Конспект урока по русскому языку на тему "Однородные члены без союзов и с союзом и."

Тема: Однородные члены без союзов и с союзом и. Предложения с однородными членами в художественном тексте  Цели:  Развитие умений отличать предложения с однородными членами, соединёнными бессоюзной связью, одиночным и повторяющимся союзом и, наблюдать за расстановкой знаков препинания в таких предложениях; наблюдение за использованием предложений с союзной и бессоюзной связью при однородных членах в художественном тексте. Этапы урока Ход урока Ι . Актуализация  знаний.  – Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)  Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа». 1. Языковая разминка. 1. Запись под диктовку и синтаксический разбор предложения: Мы сегодня увидали городок внутри рояля. – Кто помнит, из какого произведения эта строчка? (О. Мандельштам, «Рояль», учебник по литературному чтению «В одном счастливом детстве», 3­й класс.) 2. Фонетический разбор слова рояль – [рай'ал']. 3. Запись словарных слов на тему «Музыка». (Рояль, мелодия, аккорд, гамма, композитор.) 4. Разбор по составу слова городок – городок (сущ.). Записать ещё одно слово, имеющее такой же состав. (Узелок, ветерок.) 2. Проверка домашнего задания. Упр. 54. Это упражнение было частью домашнего задания. Составление учебно­научного текста об однородных членах предложения с опорой на схемы и план. Выполняется   устно   в   парах.   Затем   одна   из   пар   (можно   по   желанию) представляет   рассказ   на   лингвистическую   тему   (второй   ученик   может приводить примеры предложений). Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Развиваем умения  извлекать информацию из  схем, иллюстраций,  текстов. 2. Представлять  информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. 4. На основе анализа  объектов делать выводы. 5. Обобщать и  классифицировать по  признакам. 6. Ориентироваться на  развороте учебника. 7. Находить ответы на  вопросы в иллюстрации II.  Формулирование  проблемы.  III. Открытие  новых знаний. 3. Работа в рабочей тетради.  Выполнение задания № 1, тема 2 в рабочей тетради. –   Как   вы   нашли   предложение   с   однородными   членами?   Что   вам   помогло? (Вопрос, союз  и.) –   Какие   члены   предложения   являются   однородными:   главные   или второстепенные? Докажите.  Работа в учебнике. Упр. 55. Наблюдение над новым материалом. Ученики читают предложения про себя. Проблемная ситуация. – Что объединяет все четыре предложения? (В них есть однородные члены.) –   Понаблюдайте   за   расстановкой   знаков   препинания   в   них.   В   каком   из предложений   вы   заметили   что­то   необычное   для   себя?   (В   последнем предложении перед союзом и стоят запятые.) –   Сформулируйте   основной   вопрос   урока.   (Почему   перед   союзом  и  при однородных членах стоят запятые?) – Давайте составим план урока.  Дети вместе с учителем составляют план. – Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.) 1. Работа в учебнике. Продолжение наблюдений на материале того же упр. 55. –   Прочитайте   эти   предложения   вслух   и   сравните   интонацию   в   1­м   и   2­м предложении,   затем   прочитайте   и   сравните   интонацию   во   2­м   и   4­м предложении. ­ Что вы заметили? – В каких предложениях одна и та же интонация? (Во 2­м и 4­м предложениях.) –   А   в   чём   отличие   между   2­м   и   4­м   предложениями?   (Перед   каждым однородным членом стоит союз и.) – Прочитайте 3­е предложение и выскажите предположение: Регулятивные УУД 1. Развиваем умение  высказывать своё  предположение на основе  работы с материалом  учебника. 2. Оценивать учебные  действия в соответствии с  поставленной задачей. 3. Прогнозировать  предстоящую работу  (составлять план). 4. Осуществлять  познавательную и  личностную рефлексию. Личностные результаты 1. Развиваем умения  выказывать своё отношение  к героям, выражать свои  эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с  определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к  обучению и почему в 4­м предложении перед союзом и ставится запятая? (Есть интонация перечисления, союз и повторяется.) – Составьте схему последнего предложения. [ ______ и, и, и]. –   Сформулируйте   дополнение   к   правилу   постановки   знаков   препинания   при однородных членах. – Найдите подтверждение своих мыслей в тексте правила на с. 52 (чтение про себя). –   Прочитайте   вслух   только   новую,   открытую   вами   закономерность   для постановки запятой между однородными членами. – Какие схемы иллюстрируют эту часть правила? (3 и 4.) целенаправленной  познавательной  деятельности. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое  высказывание в  соответствии с  поставленными задачами.  3. Оформлять свои мысли в  устной форме. 4. Умение работать в паре. IV. Развитие  умений. эксперимент:   прочитать   предложение Работа в учебнике. 1.  Упр. 56 – наблюдение за ролью повторяющихся союзов при однородных членах в художественном тексте. Ученики   наблюдают   за   ролью   повторяющегося   союза  и  в   стихотворном тексте. Лингвистический   повторяющегося союза и. Сделайте   вывод:  в   каком   случае   логическое   ударение   сильнее   выделяет, подчёркивает роль каждого в Полтавской битве? – С какой целью используются в художественной речи повторяющиеся союзы? (Усиливают   эмоциональное   впечатление,   выделяют,   подчёркивают   значение каждого компонента в тексте.) 2. Упр. 53 – наблюдение за использованием однородных членов с бессоюзным соединением.   (Можно   работать   самостоятельно   по   вариантам,   затем каждый вариант представляет результаты своей работы соседу по парте.) Последовательность работы: 1) Чтение текстов и словесное рисование. 2) Нахождение и подчёркивание в текстах однородных членов.   без 3) Составление схем предложений (для 2­го текста предложение 3). Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать?  – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. Обобщающая беседа: – Какой литературный приём использует поэт М. Исаковский в стихотворении «Ветер»? (Олицетворение.) С какой целью? Сделайте вывод: как соединены однородные члены предложения и почему авторы используют  именно эту связь?  (Чтобы показать смену действий, создать картину событий, поэты и писатели используют однородные члены без   союзов,   завершение   этих   действий   передаёт   одиночный   союз  и  перед последним однородным членом.) – Что мы сегодня делали? Какие умения развивали? V. Итог урока. – Что нового узнали об однородных членах предложения? Запишите это в виде  ключевых слов. (Повторяющийся союз и, запятая.) – В чём особенность их употребления в художественном тексте?  – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник?  – За что? VI. Домашнее  задание. 1. «Дидактический материал», упр. 31. 2. Задание № 2, тема 2 в рабочей тетради.