Конспект урока русского языка «Синонимы. Антонимы. Работа со словарями. Лексикография». 10 класс

Урок русского языка в 10 классе по теме: «Синонимы. Антонимы. Работа со словарями. Лексикография» Тип урока:    углубление  знаний. Вид урока:  урок­практикум Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, групповая,  фронтальная.  Цели:  Образовательные:   систематизировать сведения о синонимах и антонимах;  углубить сведения о синонимах, антонимах, видах словарей и лексикографии как науке;  развивать навык определения контекстуальных, лексических и стилистических  синонимов и антонимов.  совершенствовать умение использовать синонимы и антонимы в речи;  начать  работу, способствующую выполнению  заданий формата ЕГЭ (№ 22, 23,24). Развивающие:  развивать ключевые компетенции учащихся:    коммуникативную (формулирование  основной мысли своего  высказывания,  аргументация своей точки зрения, умение воспринимать  чужую речь и создавать собственные высказывания);   языковую (практическое владение родным языком, его словарем,  соблюдением языковых норм),   интеллектуальную ( умение осуществлять анализ, синтез, обобщение и  систематизацию языковых единиц)     развивать умения самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени,   развивать речемыслительные и творческие способности учащихся;  способствовать удовлетворению познавательных интересов обучающихся в  различных сферах человеческой деятельности. Воспитательные:  1 воспитывать любовь к родному русскому языку, к художественному слову;  воспитывать потребность в практическом использовании языка в различных сферах деятельности;  совершенствовать  навыки  этичного межличностного общения;   формировать  навыки  контроля и самоконтроля;  активизировать познавательную деятельность  в коллективе и формировать навык  сотрудничества в решении поисковых задач; Методы работы:   по характеру познавательной деятельности учащихся: репродуктивный,  проблемный (проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с  необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новой учебной  ситуации), частично­поисковый;  по степени активности учащихся: продуктивные, творческие;  по источнику знаний: словесные, практические;  по стимулированию и мотивации: познавательные, эмоциональные;   по организации деятельности: индивидуальные, групповые,  фронтальные. Оборудование:      слайдовая презентация,   медиапроектор,    онлайн­тест,   раздаточный материал.   Прогнозируемые  результаты:   учащиеся владеют предложенным   теоретическим  материалом;   учащиеся владеют соответствующими грамматическими нормами  русского  литературного языка;  учащиеся осознают   практическую значимость предложенного материала.   Ход урока. Хрономет раж 2I. Организационный момент II.  Мотивация учебной деятельности 1. Беседа.  (слайд №1) Здравствуйте. Тема нашего урока ­ «Синонимы. Антонимы. Работа со  словарями. Лексикография». Эпиграфом к сегодняшнему уроку я взяла слова китайского философа  Лао­цзы.   Путешествие в тысячу миль начинается с первого шага.  Лао­цзы Определите основную мысль эпиграфа.  Какими мотивами вы объяснили бы выбор эпиграфа?  Как он помогает определить тему урока?  О чем мы сегодня будем говорить на уроке? ­ Что, по­вашему, может последовать за эпиграфом? (слайд №2) Ученик , готовящийся к экзаменам. Эта тема, первый взгляд, далека от нас, но через 2 года нам предстоит  сдавать ЕГЭ, в КИМах которого есть задания, связанные с темой нашего  урока. (слайд №3) Задания 22.23, 24,  в которых выделены  термины. Посмотрите на материал демоверсии 2015 года. III. Актуализация опорных знаний. Постановка цели и задач урока.  Проверка домашнего задания.  Как вы считаете, полезна ли будет тема  урока для работы над тестом  ЕГЭ?    Что может дать сегодняшний урок?  А вот можно ли найти чисто практическое, утилитарное (имеющее  практическое назначение или направленное на достижение  практических целей, извлечение материальной пользы) применение  знаниям уже сегодня? Сегодняшний наш урок может дать возможность ориентироваться в  лингвистическом материале и выполнять эти задания. 2. Вы поняли, что и домашнее задание было связано с этим материалом.  Вы должны были в тексте упр.29 найти и выделить средства  выразительности. (Текст с построчной  нумерацией  давался на дом) 1 минута 3 минуты 2 минуты 5 минут 3(слайд №4) Текст упражнения. Отдельно на слайде термины 1 .Слова умеют плакать и смеяться,       2. Приказывать, молить и заклинать 3. И, словно сердце, кровью обливаться, 4. И равнодушно холодом дышать. 5. Хорошо, когда хулят и хвалят,  6. Превозносят или наземь валят,  7. Хорошо стыдиться и  гордиться 8. И на что­ нибудь годиться. Антонимы                                             Книжная лексика                                 Лексические синонимы                       Сравнение                                             Олицетворение                                     Градация                     Метафора                                             Анафора                                                Полисиндетон                                     Сниженная лексика (разг.)                 Устаревшие слова                               Контекстные синонимы ( на дом не давалось)                                     Стилистические антонимы ( на дом не давалось)   Работа по двое. Даю пример с № предложения . ­Я считаю, что в третьей строке используется градация 1­ градация­ это… 2­ называет ее и зачеркивает ИВС. IV. Углубление  материала по теме «Синонимы. Антонимы. Работа со  словарями. Лексикография». Вы определили лексические синонимы. 1. Остались антонимы и синонимы двух видов: контекстные и  стилистические. В домашнем списке ИВС нет контекстных и стилистических синонимов  и антонимов. Как вы понимаете разницу между лексическими и контекстными,  стилистическими  синонимами и антонимами? 4 минуты 42. Чтобы помочь разобраться, предлагаю вам таблицу. Попробуйте найти  в ней стилистические синонимы и антонимы. Почему вы так решили? А контекстуальные? Назначенный ученик  внимательно слушает и пробует сформулировать  определение  этих понятий.     (слайд № 5).Он вошел в свою каморку, уложил спасенного щенка на  кровати, прикрыл его своим тяжелым армяком, сбегал сперва в конюшню  за соломой, потом в кухню за чашечкой молока».  Он не ел, а вкушал.                   Ученик формулирует правило. Правило ( сверяем).   Синонимы, антонимы  стилистические – это синонимы, антонимы,   совпадающие по значению, но различающиеся принадлежностью к  различным стилям речи, степенью употребительности, экспрессивной  окраской и т. п слайд6    "Волки и овцы". Мощный массив деревьев надвигается на меня. Я ещё не совсем понимаю, что этот лес пугающе тих. Боясь нарушить эту зловещую тишину, я вхожу  под своды мрачной зелени кедрача. Хруст ветки под ногой нарушает  покой тайги. Ученик формулирует правило. Правило ( сверяем).. Контекстуальные синонимы, АНТОНИМЫ – это слова, которые  приобретают одинаковое ИЛИ ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ  значение в  условиях определенного контекста. 3. Теперь я вам предлагаю групповую работу с данным лексическим  материалом. Посмотрим, как вы самостоятельно справитесь с ней.  Вам необходимо разделиться на 3 группы  ( по рядам), у каждой­  индивидуальное задание. 1группа определяет в тексте лексические синонимы и антонимы, 2 группа­ стилистические, 3 группа­ контекстуальные 5 минут 5Необходимый лексический материал выделен курсивом. (слайд № 7).   (1)Многие при изучении наук преследуют только одни материальные выгоды, и в их осознании  достижение  известного «образования» всегда соединяется с получением материальных преимуществ.  (22)Но ведь если человек достиг  известного положения  в обществе, если он обеспечил себе безбедное существование, то «сладкий плод» уче­ ния становится для него прямой реальной действительностью (3)Когда же дух человека низок, то в театре и кино он лишь развлека­ ется, убивает время, даже если он является ценителем искусства (4) Но это вполне устраивает сторонников нивелирования личности, ко­ торые выделяют безликую толпу  бездарных  людей и противопоставляют ей людей талантливых (5)Ореол исключительности той или иной профессии, деление труда по таким принципам, как  «почётно­непочётно», «интересно­неинтересно», как раз и поощряет мысль о недоступности творчества для всех и для каж­ дого. (6)Есть книги, не  сокращающие  жизнь на часы, что потрачены на их чтение, а удлиняющие её. (8)Тот же самый орёл, как только вышел из комнаты и приближается к кабинету своего начальника,  куропаткой  такой спешит с бумагами под мышкой, что мочи нет. (2)Писатель должен не наблюдать жизнь, а жить в жизни, наблюдая её не снаружи, а изнутри.   Контекстуальные:  материальные выгоды, достижение, материальных  преимуществ ; орёл  куропаткой ; наблюдать, жить.  Стилистические: развлекается, убивает время. Лексические:  бездарных  талантливых ; почётно­ непочётно»,  «интересно­ неинтересно»; сокращающие­ удлиняющие; снаружи, а изнутри. После групповой работы  представители групп  на слайде подчеркивают синонимы своей группы ( с объяснением). 4. А сейчас мне хотелось бы узнать, стоит ли так много внимания уделять  этим понятиям, нужны ли синонимы и антонимы в современной жизни. Я предлагаю провести лингвистический эксперимент.  Цель: анализ изобразительно­выразительных возможностей синонимов  и антонимов. Творческое применение   знаний, освоение способов  деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений. (слайд № 8).  Фото Балашовой А.   4 минуты 6Мы знаем, что Аня Балашова сейчас учится в Америке,  она по моей  написала нам письмо, выразительное, меня удивило, что ей удалось  избежать повторов. Из письма понятно, как она относится к событиям в ее  жизни. Конечно, вам хочется его прочитать, но сначала нужно  восстановить. Для этой работы я предлагаю вам воспользоваться  словарями.  (слайд № 9). Деформированное письмо и слова для справок. (Это же на руках) Здравствуй, мой любимый 10А! Очень рада встрече с тобой (пусть и заочной). Что у вас нового? Как начался учебный год? Интересно? У меня жизнь проходит очень увлекательно. Я не только учусь, но  и рисую, танцую в танцевальной команде, катаюсь на велосипеде. Перед отъездом строила планы­…, …,  … . Не все оказалось так, как представлялось. Несмотря на новые  впечатления, иногда, конечно, хочется домой, ведь Россия­ моя …,   …., ...  . И природа у нас на Волге другая: она…, …, … своей тихой  красотой. Дни мои летят стремительно: 100 баллов за тест по  математике, дискуссия о ресурсах по экономике, музыкальный  фестиваль, салют… С одной стороны, кажется, что тебя несет  широкая река событий, с другой­ … . Очень … в наш класс. …  увидеться с вами. Какой … , … , …  я  представляю нашу встречу! Желаю успехов, Анна. Слова для справок : выдуманные , вычурные, …. Родина , родная земля,….  очаровывает ,пленяет, ….  веселой, радостной хочется, … . Я надеюсь, что после этой работы нам станут понятны функции синонимов и антонимов.  Я читаю свой вариант, урезанный, а вы­ что получилось (по 1  предложению). Начнем с самого легкого. Что помогает Анне избежать лексического  повтора?   Какую функцию выполняют в этом  в этом предложении?  В каких словах видно отношение автора?   7Какие слова делают речь богаче, выразительнее?  ­Где вы увидели антитезу?   (слайд № 10).  Для  чего нужны синонимы и антонимы в тексте?  Чтобы сделать нашу речь богаче и выразительнее;  Чтобы избежать повторов;  Чтобы понять отношение автора к тому, о чём он пишет;  Чтобы использовать синонимы и антонимы как средство  выразительности (эпитет, градация, антитеза);  Чтобы использовать как средство связи предложений. Слайд11  Фото Ани Спасибо Анне. С ее помощью мы собрали важную составляющую нашей  темы­ функции синонимов и антонимов­ и можем увидеть и услышать, как  важны в речи эти лексические средства.    Сравните ваш вариант с письмом одноклассницы.  ПРОЧИТАТЬ Здравствуй, мой любимый 10А!     Очень рада встрече с тобой (пусть и заочной).    Что у вас нового? Как начался учебный год? Интересно?    У меня жизнь проходит очень увлекательно. Я не только учусь, но и рисую, танцую в танцевальной команде, катаюсь на велосипеде. Перед отъездом строила планы­ выдуманные, вычурные,  невероятные. Не все оказалось так, как представлялось.       Несмотря на новые впечатления, иногда, конечно, хочется домой, ведь Россия­ моя Родина, родная земля, мое Отечество.  И природа  у нас на Волне другая: она очаровывает, пленяет, сводит с ума своей тихой красотой.     Дни мои летят стремительно: 100 баллов за тест по  математике, дискуссия о ресурсах на экономике, музыкальный  фестиваль, салют… С одной стороны, кажется, что тебя несет  широкая река событий, с другой­ ручеек повседневной жизни.     Очень хочется в наш класс. Тянет увидеться с вами. Какой  веселой, радостной, звонкой я представляю нашу встречу! Желаю успехов, Анна. 5. (слайд № 12).  Газеты, журналы….. Чтобы убедить вас в нужности этого пласта лексики, я попросила Даниила Петрова на материалах СМИ подсчитать частотность употребления  2минуты 2 минуты 1 минута 8синонимов и антонимов.  Выступление Петрова. 6. (слайд № 13).Словари  с названиями, выплывающие Я заметила, что работа с письмом Ани вызвала некоторые затруднения, и  вы их разрешали, обратившись к словарям.  Какой словарь помог  вам избежать повторов?  Какие виды словарей вам известны? Вы знаете, что типов словарей очень много, и есть целый раздел  языкознания, который называется лексикография. (слайд № 14) определение лексикографии. Лексикография (гр. lexicon ­ словарь + grapho ­ пишу) ­ раздел  языкознания, занимающийся вопросами составления словарей и их  изучения. Чтобы понять, насколько важен этот этот раздел науки, вы попробуете проанализировать статью учебника на стр. 31 А   чтобы   визуально   закрепить   информацию,   составьте   в   схему.   Ее направление дано на слайде. (слайд № 13) Схема.  Предлагаю обучающимся  поменяться выполненными заданиями и  провести взаимоконтроль по слайду. 3 минуты V.Контроль за усвоением  материала. Обратная связь.  1. Выполнение онлайн­теста группами по 3 человека, выведение на экран  процесса выполнения, его результата. 5 минут Мы поработали с информацией, узнали много о словарях, и словари  синонимов и антонимов для  выполнения он­лайн теста пригодились бы.  Обратитесь к компьютерам, я предлагаю решить вам он­лайн тест. (Групповая работа) Читайте, выполняйте. Подведение итога теста. Это промежуточный результат. Главный­ через два года на  государственном экзамене. VI. Подведение итогов урока. Рефлексия.  В начале урока мы говорили, что путешествие в тысячу миль начинается с  первого шага. Сегодня мы сделали первый шаг, приближающий нас к успешной итоговой  аттестации.  Шаг этот, как мне показалось, оказался насыщенным и  2минуты 9необходимым. Теоретический материал сегодняшнего урока вам сейчас раздаст Дженнет,  рекомендую вклеить его в тетрадь для схем. Слайд14  Известный французский писатель  Оноре де Бальзак  говорил: «Чтобы  дойти до цели, человеку нужно только одно. Идти.» Идти, не останавливаясь, шаг за шагом приближаясь к своей цели. Я  надеюсь, дорога эта  для вас не только важна, но и интересна.   Если остановиться на качестве вашей работы, то наиболее объективно о  ней может сказать Дженнет (подводит итог –наиболее активные). А оценки за этот материал вы получите на следующем уроке, получив  задания, связанные с этой темой, и используя материал домашнего задания. VII. Домашнее задание будет дифференцированным. 2 минуты 1. Петрову предлагаю найти в СМИ примеры  контекстуальных и стилистических синонимов 2. Группе …. составить аннотацию к  лингвистическим словарям 3. П.6,7, вы расскажете мне о разнокорневых  антонимах, идеографических синонимах, мы  поработаем с синонимическими рядами, упр.21 Что понравилось? Над чем заставил задуматься этот урок? Я рада, что мы свами не разочаровали друг друга. Спасибо. Урок окончен.   1011