Конспект урока по русскому языку на тему "Диалог"(4 класс)

Тема: Диалог Цель урока: создание условий для формирования интеллектуальных, творческих, коммуникативных способностей школьников через общеклассную, индивидуальную, групповую формы организации познавательной деятельности. Задачи: • обеспечить обобщение и систематизацию знаний о правописании безударных гласных в корне слова; • развивать умения распознавать слова с проверяемыми безударными гласными в корне и аргументировать написание в них безударной гласной; • формировать коммуникативные навыки: выслушивать мнения других и корректно их оценивать в процессе выполнения работы. Оборудование: • презентация; • учебник для работы в парах; индивидуальной работы. Тип урока: урок закрепления, обобщения и систематизации знаний и умений. Методы урока: словесно-дедуктивный, репродуктивный, практически-индивидуальный, проблемно-диалогический. Форма работы: фронтальный опрос, самостоятельная работа, комментирование, беседа, взаимопроверка, групповая работа. Тема урока: Диалог.Технологическая карта урокаЭтапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД 1. Мотивация (самоопределение к деятельности) - Здравствуйте. Садитесь. «Все сумели мы собраться, За работу дружно взяться. Будем думать, рассуждать, Можем мы урок начать.» - Откройте тетради, запишите число (17 марта), «В классе». Приветствуют учителя. Садятся. Открывают тетради, записывают число, «В классе». 2. Выявление места и причины затруднения - (Слайд 2). Послушайте текст: Коля и Даша учатся в первом классе. Коля хорошо читает, а Даша быстро решает примеры. Коля и Даша помогают друг другу выполнять домашнее задание. - Можно ли назвать это текстом? - Почему? - Посчитайте количество предложений в тексте. - Какова главная мысль? Слушают текст. - Можно. - Потому что текст состоит из предложений. Предложения в тексте связанны между собой по смыслу. Его можно озаглавить. - 3 - Они помогают друг другу. Познавательные: - ставить, формулировать и решать проблемы; - передавать информацию устным и письменным способом. 3. Построение проекта выхода из затруднения (Сообщение темы и цели урока) - (). Посмотрите на знаки, найдите знакомые вам буквы и прочитайте тему урока: Диалог - Откройте учебники на странице один четыре (14). Прочитайте самостоятельно отпределение, что такое «Диалог». - Что такое диалог? - Подумайте, что мы сегодня мы узнаем на нашем уроке? - Диалог. Открывают учебники и читают определение самостоятельно. - Диалог - это разговор двух или нескольких лиц. - Что такое «диалог», находить диалоги в тексте. Правильно читать диалоги. Научимся самостоятельно составлять и записывать диалоги. Регулятивные: - формировать и удержи-вать учебную задачу. Познавательные: - ставить, формулировать и решать проблемы; - передавать информацию устным и письменным способом. 4. Реализация построенного проекта - На странице один четыре (14) упражнение 7 - отрывок из стихотворения Чуковского. Я вам его прочитаю, а вы слушайте внимательно и следите за мной пальчиком: - Кто говорит? - Носорог! - Что такое? - Беда! Беда! Бегите скорее сюда! - В чём дело? - Спасите! - Кого? - Бегемота! Наш бегемот провалился в болото. - Ребята, как называется эта сказка? - Постарайтесь выразительно прочитать этот отрывок (выбирает ребёнка, который прочитает отрывок). - Какие знаки вы видите в конце предло-жений? - Подумайте, почему в конце предложений поставлены эти знаки? - Догадайтесь, кто участвует в разговоре? Работа в парах: -Давайте определимпредложения, которые принадлежат автору, а какие принадлежат Носорогу. - Кто задает вопросы? - Давайте прочитаем его слова. - Кто отвечает на вопросы? - Прочитайте слова Носорога. - Скажите, как называют разговор двух или нескольких лиц? - А теперь прочитаем диалог по ролям. (Выбирает парту (2х учеников) которые будут читать по ролям). Ты будешь автором, а ты Носорогом. Следят за учителем и слушают внимательно. - «Телефон». Читает отрывок выразительно. - Вопросительный знак, восклицательный знак, точку. - Участники диалога в своей речи хотели выразить эмоции (радость, злость, испуг) этими знаками. - Автор и Носорог. - Автор. - «Кто говорит?» - «Что такое?» - «В чем дело?» - «Кого?» - Носорог. - «Носорог!» - «Беда! Беда! Бегите скорее сюда!» - «Спасите!» - «Бегемота! Наш бегемот провалился в болото.» - Диалог. Читают диалог по ролям. Регулятивные: - формировать и удержи-вать учебную задачу; - использовать речь для регуляции своего действия; - применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: - ставить, формулировать и решать проблемы; - передавать информацию устным и письменным способом; Коммуникативные: - адекватно оценивать собственные знания; 5. Первичное закрепление - Запишите два первых предложения. - Какие правила оформления диалоговой речи вы использовали? - Выполним упражнение 8 на странице один пять (15). - Прочитайте стихотворение-потешкусамо-стоятельно. - Почему это стихотворение называют потешкой? Что в нём необычного? - Найдите в стихотворении ту часть, которую можно назвать диалогом. - Прочитайте два первых предложения. - Посчитайте количество участников диалога. - Как зовут участников диалога? - Прочитайте мне первые слова Тимошки. - А теперь прочитайте первые слова Фомы. - Подчеркните слова Фомы простымкаран-дашом. - Как записаны слова каждого участника диалога? Работа в парах: - Прочитайте со своим товарищем по парте диалог по ролям. - А теперь два ученика прочитают вслух диалог(выбирает 2х детей).Ты будешь Тимошкой, а ты Фомой. - Запишите в тетради два выделенных предложения, соблюдая правила оформле-ния диалоговой речи. - Переверните страницу, на страницу один шесть (16). Выполним упражнение 4. Оно расположено внизу страницы. - Нам нужно составить по рисунку диалог из 2х предложений: - Что вы видите на картинке? - Что делает мальчик? - Что делает мама? - Как вы думаете, что мальчик говорит.маме? - Произнесите его слова. - А что ответит ему мама? - А теперь вам нужно в паре по этому рисунку составить свой диалог из 2х предложений и записать его в тетрадь. - Какие правила вы будете соблюдать, при составлении диалога? - Верно. Приступайте. - Прочитайте, что у вас получилось. Физминутка: Чтоб коленки не скрипели, чтобы ножки не болели, Приседаем глубоко, поднимаемся легко. Раз, два, три! Чеканим шаг. Подаёт учитель знак. Это значит, что пора Нам за парты сесть. Ура! - Скажите, а часто ли мы используем диалог в устной речи? - Откройте рабочую тетрадь на странице 9. Выполним упражнение 2. Давайте составим устный диалог по картинке: - Что изображено на рисунке? - Что делает мальчик? - А что делает бабушка? - Как вы думаете, что говорит мальчик бабушке? - А что ему на это ответит бабушка? - Кто повторит диалог, который у нас получился? - Всегда ли в разных ситуациях вам прихо-дилось уважительно и заботливо относиться к старшим по возрасту? Записывают 2 предложения: - Кто говорит? - Носорог! - В диалоге слова каждого лица пишутся с новой строки. Перед ними ставится тире. Читают в полголоса стихотворение-потешку. - Фома едет на курице, Тимошка на кошке. Ищут часть, которую можно назвать диалогом. Читает один ученик: - Куда, Фома, едешь? - Еду сено косить. - 2. - Фома и Тимошка. - «Куда, Фома, едешь?» - «Еду сено косить.» Подчёркивают слова Фомы. - С новой строки, перед ними ставится тире. Тренируются читать диалог по ролям. Читают диалог по ролям. Списывают 2 выделенных предложения. Переворачивают страницу учебника. - Мальчика; маму, сидящую в кресле. - Бежит с книжкой (тетрадкой). - Сидит в кресле (смотрит на мальчика). - Он просит её почитать книжку. - «Мама, почитай мне книгу, пожалуйста.». - «Неси, сынок, почитаю.». - В диалоге участвуют только 2 лица, слова каждого участника диалога пишутся с новой строки после тире. Составляют диалог в парах. Выбранный ученик читает свой диалог. - Да. Постоянно. - Мальчик, стул, бабушка. - Уступает стул бабушке. - Стоит (смотрит на мальчика). - «Бабушка, садитесь, пожалуйста.» - «Спасибо большое.» Ученик повторяет диалог: - «Бабушка, садитесь, пожалуйста.» - «Спасибо большое.» - Да. Регулятивные: - формировать и удержи-вать учебную задачу; - применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: - ставить, формулировать и решать проблемы; - передавать информацию устным и письменным способом; Коммуникативные: - предлагать помощь и сотрудничество; - обращаться за помощью, формулировать своизатруд-нения; - адекватно оценивать собственные знания; - оказывать в сотрудни-честве взаимопомощь. 6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону (Приложение) Раздаёт индивидуальные карточки: 1 вариант – Карточка 1; 2 вариант – Карточка 2. - Вам нужно прочитать задание и текст под ним. Найти в тексте диалог и списать его в тетрадь, соблюдая правила оформления диалоговой речи. Кто мне повторит эти правила? - Верно. Ещё вам нужно будет подчеркнуть слова, указанные в задании.приступайте Прочитайте задание и текст под ним. Опре делите, где записан диалог и спишите его в тетрадь. После этого выполните задание: - 1 вариант, прочитайте, что вы выписали в тетрадь. - Посмотрите, я выписала то же самое (Слайд 5). - Прочитайте слова, которые подчеркнули. - Совершенно верно, у меня точно так же. (Щёлкает на экран, появляются линии подчёркивания под словами) - 2 вариант, прочитайте, что вы выписали в тетрадь. - Верно, у меня тоже так. (Слайд 6). - Прочитайте слова, которые подчеркнули. - Молодцы. Вы верно справились с зада-нием. Выполняют индивидуальные задания по карточкам. - В диалоге слова каждого лица пишутся с новой строки. Перед ними ставится тире. Читают диалог из тетради. Читают: - «Га-га-га!» - «Да-да-да!» Читают диалог из тетради. Читают: - «Сторожу у норки мышь!» Регулятивные: - формировать и удержи-вать учебную задачу; - применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: - ставить, формулировать и решать проблемы; Коммуникативные: - предлагать помощь и сотрудничество; - обращаться за помощью, формулировать своизатруд-нения; - адекватно оценивать собственные знания; 7. Подведение итогов. Рефлексия - Что такое диалог? - Как пишется диалог в тетради? - Зачем используются вопросительные и восклицательные знаки в конце предложений? - В каких случаях в жизни мы пользуемся диалогом? (Слайд 5). - Закончите предложения: Сегодня я узнал, что… Мне было интересно… Теперь я умею… Урок дал мне для жизни… -Спасибо за урок. До свидания. - Разговор двух или нескольких лиц. - С новой строки, впереди ставится тире. - Для передачи эмоций – радости, злости, грусти, испуга…. - Во время разговора с кем то. Выполняют задание устно. Регулятивные: - удерживать учебную задачу;