипящие   звуки   и   Ц; составить   алгоритм для дальнейшего использования  Первичное закрепление учебного материала. Цель для учителя:   способствовать  осознанию правила  написания О и Е в  окончаниях  существительных  после букв,  обозначающих  шипящие звуки и Ц;  создать условия для  усвоения уч­ся  учебного материала. Цель, которая  должна быть  достигнута  учащимися:  Осознать и научиться применять  правило  написания О и Е в  окончаниях  существительных  после букв,  обозначающих  знания, сами  формулирую т правило. ­ Хотите проверить свои знания? ­   Если   считаете,   что   ещё   недостаточно усвоили   материал,   выполните   задание   на карточке, там есть помощь. ­   Если   уверенно     себя   чувствуете,   хорошо усвоили тему и хотите проверить свои знания, выполните упр.401. в учебнике.  ­ На тренажере самое сложное задание. Кто  желает? Самостоятел ьная  индивидуаль ная работа  по выбору  уч­ся 9 шипящие звуки и Ц  Рефлексия. Цель для учителя:   содействовать  осознанию уч­ся  своей учебной  деятельности,  самооценке  результатов  деятельности своей   и класса. Цель, которая  должна быть  достигнута  учащимися:  Осознать степень  усвоения учебного  материала и дать  оценку своей  деятельности и  деятельности класса. (СЛАЙД) Учащиеся  формулирую т  собственное  мнение и  позицию;  оценивают  личный  вклад в  общий  результат  деятельност и 1.           Сегодня я узнал…………………….                Теперь я могу………………………..                А у меня не получилось…………… 2.          Составим  синквейн: Правило опасное, трудное думали, исследовали, учились Учиться нам всегда пригодится! Понравилось! 3.    (СЛАЙД)                                          Урок полезен, всё понятно! Лишь кое­что чуть­чуть неясно! Ещё придётся потрудиться! Да, трудно всё­таки учиться! (какая строчка подходит вам, поднимите такую же цифру) Упр.402 10 Домашнее задание. Ссылки на  использованные  интернет­ресурсы http://licey17­rus.ucoz.ru/tests/0­7­0 http://language.edu.ru/catalog.asp? cat_ob_no=13020&ob_no=13039 http://infozis.ru/video/99815­khochu­vsjo­znatkinozhurnal26­ vypuskov­vhsrip.html; http://www.les­chudes.ru/publ/rodom_iz_sssr/televidenie/159­2­ 2 1.Укажи склонение имён  существительных: Пион, мак, черёмуха, тюльпан, сирень, роза, ель, фонарь. 2.Определи падеж имени существительного:  Вырос на грядке, написал письмо, гостил у дяди, недалеко от речки. Приложение 1. Приложение 2. Приложение 3. ...гурец г…стинец с…лач к…р…ндаш рощ…(а,я) эк…паж эта…(ж,ш) Огурец гостинец силач карандаш роща экипаж этаж Огурцом, гостинцем, силачом, карандашом, рощей, экипажем, этажом                         о е Приложение 4. 11 12