Конспект урока русского языка

Вводный урок по русскому языку в 9 классе (УМК Львовой С.И., Львова В.В.) Тема урока: Русский литературный язык Цели: ­   развитие   речемыслительной   деятельности   учащихся   через   поиск   новой   информации, создание собственного высказывания на лингвистическую тему; ­ подведение учащихся к пониманию принципов взаимоотношений между людьми разных национальностей, социальных групп; ­   формирование   вневременных   общепринятых   правил   поведения, взаимоотношений; ­   воспитание   любви   к   родному   языку,   порядочности,   достойного   поведения   в   сложной речевой ситуации.   культуры Задачи для учащихся: ­ выявить основные черты русского литературного языка; ­ определить место и роль языка в жизни человека. Планируемые результаты: Личностные:  формирование   нравственно­эстетического   оценивания   красоты   русского литературного   языка;   развитие   познавательной   активности   учащихся;   формирование собственного мнения, умения построения лингвистического высказывания.  Предметные:   ­  в   познавательной   сфере:   выявление   изобразительно­выразительных   средств   языка, владение   лингвистической   лексикой,   различными   формами   творческой   работы   (кластер, синквейн);  ­   в   ценностно­ориентационной   сфере:   приобщение   к   духовно­нравственным   ценностям русского народа, развитие умения выразить свои мысли; ­ в коммуникативной  сфере: восприятие на слух лингвистических текстов, осмысление и адекватное восприятие прочитанного, умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания, умение вести диалог; ­ в эстетического сфере: понимание образной природы слова, формирование эстетического вкуса, понимание русского литературного языка в его эстетической функции. Метапредметные: ­  познавательные: расширение представления о русском литературном языке, формирова­ ние умения критически мыслить; ­  регулятивные:  умение   работать   по   плану,   выполнение   заданий   в   соответствии   с поставленной задачей; ­   коммуникативные: формирование умения выражать свои мысли в оценочном суждении в соответствии   с   коммуникативной   речевой   ситуацией,   строить   монологическое доказательное высказывание, уважать мнение оппонентов; формирование умений работать в микрогруппе   (паре);   умения   договариваться   о   последовательности   действий   и   формах презентации результата. Учебный материал урока: учебник С.И. Львовой «Русский язык. 9 класс»,  высказывания  лингвистов о русском языке. Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая. Виды деятельности: работа с эпиграфом, составление кластера, аналитическая беседа,  словарная работа, работа в группах, составление синквейна. Тип урока по форме: диалогический. Тип урока по содержанию: поисково­исследовательский Оборудование и наглядные пособия: лингвистические словари, ресурсы сети интернет. Вид используемых ИКТ: презентация. Методическое назначение ИКТ: усилить наглядность в обучении, повысить уровень  визуализации анализируемого результата. Межпредметные связи: литература. Ход урока. Этап 1. Вхождение в тему урока. Учитель информирует школьников о теме урока, об учебном материале, которым будут пользоваться на уроке как источнике информации, об общих целях и задачах урока, об основных видах деятельности учеников на уроке. Этап 2. Подготовка школьников к восприятию нового материала: Учитель:  Понять тайны языка человек мечтал с незапамятных времен. Он размышлял над тем, что же представляет собой язык, как он устроен и чем отличается от других языков. Давайте вспомним основные функции русского языка. (Школьники вспоминают основные функции   языка.   Ожидаемые   размышления   учащихся:   Ожидаемые   рассуждения учащихся:   Русский   язык,   кроме   того,   что   считается   одним   из   мировых   языков, является ещё и средством межнационального общения. Будучи посредником между всеми   языками   народов   нашей   страны,   он   помогает   решать   задачи   политического, экономического   и   культурного   развития   Российской   Федерации.   Русский   язык   – государственный   язык   России,   так   как   его   используют   в   своей   работе   федеральные органы   государственной   власти,   средства   массовой   информации.   Кроме   того,   это национальный язык русского народа.) Этап 3. Изучение нового материала. Учитель:  ­ А что означает термин «национальный язык»? Давайте обратимся к учебнику. (Учащиеся читают текст учебника о национальном языке).                  ­ Текст прочитан. Что нового вы узнали о языке? (Ожидаемые размышления учащихся:   Национальный   язык   включает   литературный   язык,   диалекты   (говоры), просторечие (речь недостаточно грамотных слоёв населения), жаргоны(речь отдельных профессиональных и социальных групп). Высшей формой национального языка является литературный язык).                 ­  Пользуясь интернетом или толковым словарем сформулируйте и выпишите в тетрадь   определение   литературного   языка.   (Ожидаемые   ответы   учащихся: Литературный   язык —   исторически   сложившаяся   совокупность   внутренне организованных   языковых   элементов   и   способов   их   использования,   обработанная филологами, литераторами, общественными деятелями на базе национального языка и принимаемая носителями языка как нормативная. Русский литературный язык ­ такое средство речевого общения, которое должно быть понятно всем, говорящим по­русски, а следовательно, и обязательно для всех носителей языка).                        ­ А теперь обратите внимание на эпиграф к разделу учебника (высказывание известного   учёного­лингвиста   Л.В.Щербы   о   литературном   языке).   Какое   впечатление   он произвел   на   вас,   какие   чувства   вызвал?   Возникло   ли   желание   обсудить?   Чтобы   понять, имеют ли эти слова отношение к уроку, необходимо определить проблему, которую автор предлагает   глубоко   осмыслить   читателю;   делая   выводы,   сформулировать   авторскую   и собственную точку зрения. (Беседа по заданным вопросам завершается рассуждениями о том, что «литературный язык – подлинно драгоценнейшее наследие, полученное нами от предшествующих поколений»).   наличие   определенных   норм   (правил)   словоупотребления, Ученик:  (Класс   слушает   сообщение   ученика,   выполнившего   индивидуальное   задание   об особых свойствах литературного языка) Литературному языку присущи особые свойства:  1) нормативность   (довольно   строго   устанавливаемые   отношения   между   знаками языка),   ударения, произношения и т.д., соблюдение которых имеет общеобразовательный характер и не зависит   от   социальной,   профессиональной   и   территориальной   принадлежности носителей данного языка; 2) обладание богатым лексическим фондом; 3) стремление к устойчивости,   к   сохранению   общекультурного   наследства   и   литературно­книжных традиций; 4)   приспособленность   не   только   для   обозначения   всей   суммы   знаний, накопленной   человечеством,   но   и   для   осуществления   отвлеченного,   логического мышления; 5)   наличие   функциональных   стилей,   т.   е.   разновидностей   литературного языка,   возникающих   в   зависимости   от   той   или   иной   социальной   ситуации   общения (например,   официально­деловой,   научный,   газетно­публицистический,   разговорный, художественный), стилистическое богатство, заключающееся в обилии функционально оправданных вариантных и синонимичных средств, что позволяет достигать наиболее эффективного выражения мысли в различных речевых ситуациях; 6) сосредоточение и наилучшая   организация   в   единую   систему   языковых   элементов   всех   уровней   языка: лексики,   фразеологических   единиц,   звуков,   грамматических   форм   и   конструкций общенародного характера; все эти языковые элементы в течение многих десятилетий усилиями многих поколений писателей, публицистов, лингвистов, выдающихся деятелей науки,   юриспруденции   были   отобраны   из   общенародного   языка   и   обработанность. Сущность обработки языка – отбор и усовершенствование всего лучшего, что в нем есть: ясного, точного, красочного, звучного, выразительного; 7) наличие письменной и устной   форм   (соответственно   два   типа   норм); 8)   литературный   язык   является орудием духовной культуры и предназначается для разработки, развития и углубления не   только   художественной   литературы,   но   научной,   философской,   религиозной   и политической мысли.                         Одним   из   главных   признаков   литературного   языка   является   его нормированность,   т.   е.   наличие   норм. Языковая   норма —   это   образец,   это   то,   как принято   говорить   и   писать   в   данном   языковом   обществе   в   данную   эпоху.   Норма определяет, что правильно и что — нет, она рекомендует одни языковые средства и способы выражения и запрещает другие. Например, нельзя говорить коЛидор, следует — коРидор, нельзя произносить звОнит — только звонИт. Языковые нормы объективно складываются   в   процессе   языковой   практики   членов   общества.   Нормы   могут изменяться с течением времени, но все же на протяжении длительного времени они стабильны.  Соблюдение  норм облегчает  использование  литературного  языка.  Нормы пронизывают все ярусы литературного языка.      Этап 4. Закрепление нового материала.   Работа с учебником. Чтение лингвистического  текста учебника о литературных нормах: Учитель:  – Перечислите основные виды норм русского литературного языка; приведите примеры. ­  Спишите 1­е предложение последнего абзаца. В чем его смысл? ­  Сделайте синтаксический разбор предложения (работа в парах с последующей    самопроверкой). ­  Согласны ли вы с позицией  известного современного лингвиста Льва Ивановича    Скворцова (Упр. 1)? Обоснуйте свою точку зрения. ­  Вставьте пропущенные буквы в слова последнего абзаца, объясните орфограммы. ­  Познакомьтесь со словариком цитат (2 часть учебника). В каком случае он может вам    пригодиться?  ­  Найдите  в словарике изречение Андрея Матвеевича Пешковского, знаменитого учёного­ филолога 20 века. (Упр.2). Какое отношение они имеют к теме урока? Спишите и объясните постановку знаков препинания. ­   Прочитайте текст упр.3. и перескажите его. Дополните пересказ своим рассуждением о том, почему толковый словарь Сергея Ивановича Ожегова на протяжении 60 лет является одним из самых известных и востребованных лингвистических словарей   русского языка. Можно обратиться за помощью к интернету. ­ с помощью словариков установите значение и происхождение слова ОНЛАЙН. Скажите, с  какими онлайн­словарями вы работали. ­ проведите синтаксический разбор 2­х последних предложений текста. Учитель: Что нового вы сегодня узнали на уроке? Какие мудрые мысли вы возьмете с  собой? Попробуйте их сформулировать в идее синквейна. (Составление синквейна.  (Ожидаемые творческие пятистишия: Язык. Драгоценный, ранимый. Учит, объединяет, помогает. Русский язык нуждается в защите. Драгоценнейшее наследие. Норма. Языковая, образцовая. Показывает, отражает, участвует. Соблюдение норм языка обязательно. Закономерный процесс). Рефлексия. Сопоставление задач урока с их выполнением. Общая оценка работы класса,  есть ли вопросы по теме урока, готовы ли к выполнению домашнего задания.  Этап 5. Домашнее задание. Упр.4. Создание устного высказывания. Объясните, как вы  понимаете смысл высказывания выдающегося русского лингвиста 20 века Льва  Владимировича Щербы. Обоснуйте свою точку зрения.