Конспект урока по русскому языку на тему: "Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных."

Тема: Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Р/р Свободный диктант Цели: – выведение правила написания безударных падежных окончаний имён прилагательных, развитие умений обнаруживать  орфограмму­букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять и контролировать написанное; –  овладевать   умением   свободно   излагать   содержание   текста   с   именами   прилагательными   с   безударными   падежными окончаниями. Этапы урока Ход урока Ι . Актуализация  знаний.  – Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)  Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа». 1. Словарная работа. 1. Игра «Прятки». а)   –   По   именам   прилагательным   «найдите»   имя   существительное   с непроверяемой буквой безударного гласного в корне, запишите его, обозначьте орфограмму. Прекрасная, солнечная, морозная … (погода). Сладкий, яблочный, горячий, шоколадный … (пирог). Белые, лёгкие, пушистые, кучевые … (облака). Свежая, русская, интересная, ежедневная … (газета). Новое, меховое, дорогое, тёплое … (пальто). б) – В каждом записанном слове спряталось ещё слово? Выделите его овалом. в)   –  Запишите   эти   слова   в  несколько   столбиков,   объединяя   по   какому­либо признаку.   (Род,   количество   слогов,   склонение   –   склоняемые/несклоняемые   и др.) Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Развиваем умения  извлекать информацию из  схем, иллюстраций,  текстов. 2. Представлять  информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. 4. На основе анализа  объектов делать выводы. 5. Обобщать и  классифицировать по  признакам. 6. Ориентироваться на  развороте учебника. 7. Находить ответы на  вопросы в иллюстрации. Составление   аналогичной   загадки   учащимися:   записывают   имена – Что у вас получилось? (Ученики называют признак и записывают столбики слов.) 2. прилагательные, определяющие предмет. 3.  ___________________метро, _____________________шампунь, __________________________________кофе. 2. Повторение изученного. На доске запись: словосочетаний Составление     II.  Формулирование  проблемы.  – Цветными мелками проведите три «дорожки», которые помогли бы рассказать о слове, словосочетании и предложении. Приведите примеры. Чтение SMS­сообщения Пети одноклассникам. Ученики после чтения и обсуждения формулируют тему и основной вопрос урока. (Что нужно знать, чтобы правильно написать безударные окончания имен прилагательных?) – Давайте составим план урока.  Дети вместе с учителем составляют план. – Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.) Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение  слушать и понимать других. 2. Строить речевое  высказывание в  соответствии с  поставленными задачами.  3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. III. Развитие  умений. 1. Работа в учебнике. 1. Ответы на вопросы учебника (с. 46–47). а) Коллективное составление алгоритма. Учитель записывает «шаги» на доске. Сначала   можно   записать   начальные   слова   алгоритма,   а   затем   ученики самостоятельно его закончат. После работы алгоритм выводится на слайде. б)   –   Какое   правило   написания   безударных   окончаний   существительных   вы знаете?   (Нужно   подобрать   слово­помощник,   чтобы   окончание   оказалось   под ударением.) – Какие слова будут помощниками для безударных окончаний прилагательных? (Вопросы.) Почему? (В них окончания всегда под ударением.) в)   Выведение   общей   закономерности   написания   безударных   окончаний прилагательных и существительных. (Буквы безударных гласных в окончаниях существительных   и   прилагательных   проверяются   словами­помощниками   с ударными окончаниями.) 2. Упр. 216 выполняется по образцу на доске. Образец рассуждения:  – В имени прилагательном  настоящим  есть безударный гласный в окончании. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение  высказывать своё  предположение на основе  работы с материалом  учебника. 2. Оценивать учебные  действия в соответствии с  поставленной задачей. 3. Прогнозировать  предстоящую работу  (составлять план). 4. Осуществлять  познавательную и  личностную рефлексию. Личностные результаты 1. Развиваем умения  выказывать своё отношение к героям, выражать свои  эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с  определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к  обучению и  целенаправленной Какой   буквой   мы   его   обозначим?   Поставлю   вопрос:  летом  (каким?) настоящим.   В   слове­вопросе   ударное   окончание   ­им,   в   прилагательном   – безударное   ­им. Обозначу орфограмму. 3. – Объясните, что означает эта схема. познавательной  деятельности. – Измените словосочетания, запишите их в родительном падеже: хороший денёк, глубокое озеро. – Выделите окончание. Пишите правильно вопрос в Р.п.: какого? 4.  Упр. 217 – комментируется выбор написания букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Выполняется устно. 5.  Упр. 218 – развивается умение писать безударные падежные окончания имён прилагательных в тексте, графически обозначать орфограмму. Комментированная   запись   1­го   предложения,   остальное   выполняется самостоятельно. 6.  Упр.   219   –   развивается   умение   находить   имена   прилагательные   с орфограммой­буквой безударного гласного в окончании, объяснять написания, определять признаки имён прилагательных. 2. Свободный диктант. Упр. 227. 1. Подготовительная работа. а) Чтение текста вслух. Беседа по содержанию. – Каким чувством пронизан текст? (Счастьем.) – Какова его главная мысль? (Человек испытывает счастье от соприкосновения с природой, тонкого восприятия окружающего мира.) – Кто его автор? Что вы о нём знаете? О чём он рассказывает в тексте? (О реке и её «чудесах» – растительном мире.) – Как можно озаглавить текст? (На берегу реки. Красота мира природы. Жить – это прекрасно.) б) Чтение 1­го абзаца. – О чём этот абзац? (О двух видах рек: в лесах и полях.) – Какие краски преобладают в этих описаниях? С чем это связано? Назовите имена прилагательные. Что они обозначают? – Сколько в этой части предложений? Почему в 1­м предложении нет запятой, а во 2­м есть запятая? Перескажите эту часть. в) Чтение 2­го абзаца. – Назовите ключевые слова. – О каких подводных чудесах здесь говорится? – Как вы понимаете значение выражения грациозные блюдца (лилий)? – Какими словами переданы чувства автора в этом абзаце? (Тихо, любуюсь.) г) Чтение 3­го абзаца. – Сколько предложений в этом абзаце? – Каким вам представляется автор? –   Почему   он   переполнен   счастьем?   Какие   слова   усиливают   проявление   его чувства? (Огромное, рассказать всем.) 2. учениками. – Сформулируйте задания, которые помогут избежать ошибок при письме. 3. Запись текста. Учитель читает текст по абзацам, ученики по памяти его записывают. 4. Самопроверка. (С опорой на учебник либо учитель собирает работы.) Примечание: при недостатке времени на уроке учитель может провести работу только по 1­му абзацу после обсуждения содержания текста.  Орфографическая   и   пунктуационная   работа   планируется   самими Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать?  – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы делали на уроке? Какие умения формировали? IV. Итог урока. – Выполните задание № 7, тема 8 в рабочей тетради. Выберите вариант ответа. Взаимопроверка. Сверка с доской. (2) – Объясните свой выбор. –  В каких падежах (родах) могут быть окончания в трёх других вариантах?   (­его – Р.п. м.р. и ср.р., ­юю – В.п. ж.р., ­ой – И.п. м.р., а также Р, Д, П.п. ж.р.) – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник?  – За что? VI. Домашнее  задание. Упр. 6, с. 57.