Конспект урока русского языка на тему "Грамматическая основа предложения" (5 класс)

Открытый урок русского языка в 5 классе. Тема. Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения. Тип урока        Урок открытия нового знания Технологии     Здоровьесбережения,  развивающего обучения,  развития исследовательских навыков,  группового обучения. Решаемые проблемы Какие члены предложения относятся к главным? Что такое подлежащее? Каковы   ? способы его выражения? Что такое сказуемое? Каковы способы его выражения    Цели урока:    содержательная:  расширить понятийную базу о грамматической основе предложения;     познакомить учащихся   со   способами   выражения   подлежащего   и   сказуемого;   сформировать   умение   выделять грамматическую основу предложения;   деятельностная:   способствовать   развитию   критического   мышления   учащихся,   способности анализировать   и   обобщать   имеющиеся   знания;   формировать   у   учащихся   УУД:   личностные, познавательные,   коммуникативные   и   регулятивные   в   соответствии   с   типом   урока   (урок общеметодической направленности).   Предметные: ­ повторить понятия «главные члены предложения, «подлежащее», «сказуемое»; ­ усвоить алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого, выраженных разными способами; ­ сделать первые шаги по применению  алгоритма при выполнении предложенных заданий; ­ научиться находить грамматическую основу предложения. Личностные: ­ формирование навыков организации и анализа своей деятельности в парах. УУД Коммуникативные:   устанавливать   рабочие   отношения,   эффективно   сотрудничать   и   способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять   языковые   явления,   процессы,   связи   и   отношения,   выявляемые   в   ходе исследования главных членов предложения. Содержание   учебного   материала   (СУМ):  определение   «грамматическая   основа»,   «подлежащее», «сказуемое», «словосочетание». Единица содержания образования (СО) : способ нахождения подлежащего и сказуемого. Оборудование. Презентация.  Ход урока. Подготовительный этап.  I. Организационный  момент. (1­2 минуты) Мотивация к учебной деятельности. Приветствие, проверка готовности к уроку. 1. Высказывание добрых пожеланий ­ Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок! ­ Пожелаем удачи друг другу, ведь с малой удачи начинается большой успех. ­Перед вами рабочий лист урока. Сегодня мы будем работать по нему. Запишите число, классная работа.  ­ Мы продолжаем изучение раздела науки о языке, который называется синтаксис. II. Повторение. 1. Работа с эпиграфом. (слайд 1.)Книга ­ лучший товарищ. (записано на доске) ­ Выпишите из эпиграфа словосочетания. ( лучший товарищ). ­Разберите счт. Какое оно? Определите части речи. (у доски) Сделаем вывод. ­ Чем отличаются счт от предложения? ( предложение имеют законченную мысль, а счт состоит из  главного и зависимого слов). ­ Сейчас мы немного поиграем. Отгадайте загадки: Я его в основе встречу, Подчеркну одной чертой. На вопрос «Кто?», «Что?» ответит Этот главный член. Какой? (Подлежащее)   Этот главный член найду, Две черты я проведу. Он в основе есть, скажу я, Называется... (сказуемым). Учитель. (слайд 2) ­ Определите тему урока. (Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения.) (слайд 3) ­ Какую цель мы можем поставить себе? Что мы будем делать на уроке? ( составление цели уч­ся) Учитель.(слайд 4) (показ картины об осени) Перед вами стихотворение  Закружилась листва золотая В розоватой воде на пруду, Словно бабочек легкая стая С замираньем летит на звезду.                         Сергей Александрович Есенин. ­ Это текс? (да) ­ Из чего состоит текст? (из предложений) ­ Кто автор этого стихотворения? (С.А.Есенин) ­ А что вы знаете о поэте?  ( в октябре этого года был юбилей С.А.Есенину, гениальный  русский поэт 20 века, а гениальный поэт  всегда современен. Стихи Есенина близки нам  и нашему времени. Для Есенина природа­ это вечная  красота и вечная гармония мира.) ­ Вставьте пропущенные буквы в слова ­ Найдите и подчеркните  подлежащее и сказуемое. ­ Какой частью речи выражено?  ­ Что составляет подлежащее и сказуемое? (грамматическую основу предложения) . . ­ Какие орфограммы вы встретили в этом тексте? ( безударные гласные в корне слова, непроизносимые  согласные в корне слова, чередование гласных в корне слова), приведите примеры из текста.  Организуется  выполнение  задания «Лови ошибку!»  Цель этапа: включить полученные знания в систему знаний о правописании гласных в корнях слов, не  подчиняющихся главному правилу написания безударных гласных в корнях слов   (слайд 5) ( проверяем на слайде). ­ Поменяйтесь листочками и проверьте работу своего соседа:  1 ошибка –«5» 2 ошибки­«4» 3­4 ошибки – «3» 5 ошибок­ «2» Вывод. Итак, подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения. III.Самостоятельная работа.  Цель этапа: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет. ­ Выпишите из стихотворения все словосочетания.( к доске цепочкой) (Листва золотая, в розоватой воде, закружилась на пруду, легкая стая, летит на звезду, с замираньем  летит, в воде на пруду.) ­ Какие языковые средства встретились в стихотворении. Эпитет­  определение при слове, влияющее на его выразительность. Выражается преимущественно  именем прилагательным, но также наречием («горячо любить»), именем существительным («веселья  шум»), числительным («вторая жизнь»).  Сравн ниеее какому­либо общему для них признаку. (листва золотая­ Словно бабочек легкая стая). Вывод. Физминутка. IV.Исследовательская работа. ­ Заполните таблицу: Предложения  — троп, в котором происходит уподобление одного предмета или явления другому по  Сидеть без дела скучно. Своя земля и в горстке мила. Молоденький умок – вешний  ледок. Маленький, да удаленький. Он – веселого нрава.  Жизнь прожить – не поле  перейти Жить – родине служить. Подлежащее (часть речи) сидеть –глагол в н.ф. Сказуемое (часть речи) скучно­ наречие. земля­ существительное мила –крат. прилагательное . Умок­ существительное ледок ­ существительное. маленький­ прилагательное удаленький­ прилагательное он­ местоимение Жизнь прожить­ сочетанием  глагола и существ веселого нрава­ сочет.  прилагательного и  существительного не поле перейти­ сочетанием  глагола и существ Жить –глагол Служить­ глагол. (слайд 6) ­ Проверка по слайду. (выставление оценок) Вывод.  Итак, подлежащее и сказуемое могут выражаться разными частями речи.  Учитель. ­ Как вы думаете кто самый главный в предложении подлежащее или сказуемое? (ответы детей). А мы  сейчас узнаем кто самый главный. Инсценировка лингвистической сказки “Встретились в предложении Подлежащее и Сказуемое. Подлежащее говорит сказуемому:  ­ Я главнее тебя. Ведь именно я называю то, о чем говорится в предложении. Недаром мое второе имя ­  Субъект.  ­Нет, ­ сказало Сказуемое, ­ ты неправильно говоришь. Ведь без тебя может быть предложение, а без меня нет.  ­ Как это “нет”? Например, предложение “Зима”. Ведь тебя в нем нет!  ­ Ты ошибаешься. Просто я здесь в нулевой форме. А возьми другие формы этого предложения: “Была  зима”, “Будет зима”. Видишь, я и появилось. А вот я могу без тебя в предложении обойтись. Например,  “На улице холодно”. В этом предложении только сказуемое, а подлежащего нет, да оно здесь и не нужно.  Тогда Подлежащее огорчилось: ­А я­то думало, что я главное. ­Не расстраивайся, ­ успокоило его Сказуемое. ­ Ведь когда ты есть в предложении, именно ты  указываешь, в какой форме стоять мне. Мы оба главные. Ведь недаром нас называют основой  предложения. Учитель. ­ Вернемся к нашему эпиграфу урока. Разберем это предложение синтаксически. Почему мы поставили  тире в предложении? (подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в им.пад.). ­ Какое сочетание слов не может быть счт? Почему? (книга­товарищ). Рефлексия. Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка  результатов деятельности своей и всего класса. Учитель: организует самооценку учебной деятельности Учащиеся: отвечают на вопросы учителя, дают самооценку. 1 Какую цель ставили  в начале урока? Достигли ли цели? 2 Какая тема урока? 3 Что нового вы узнали? 4 Какие затруднения испытали? Учитель. Мы сегодня познакомились с великим русским поэтом Сергеем Есениным.  На его стихи  положена музыка и поются романсы. Послушаем один из них.  Расскажите по схеме: Я знаю….  Я запомнил..  Я смог... Итог урока. VI. VII. Оценки VIII. Дома. Написать сочинение- миниатюра из 5-6 предлжений на тему «Осень», если кому- то трудно составить 5 предложений на эту тему, а кто-то может попробовать свои силы в написании стихотворения. Тест.   1. Дополните предложения: Подлежащее – это… Сказуемое – это… Грамматическая основа – это… Словосочетание – это… 2. Составьте предложения из слов, выделите грамматическую основу. Осень - время собирать урожай. Поздней … одна ягода, да и то… рябина. Цыплят по… считают. Осень …, а за собою… ведёт. От осени к … поворота нету. Слова для справок: осенью, горькая, осени, идёт, дождь, лету. Оценка___________________  Тест.   1. Дополните предложения: Подлежащее – это… Сказуемое – это… Грамматическая основа – это… Словосочетание – это… 2. Составьте предложения из слов, выделите грамматическую основу. Осень - время собирать урожай. Поздней … одна ягода, да и то… рябина. Цыплят по… считают. Осень …, а за собою… ведёт. От осени к … поворота нету. Слова для справок: осенью, горькая, осени, идёт, дождь, лету. Оценка___________________ Тест.   1. Дополните предложения: Подлежащее – это… Сказуемое – это… Грамматическая основа – это… Словосочетание – это… 2. Составьте предложения из слов, выделите грамматическую основу. Осень - время собирать урожай. Поздней … одна ягода, да и то… рябина. Цыплят по… считают. Осень …, а за собою… ведёт. От осени к … поворота нету. Слова для справок: осенью, горькая, осени, идёт, дождь, лету. Оценка___________________