Конспект урока по русскому языку на тему "Как отличить простое предложение от сложного."

Тема: Как отличить простое предложение от сложного. Цель:  Развитие   умений   различать   простые   и   сложные   предложения   в   письменном   тексте,   правильно   пунктуационно оформлять предложения, составлять их схемы. Этапы урока Ход урока Ι . Актуализация  знаний.  II.  Формулирование  проблемы.  – Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)  Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа». Словарная работа. 1. – Выпишите из пословиц словарные слова: Хорошее дело два века живёт. Большому кораблю – большое плавание. Велик океан, но и капля для него прибыль. Капитан всегда вперёд смотрит. –   Какая   тема   объединяет   эти   слова?   Продолжите   этот   ряд   2–3   словами   с непроверяемой буквой гласного в корне. (Матрос, песок, дельфин.) 2. Введение словарного слова тревога. – Как вы объясните значение слова тревога? – Подберите однокоренные слова так, чтобы они были разными частями речи. Тревога, тревожный, потревожить, тревожно. – Составьте простое предложение с любым из однокоренных слов. Запишите его. Работа в учебнике. – Что объединяет все эти схемы? (Схемы представлены на слайде/доске.) 1) [ – = ]! 2) [ = – ]. 3) [ = – , – ]. 4) [ – = , ]? (Это схемы простых предложений.) Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Развиваем умения  извлекать информацию из  схем, иллюстраций,  текстов. 2. Представлять  информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. 4. На основе анализа  объектов делать выводы. 5  Обобщать и  классифицировать по  признакам. 6. Ориентироваться на  развороте учебника. 7. Находить ответы на  вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение  высказывать своё  предположение на основе– Какие слова называются антонимами? – Представьте, что у простых предложений тоже есть предложения­антонимы. Как они называются? (Сложные.) Составьте схему такого предложения. –   Предположите,   какие   будут   ключевые   слова   урока.   (Простое,   сложное предложение.) Запишите их. Сформулируйте тему и цель урока. – Давайте составим план урока.  Дети вместе с учителем составляют план. – Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.) III. Актуализация  изученного.  Развитие умений.  Упр.   49   –   развивается   умение   отличать   простые   и   сложные Работа в учебнике. 1. предложения, определять признаки простых предложений. Выполняется по «шагам» в задании. В тексте пять простых предложений, так как в каждом из них по одной грамматической   основе.   Ученики   записывают   предложения,   составляют схемы. В 3­м и 4­м предложениях есть однородные второстепенные члены. Синтаксический разбор последнего предложения. 2. Рассказ цепочкой о простом предложении. Ученики   открывают   образец   разбора   на   с.   161   (ч.   1).   Один   ученик работы с материалом  учебника. 2. Оценивать учебные  действия в соответствии с  поставленной задачей. 3. Прогнозировать  предстоящую работу  (составлять план). 4. Осуществлять  познавательную и  личностную рефлексию. Личностные результаты 1. Развиваем умения  выказывать своё отношение к героям, выражать свои  эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с  определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к  обучению и  целенаправленной  познавательной  деятельности. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение  слушать и понимать других. 2. Строить речевое  высказывание в  соответствии споставленными задачами.  3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. рассказывает, какие бывают предложения по цели высказывания, другой – по интонации и т.д. 3.  Упр.   50   –   развивается   умение   анализировать   и   сравнивать   структуру простых предложений. Сделайте вывод: в чём сходство и отличие между предложениями? (Все   предложения   простые.   Отличие:   первое   –   нераспространённое,   два других – распространённые, в 3­м предложении есть однородные члены.) 4.  Упр. 51 – развивается умение определять выразительные возможности простых предложений. Этапы работы: 1) Чтение отрывка про себя и вслух. 2) Словесное рисование. – Такую ли вы картину представили, какую изобразил художник? 3) Беседа о языке стихотворения. Слова  тиха,  дремота,  чуть   трепещут  создают   ощущение   абсолютного покоя природы. 4) Самостоятельное списывание и обозначение орфограмм. 5.  Упр.   52   –   развивается   умение   отличать   простые   предложения   от сложных, расставлять знаки препинания в сложном предложении. Выполняется самостоятельно по «шагам» в задании. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать?  – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Чем отличается простое предложение от сложного? – Как нужно действовать, чтобы отличить простое и сложное предложение друг IV. Итог урока.от друга? Для чего нужно уметь это делать? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник?  – За что? 1. Упр. 54 (устно). 2. «Дидактический материал», упр. 29. V. Домашнее  задание.