Конспект урока русского языка "Правописание безударных гласных в корне слова" (3 класс)

Урок русского языка с элементами сингапурской методики. Тема: «Правописание безударных  гласных в корне слова»  Цель: совершенствовать умение писать и проверять  безударные гласные в корне слова. Задачи: Образовательные  Учить  выявлять пробелы в своих знаниях, размышлять над тем, что и  почему они должны изучить, чтобы заполнить пробелы.  Учить   обосновывать   выбор   написания   безударной   гласной   в   корне слова. Развивающие  Активизировать внимание учащихся на уроке  Развивать память  Развивать  орфографическую  зоркость,  логическое  мышление, речь, самостоятельность  Расширять словарный запас учащихся. Воспитательные  Воспитывать умение слушать и слышать партнёров  Воспитывать любовь к слову, интерес к родному языку  Воспитывать умение оценивать свой труд, видеть свои достижения. Формирование УУД: Предметные:  знать   алгоритм   нахождения   и   проверки   орфограммы,   и правильно писать слова. Метапредметные: Регулятивные:  уметь   планировать   свою   деятельность,   ставить   перед собой   задачу,   делать   выводы,   контролировать   свои   действия,   быть внимательным. Личностные:  уметь   создавать   благоприятную   дружескую   атмосферу вокруг   себя,   принимать   активное   участие   на   уроке,   быть   вежливым, воспитанным, корректным. Познавательные:  ориентироваться   в   своей   системе   знаний,   отличать новое   от   уже   известного,   перерабатывать   и   применять   полученную информацию. Коммуникативные:  доносить   свою   позицию   до   других,   оформлять   свою мысль в устной и письменной речи, слушать и понимать речь других, уметь вступать   в   коллективное   сотрудничество,   решать   совместно   в   паре,   в группе поставленную задачу. Оборудование:  музыкальная композиция, текст диктанта на листочках   к работе  по структуре ОЛ РАЙТ  РАУНД  РОБИН, слайд с диктантом,  лист бумаги и фломастер для составления таблицы FI LA 1. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ НАСТРОЙ ТИМ     ЧИР («кричалка» для поднятия духа)  Глаза смотрят и …(видят).  Уши слушают и …(слышат).  Сначала думаю, а потом …(говорю).  Помню, что в классе я …(не один).  Умею слушать …(мнения других).  – Записываем число, классная работа. Выделяем орфограммы. 2. ЗАПУСК ПРОБЛЕМЫ. Рассказ учителя. ­ Один из учеников плохо написал диктант. Я не стала исправлять ошибки, отдала ему работу и попросила, чтобы он сам нашел и исправил их. Ученик прочитал текст внимательно и удивился, как же он мог допустить такие ошибки. ­ Посмотрите на  работу. Слайд  с текстом диктанта, текст перед каждым ребенком на листочке Выпал первый снижок. Пушистый кавёр лижит на палях и на рике.  ­ Что бы вы сказали о работе? На какое правило допущены ошибки? ­ В чём причина затруднения?  (Не умеет писать (проверять) б/у гласную в корне слова) 3. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ ­ Какую цель поставим перед собой? (Помочь … ) ­ Определите тему урока (Правописание безударной гласной…) 4. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ­ Как вы думаете, почему ученик мог допустить ошибки? ОЛ РАЙТ РАУНД РОБИН ­ Возьмите лист бумаги, согните пополам, еще раз  пополам Все пишут, зачитывают по кругу, а остальные записывают новые идеи на своих листах. Один из участников озвучивает полный ответ. 1.   Факты:  (…   плохо   написал   диктант.   Учительница   не   стала   проверять работу. Она отдала диктант ученику и попросила, чтобы он сам исправил ошибки.) 2. Идеи:   Почему? Какими   могут быть причины проблемы?  (Болел. Забыл правило. Был невнимателен. Не проверил. И т.д.) 3. Обучающие вопросы:  вопросы для изучения, что мы знаем, что мы можем сделать, где пробелы в знаниях.  (Что такое ­ безударная гласная? Какие слова называются проверочными, а какие проверяемыми? Что нужно знать, чтобы правильно написать безударные гласные в корне слова? И т.д.) 4.   План   действий:   как   мы   планируем   ответить   на   вопросы,   получить информацию.   (Вспомнить   правила,   алгоритм   проверки,   выполнить упражнения, проверить, помочь исправить ошибки…) 5. РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ А) ПРОВЕРКА ТЕОРИТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ.  МИКС­ПЭА­ШЭА   ­ Встали, задвинули стульчики. Учащиеся смешиваются под музыку, образовывают пару («дают пять») и отвечают на вопрос. (3­5 секунд) ­  Что такое ­ безударная гласная?  Говорит первым тот, кто ниже ростом. Проверка. ­ Какие слова называются проверяемыми? Начинает отвечать первым тот, у кого ладошка меньше.     Проверка. ­  Какие слова называются проверочными? Начинает первым тот ученик, у кого волосы светлее.     Проверка. ­ Как проверить безударную гласную? Начинает первым тот ученик, у кого … ­ Поблагодарите своих партнеров. Сели. Б) РАБОТА ПО АЛГОРИТМУ ­ Что нужно знать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова? (Алгоритм проверки б/у гласной)  СЛАЙД Работа по карточкам (восстановить алгоритм, выбрав нужное) ­ Составьте алгоритм проверки и поделитесь им с партнерами Выполняют индивидуально Определить часть речи Поставить ударение Прочитать слово Выделить окончание Выделить корень Подобрать проверочное слово (ПРОВЕРКА, опираясь на учебник с. 104) Определить безударную гласную в корне Записать слово Проверка по образцу – СЛАЙД ­ оценивание В) РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ: с. 105, упр. 195 (по вариантам) Г) КРУИЗ­КРУИЗ­ТРЭЙД ­   На   одной   стороне   подбираем   слово   с   б/у   гласной,   на   другой   пишем проверочное. ПРИГОТОВИТЬ ЛИСТОЧКИ!!! Д) НАПИСАНИЕ ДИКТАНТА из начала урока. РАУНД ТЭЙБЛ  (по очереди выполняют работу по кругу на одном листе бумаги) Проверка по образцу – самооценивание ­ Вернемся к цели урока. Получилось ли нам оказать помощь? ­ Что нам помогло? 6. РЕФЛЕКСИЯ Д/З: с. 104 повторить правило, с. 105, упр. 196; Алгоритм проверки безударной гласной в корне слова      Определить часть речи      Поставить ударение      Прочитать слово      Выделить окончание      Выделить корень      Подобрать проверочное слово       Определить безударную гласную в корне  Записать слово первый Выпал   Пушистый снижок. кавёр   лижит   на палях и на рике. Определить часть речи Поставить ударение Прочитать слово Выделить окончание Выделить корень Подобрать   проверочное   слово Определить безударную гласную в корне Записать слово   Определить часть речи Поставить ударение Прочитать слово Выделить окончание Выделить корень Подобрать   проверочное   слово Определить безударную гласную в корне Записать слово   Определить часть речи Поставить ударение Прочитать слово Выделить окончание Выделить корень Подобрать   проверочное   слово Определить безударную гласную в корне Записать слово   Определить часть речи Поставить ударение Прочитать слово Выделить окончание Выделить корень Подобрать   проверочное   слово Определить безударную гласную в корне Записать слово   Определить часть речи Поставить ударение Прочитать слово Выделить окончание Выделить корень Подобрать   проверочное   слово Определить безударную гласную в корне Записать слово   Определить часть речи Поставить ударение Прочитать слово Выделить окончание Выделить корень Подобрать   проверочное   слово Определить безударную гласную в корне Записать слово