Конспект урока Произведения Маршака

Предмет: Литературное чтение. УМК: Начальная школа 21 века. Тема: «Произведения С.Я.Маршака». Задачи: 1. Сформировать представление об С.Я. Маршака, как драматурге на основе пьесы­сказки «Кошкин дом» 2. Создать условия для актуализации знаний по содержанию произведений С.Я. Маршака «Ландыш», «Кошкин дом». 3. Развивать познавательные УУД (критериальное оценивание, анализ, синтез, классификация, сравнение) в процессе выполнения занимательных заданий: установления соответствий, подбора подходящих по смыслу слов. 4. Развивать регулятивные УУД (саморегуляция, самооценка) на основе приёма «Незаконченное предложение». 5. Способствовать   воспитанию   интереса   к   уроку   литературного   чтения   через   выполнение   занимательных   и познавательных заданий. Тип урока: комбинированный. Планируемые результаты: Предметные:   Рассказывают о жизни автора;  Называют произведения автора и их жанры;  Рассуждают о личностных качествах С.Я. Маршака;  Определяют мнение автора и высказывают собственное мнение о поэтических образах и поступках персонажей на основе прочитанных произведений;  Рассказывают о замысле автора;  Читают произведение осознанно, выразительно, правильно. Метапредметные: Познавательные УУД:  Устанавливают соответствия между отрывками произведений и их названиями;  Вставляют подходящие по смыслу слова в отрывках произведений;  Выполняют творческую работу: составление синквейна в группах. Регулятивные УУД:  Осуществляют выбор задания из предложенных, оценивая свои возможности;  Оценивают результат своей учебной деятельности. Коммуникативные УУД:  Вступают в учебное сотрудничество со сверстниками; Личностные:  Понимают и выполняют требования учителя. Оборудование:учебник литературного чтения для 3 класса, ч.2 Л.А.Ефрорсинина Для учителя Учебник   литературного   чтения   для   3  класса,   ч.  2,  Л.А.   Ефросинина,   компьютер,  мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал. Для учащихся Учебная хрестоматия: 3 класс: Ч. 1/ [авт.­сост. Л.А. Ефросинина], учебник литературного чтения  для 3 класса, ч. 2, Л.А. Ефросинина. Ход урока Этап урока Цель этапа Деятельность учителя Деятельность учащихся 1. Организацио нный момент. Мотивация к учебной деятельности 10:00­10:05 Эмоциональн ый настрой  учащихся на  учебную  деятельность Постановка  задач урока. ­  Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза.   Улыбнитесь   друг   другу. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам   всем   радость   общения   друг   с другом. «Чтение – прекрасный урок, Много полезного в каждой из строк, Стих это будет, сказка, рассказ, Вы учите их, они учат вас!» Девизом   урока литературного   чтения   послужат   слова сегодняшнего   ­ У Самуила  Яковлевича Маршака  много интересных,  Формируемые УУД РУУД: целеполагание. Формы, методы, средства Форма:  фронтальная. Методы:  беседа,  рассказ. Средства:  презентация,  компьютер,  выставка книг Приёмы:  рассуждение  над А.М.Горького: «Любите Маршака, учитесь у него!» ­Как вы думаете, почему сегодня такой девиз? ­Прочтите   мудрое   высказывание самого Самуила Яковлевича Маршака: «Есть   талант   читателя,   есть   талант писателя.  Как   любой   талант   его   надо открыть, вырастить, воспитать» ­Как вы понимаете эти слова? ­   Чем   мы   будем   заниматься   на сегодняшнем уроке? 2. Проверка домашнего задания 10:05­10:15 Контроль и  оценка  усвоения  знаний  учащихся по  раннее  изученной  теме ­ Хорошо, а начнём мы с вами с  проверки домашнего задания. Какое  задание вам было задано? ­ По каким критериям мы будем  оценивать чтение стихотворения  наизусть? ­Есть желающие прочитать  стихотворение как образец, а мы  поучительных  произведений. ­Что кто­то пишет  произведения, а  прочитать их может  только благодарный  читатель,  понимающий. ­ Продолжать  открывать,  выращивать и  воспитывать в себе  талант читателя. Выучить  стихотворение  С.Я.Маршака Ландыш. ­ Повторяют критерии ­Ученик читает  стихотворение, а  другой на ПК  эпиграфом  урока,  целеполагание Слайд 1 Слайд 2 Форма: в парах Методы: устный опрос Средства: учебник. Приёмы:  чтение  наизусть Слайд 3 КУУД: навыки учебного сотрудничества со сверстниками; умение  разрешать  возможные  конфликты при чтении 3. Актуализаци я  знаний учащихся 10:15­10:20 Определение  границ  опорных  знаний. оценим с помощью оценочного листа?  ­ Далее работаем следующим образом:  сначала ребята 1 варианта будут  учителями и оценят чтение наизусть, а  потом поменяйтесь ролями. Встаньте чьё чтение оценили на «5»,  теперь на «4». Молодцы. ­ Кто хочет рассказать нам, что же это  был за человек? Самуил Яковлевич Маршак был  поэтом, сказочником, переводчиком и  образцовым мастером детской  литературы. Знакомство с этим  замечательным автором мы с вами  начинаем с самого раннего детства.  ­И сейчас вы проверите себя какие вы  читатели, много ли помните  произведений Маршака и заодно  узнаете кто был еще С.Я. ­ Как вы оцениваете свои знания  произведений Маршака? заполняет таблицу в  презентации.  Обсуждение оценки ­Работают в парах. Дети   рассказывают факты   из   биографии писателя.(поэт, сказочник, переводчик) Форма: фронтальная. Методы: беседа, рассказ. Средства: презентация. Слайд 4 Разгадывают  кроссворд Надо еще пополнять  свои знания.   произведения  наизусть,  критериальное  оценивание. ПУУД:  осознанное  и  произвольное  построение  речевого  высказывания; КУУД: умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачей  коммуникации,  самооценка. 4. Первичное восприятие текста 10:20­10:25 Обеспечение  эмоциональн ого  восприятия  изучаемого  произведения ­ Какое ключевое слово у вас  получилось? ­Кто такой драматург? ­Оценить Маршака, как драматурга нам поможет сказка­пьеса «Кошкин дом» ­ Читаем по ролям (хорошо читающие ученики) 5. Анализ прочитанног о текста 10:25­10:30 Проверка  качества  восприятия  текста,  понимания  прочитанног о ­ Когда мы берем в руки любую книгу,  прежде всего мы обращаем внимание  на обложку. Давайте и мы с вами,  используя заместители жанров и тем,  сделаем обложку для нашей пьесы. ­ В сказках Маршака живут народные  сюжеты, песенки, пословицы,  считалки. И для пьесы «Кошкин дом»  Маршак нашел опору в короткой  детской  песенке, которую многие  знают с детства. Помните? Давайте  споем. ­ Посмотрите, пожалуйста, на экран.  Верно ли составлен план содержания  пьесы.  План: 1. Богатый кошкин дом.      4. После пожара. 2. Бедные котята.                            Драматург, человек  который пишет  драматические  произведения, пьесы Внимательно слушают  и следят за  одноклассниками. Дети выполняют  работу,  проверяют    по рабочей тетради и  объясняют. «Тили­тили­тили­ бом…» Форма:  фронтальная. Методы:  работа с  книгой. Средства:  учебник. Приёмы:  слушание  Слайд 5. Форма:  фронтальная. Методы:  беседа, работа с книгой. Средства:  учебник,  словарик  качеств Слайд 6. Исправляют ошибки  плана. РУУД: умение  принимать и  сохранять  учебную задачу КУУД: умение  с достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачей  коммуникации. ПУУД:  осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания. 5.Новый дом.          3. Гости. ­ Но мы не просто будем передавать  содержание каждой части, а  постараемся дать  характеристику  персонажей, определить,  кто из них  положительный, кто отрицательный и  почему. Постараемся   показать в  своем проекте, как они должны  выглядеть, какая у них походка, как  разговаривают. В чем особенно ярко  проявляются черты их характера. И  даже попробуем представить, какая  музыка могла бы соответствовать  каждому из них. Но прежде всего объясните мне,  как  вы понимаете слово «персонаж»? Персонаж­это герой  произведения ­ Персонаж придуман, создан автором.  Автор заставляет  его говорить те или  иные слова, совершать хорошие или  дурные поступки, описывает его  внешность, жилище, позволяет нам  увидеть его мысли – и таким образом  он нам открывает его характер, душу. ­ Какие существуют способы  изображения персонажей? Давайте  вспомним о них, а потом проследим,  Способы  изображения  персонажей: прямая  авторская  характеристика,  портрет, описание  жилища, передача  мыслей, состояние  души может  передавать пейзаж; какие способы изображения  персонажей Маршак использует в  своем произведении. ­ Отсутствие характеристики также  говорит о многом. персонажа  характеризуют его  речь, поступки; из  уст другого  персонажа. 6. Закрепление знаний 10:30­10:35 Организация  работы по более  прочному и  сознательном у усвоению  изучаемого  материала  ФИЗМИНУТКА ­   Какие   произведения   С.Я.   Маршака изучали на предыдущих уроках?  ­   В   чем   заключается   главная   мысль стихотворения «Урок родного языка»?  ­   Что   необходимо   людям   для   того, чтобы жить спокойно и трудиться?  Какие   качества   могут   помочь   людям сохранить мир на Земле? ­  А как вы понимаете слово мир? Мир ­ что это для вас? ­  Согласитесь, что растения, животные и   различные   составляющие   нашей планеты – это частички целого мира. А значит,   и   ландыш   является   частью мира.   Ребята,   это   было   следующее ­ «Ландыш», «Урок  родного языка»,  ­Автор хотел сказать,  что никому не нужна  война. Дети хотят,  чтобы был мир на  свете. ­ Мир. Для мира  необходима любовь,  взаимопонимание. ­ Мир – это планета. ­ Мир – дружба. Слайд 7. Форма:  фронтальная. Методы:  беседа. Средства:  презентация. Слайд 8. Слайд 7. ПУУД:  осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания;   доказательство  (обоснование  своего мнения с опорой на  строки из  текста). КУУД: умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли. ЛУУД: нравственно­ этическая  ориентация  (бережное отношение к  природе,  помощь  близким,  чувство  прекрасного) стихотворение, которое вы изучили.  ­ Как поэт относится к ландышу?  Докажите это словами из текста. ­ А как к ландышу относится природа? Зачитайте   слова,   которые   это подтверждают. ­   Как   вы   поняли   словосочетание «колокольчики весны»?  Как   вы   думаете,   если   бы   эти колокольчики   ожили,   о   чем   бы   они сообщили нам своим нежным звоном? ­   Колокольчики   звенят   по­разному. Вспомните, как звучали колокольчики, когда   загорелся   кошкин   дом   в одноимённой сказке.  –   Какие   события   происходили   до пожара?  ­ Поэт называет  ландыш прохладным,  хрупким и душистым.  Он относится к нему с  трепетом, с душой. ­ Природа относится к ландышу бережно. Лес всё своё благоухание  отдаёт цветку. ­ Это выражение  значит, что  колокольчики звенят о приходе весны. ­ Звучали, властно,  грозно, они звучали о  том, что случилась  беда. ­ В дом к кошке  приходили котята,  просили поесть, но их  прогнал кот Василий.  Затем к кошке пришли гости, а после того как ушли, случился пожар  и кошкин дом сгорел.  ­ Они были злыми ­ Какими была Кошка и Кот Василий?  ­ Какими были Котята?  ­ Для чего они пришли к тёте Кошке? ­  Какой ответ услышали котята?  ­ Когда сгорел кошкин дом, что были вынуждены делать Кошка с Котом?  Кто пришел им на помощь? ­ Как вы думаете, правильно поступили эгоистами, не хотели  помочь сироткам. ­ Жалостливые,  бедные, голодные ­ Они пришли к тётке  в надежде, что их  примут, накормят и  обогреют. ­ Кот Василий их  прогнал, а кошка  сказала, что их топить  в речке надо. ­ Они ходили по  гостям и просились,  чтобы их впустили. ­ Котята. Кошка и Кот заметили землянку и  решили постучаться  туда, оттуда вышли  котята и они их  впустили. ­ Старший брат не  хотел пускать их к  себе, но он сказал, что  нельзя быть без крова  в дождь и снег, что не котята? Почему? трудно им для гостей  найти место. ­ Котята поступили  правильно, потому что нужно прощать обиды, но во­первых, не  нужно зазнаваться и  отворачиваться, когда  кто­то просит помощи, особенно, если это  близкие люди. Выявление  границ  применения  знаний. 6. Приме нение знаний в нестандартн ой ситуации 10:35­ 10:40 ­ Ребята, в завершении раздела  «Произведения С.Я. Маршака» я бы  хотела предложить вам небольшую  творческую работу. Синквейн.  1. Существительное 2. 2 прилагательных 3. 3 глагола 4. короткое предложение,  раскрывающее суть темы 5. Слово­ассоциация Выслушивание групп. 1. Маршак 2. Талантливый,  разносторонний 3. Творит, радует,  вдохновляет 4. Маршак мастер  детской литературы. 5. Сказочник Слайд 8.  Форма:  групповая. Методы:  устный опрос. Приёмы:  синквейн Слайд 9. ПУУД:  осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания 7. Рефлек сия Домаш Оценка  учащимися  собственной  ­ Ребята, давайте подведём итог урока. Поделитесь своим мнением и  продолжите фразу: Слайд 10. Форма:  фронтальная. РУУД: Умение  оценивать нее  задани е 10:40­ 10:45 учебной  деятельности ­ Я узнал… ­ Мне необходимо знать …, чтобы … ­ Мне было трудно… ­ Мне захотелось… ­ У меня получилось… Высказывают мнение Методы: беседа. Приём:  самооценка. результат своей деятельности.