Конспект урока русского языка "Подлежащее- главный член предложения" 4 класс

Урок русского языка  4 класс Тема: Главный член предложения ­ подлежащее. Цель: развитие умения находить подлежащее в предложении. Предметные задачи: 1. Ознакомление с другими способами выражения подлежащего: прилагательным, глаголом в неопределенной форме, междометием. 2. Развитие речевой деятельности учащихся. 3. Воспитание интереса к задачной форме деятельности , навыков культурного общения Метапредметные задачи: 1. Выход из ситуации непонимания 2. Самостоятельное преобразование способа, дополнение и фиксация алгоритма нахождения подлежащего. Исходное состояние учащихся: ученики к началу урока знают, что подлежащее отвечает на вопросы кто? что? и выражается обычно существительным или местоимением в и.п. Конечное состояние учащихся: освоение способов выражения подлежащего разными частями речи. Ход урока                     Деятельность учителя                                                                                                    Деятельность учащихся I. Организационный момент  II. Актуализация знаний. Чистописание. Словарная работа. Запишите правильно сочетания букв: (Слайд 1) Тру ры пру без не тащ -Догадайтесь, о какой зашифрованной пословице идёт речь? -О чём говорит эта пословица? Какие пословицы по теме «Труд» вы знаете? -Кроме пословиц и поговорок, какие выражения имеют не прямой, а переносный смысл? Учащиеся красиво записывают сочетания Пословица: Без труда- не вытащишь и рыбку из пруда. Терпенье и труд всё перетрут. Любишь кататься- люби и саночки возить. и т.д. Эти выражения- фразеологизмы. Спустя рукава и др. -Какие фразеологизмы по теме «Труд» вы знаете? Подготовительный этап. Выявление того, что умеют делать дети на данный момент. -Составьте повествовательное предложение по такой же теме, используя сочетания букв и слова минутки чистописания (слайд 2) -Определите главные члены предложения? Чем выражено подлежащее? Физкультминутка. -Строители много трудились, они тащили тяжёлые мешки с цементом. -Главные члены: Строители трудились, они тащили. Это предложение сложное. Подлежащее выражено существительным и местоимением. -Выделите подлежащее в других предложениях: (слайд 3) Трава зеленела. Мух пугали многочисленные сети пауков. -трава -сети Ветер дует с моря и рогоз колышет. ? Расхождение мнений детей. .Возникновение задачной ситуации. -Кто совершает действия в этом предложении? -Какие действия ветер совершает? -В каком падеже употреблено слово ветер? А рогоз? ­ветер ­он дует и колышет Подведение микроитога. -Что такое подлежащее? Как его найти в предложении? ­-ветер в и.п, рогоз-в в .п. Значит ветер- подлежащее, а рогоз- дополнение. III.Создание проблемной ситуации. Учитель даёт задания на выделение существенных признаков подлежащего. -Найдите в предложениях подлежащее: (слайд 4) Некоторые занимаются любимой работой, а остальные туда просто ходят. -О ком говорится в предложении? -Совершают ли они направленное действие? -Можем считать, что это подлежащие? Следующее предложение: Взрослые шли на реку. Вдалеке послышалось «ура» Это задание для более сильных детей, которые понимают, о чём идет речь в предложении, учитывают ситуацию, а не опираются только на вопросы подлежащего. Ещё предложение: - Подлежащее отвечает на вопросы кто? Что? Оно называет, о чём или о ком говорится в предложении. Само производит действие на предмет. В предложении выражено существительным или местоимением. Учащиеся затрудняются, т.к не видят существительных в и.п. -о некоторых, об остальных -да, ходят, занимаются -да Некоторые уже определяют сразу, а некоторые затрудняются. -взрослые Учащиеся не знакомы с междометием и не могут точно определить подлежащее. -ура Жить -Родине служить. -Несет ли слово жить большой смысл в данном предложении? -Часто глаголы в инфинитиве являются подлежащим. -Учащиеся говорят, что в данном предложении нет подлежащих. -да, от этого идет понимание, что мы служим Родине. прилагательное, но выражено в значении -Чем были выражены подлежащие в данных предложениях? -Взрослые- существительного. Ура- это часть речи междометие А в последнем предложении? IV. Подведение итогов. Создание ситуации применения новых знаний. -Сделайте теперь ещё раз вывод, что нового о подлежащем вы узнали? -местоимениями, -прилагательными. -? -глаголом в инфинитиве Подлежащее может быть выражено различными частями речи: глаголом, междометием, прилагательным и т.д -Выполните задания для закрепления темы ( Слайд 5) 1 вариант -Придумайте предложения, в которых подлежащее выражено прилагательным в значении существительного. 2 вариант -Составьте предложение, в котором подлежащее выражено неопределенной формой глагола. 3 вариант Например, Старшие пришли раньше других. -Трудиться- всегда пригодиться. -Предложение, в котором подлежащее выражено междометием «Ух». ­«Ух» разнеслось кругом. О чем или о ком говорится в предложении? ­Проверить: производит ли оно само действие? ­ Подлежащее стоит в И.п или инфинитиве, если это глагол. ­   Подлежащее   выражено   любой   частью   речи,   употребленного   в   значении существительного. -Выведем алгоритм определения подлежащего в предложении. -С чего начнем? -Всегда ли подлежащее в начальной форме? -Какой частью речи выражено оно? V. Диагностические задания для учащихся на владение понятием «подлежащее» Найди и подчеркни подлежащее в предложениях: 1. Мама и папа пошли в магазин. 2. Аптека работает до восьми часов, а магазин – круглосуточно. 3. Он разлил чай по стаканам. 4. Бывалые на привале быстро поставили палатку. 5. «Ау» слышалось в лесу. 6. Курить- здоровью вредить. Оценивание: 6 баллов- не допустил ошибок 5,4 балла-1,2 ошибки 3 балла- 3 ошибки 2 балла- 4 ошибки Более 4 ошибок- 0 баллов Ошибки в 3-6 предложениях показывают ,что учащиеся не выделяют сущность понятия «подлежащее» VI. Рефлексия. ­ Справились ли с поставленной целью? Какие задания вызвали особые затруднения? Над чем ещё надо поработать? VII. Итог, домашнее задание Придумать предложения, чтобы определить подлежащие можно было по выведенному нами алгоритму, способу действия.