Конспект урока по русскому языку «Формирование умений ставить орфографическую задачу»

Конспект урока по русскому языку «Формирование умений ставить орфографическую задачу» Тип урока: рефлексии ОС: Школа России УМК:В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Класс: 2 «Б» Школа: МБОУ «Кочевская СОШ» Учитель: Пыстогова Нелли Ивановна  Тема: «Формирование умений ставить орфографическую задачу» Цель: создать условия для формирования способности учащихся действия подбирать проверочные слова.  Предметные: развивать умение подбирать проверочные слова, обосновывая её.  Метапредметные: Планируемые результаты. регулятивные: принимать и понимать учебную задачу, формулировать цель своей деятельности, оценивать свою работу на уроке; познавательные: подбирать проверочное слово, обосновывая его написание.  коммуникативные: уметь слышать и слушать учителя и одноклассников, правильно отвечать на вопросы учителя. Личностные: формировать ценностное отношение к учению, воспитание культуры речевой деятельности. Оборудование: учебник по русскому языку 2 класс, мультимедийная презентация, карточки  Этапы урока  I Орг. момент  II Минутка чистописания  III Актуализация знаний  Деятельность учителя  ­ Давайте пожелаем друг другу успеха.  ­ желаю (большой палец) ­ успеха (указательный палец) ­ большого (средний палец) ­ во всем (безымянный палец) ­ и везде (мизинец) ­ Откройте тетради. ­ Напишите красиво буквы, которые у вас записаны.   ­ Запишите сегодняшнее число  ­ Напишите классная работа ­ Отгадайте загадки и запишите отгадки в тетради через запятую.  1. То я в клетку, то в линейку, Деятельность учащихся  ­ Настраиваются на урок  ­   Поочередно   касаются   одноименных пальцев   рук   соседа,   начиная   с   больших пальцев   и   говорят:   «Желаю   успеха большого  во всем и везде» ­ Пишут буквы в тетради ­ Пишут число и классная работа  Написать по ним сумей­ка! Можешь и нарисовать… Что такое я? 2. Летом по лесу гуляет, ­ Тетрадь Зимой в берлоге отдыхает 3. Какой это мастер на стекла нанес И листья и травы и заросли роз? 4. Черный Ивашка ­ деревянная рубашка Где носом поведет, там заметку кладет. 5. Сверху зелено, снизу красно, в землю вросло. 6. Станки и машины делают тут, Тех, кто работает, рабочими зовут. 7. В два ряда дома стоят – десять, двадцать, сто подряд. Скверы, театры, парки вокруг. Как это место люди зовут? 8. Если не было его, не сказал бы ничего. 9. Если у тебя с пятерками дневник, значит ты примерный … 10. К нам приехали с бахчи полосатые мячи ­ Устная проверка  ­ Посмотрите внимательно  на слова.  Какие  орфограммы  объединяет эти слова? ­ Чем мы сегодня будем заниматься на уроке?  ­ Скажите правило, как проверить парную согласную?  IV Мотивация и целеполагание V Первичное закрепление  ­ Сколько способов проверки парной согласной вы знаете? Какие? ­ Какие слова мы называем однокоренными?   ­ Скажите правило, как проверить безударную гласную в корне?  ­ Откройте учебник на странице 28. Найдите упражнение 47. ­ Прочитайте задание ­ Что нам нужно сделать?  ­ Прочитайте первую пословицу. Как вы ее понимаете?  ­ Записываем эту пословицу, выбрав нужную букву из скобок.  ­ Медведь  ­ Мороз ­ Карандаш  ­ Морковь  ­ Завод  ­ Город  ­ Язык  ­ Ученик  ­ Арбуз  ­ Проверяют  ­   Парный   согласный   в   конце   слова   и безударная гласная в корне слова ­   Продолжим   повторять   орфограммы     и подбирать проверочные слова ­ Нужно подобрать проверочное слов, чтобы после   этой   буквы   стояла   гласная   или непарная звонкая согласная . ­   2,   изменить   форму   слова   и   подобрать однокоренное слово. ­   Однокоренные   слова   –   это   слово,   у которых   есть   одинаковый   корень   и   они близки по смыслу.  ­ Подобрать проверочное слово, так чтобы эта буква стояла под ударением.  ­ Выбрать нужную букву из скобок  ­ Нужно дорожить и малым  ­ Записывают пословицу ­ Прочитайте следующую пословицу. Как вы ее понимайте?  ­ Запишите эту пословицу и последующие тоже.  ­  Рассмотрим   такую   ситуацию:   учитель   попросил   детей   подобрать картинки к словам МАК ЛУК ПРУД. Серёжа подобрал такие картинки: лук, мак, прут. Наташа: луг, маг, пруд.  ­ Почему у ребят получились разные картинки? ­ Составьте с этими словами предложения (более удачные записываем) ­ На партах у вас есть карточки, на которых записан текст. В этом тексте допущены ошибки, вам нужно исправить эти ошибки.  Княсь у синя моря ходит. С синя моря глас не сводит, Глять – паверхтикучих вот Лебеть белая плывет. VI Итоги урока. Рефлексия  ­ Взаимороверка по эталону  ­ Какие орфограммы мы повторили?  ­  ­ Не важно, как выглядит человек внешне, главное его внутренняя душа ­ Записывают пословицы  ­   Слова   звучат   одинаково,   а   пишутся   по­ разному.  ­ Составляют предложения со словами: лук, мак и пруд ­ Работают по карточкам  ­ Князь у синя моря ходит. С синя моря глаз не сводит, Глядь – поверх текучих вод Лебедь белая плывет. ­ Парные согласные и безударная гласная  VII Домашнее задание  ­ Откройте дневники и запишите домашнее задание  ­ с. 28, упр. 49 ­   Открывают   учебники   и   записывают домашнее задание