Модель урока по русскому языку на тему "Что такое пунктуация" (10 класс)

МБОУ  Шумилинская  СОШ Верхнедонского  района Ростовской области МОДЕЛЬ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА ПОДГОТОВИЛА: Какурина  Вера  Стефановна ТЕМА   УРОКА:  « Что  такое  пунктуация ».                     ТИП  УРОКА: обобщение и систематизация    знаний  учащихся  в  форме  семинара.                                  ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ  УРОКА: В результате повторения и обобщения темы необходимо:                     систематизировать понятия: пунктуация,  виды и  функции знаков  препинания  ( отделительные, разделительные и выделительные) в  предложении и тексте;                     обобщить  знания  учащихся о пунктуации  как  системе знаков препинания и правил  правописания предложений, при  этом  углубить  знания о принципах  русской пунктуации, о  видах  и   функциях  знаков  препинания  в  русском  языке,  развивать пунктуационную  зоркость  и   наблюдательность;   путём   анализа  и  пунктуационного разбора  на  текстовом  и   языковом  материале  развивать  культуру  речи,  интерес  и любовь  к  русскому  языку,  к  родному  краю,  литературе»;                     уметь находить в предложении  знаки препинания и определять их  виды  и  функции,   использовать изученные пунктограммы .                                           СРЕДСТВА  И  МЕТОДЫ:  наблюдение, слово  учителя, беседа, словарная работа,  индивидуальная  работа, индивидуальные проекты (устные выступления и презентации),  работа по  развитию речи, работа с лингвистическим и художественными текстами, с раздаточным материалом,  проектная, лабораторная и практическая работа, решение пунктуационных задач, диалог, деловая игра,  памятки, эпиграф.                                                                                 ПУНКТУАЦИЯ, КАК И ОРФОГРАФИЯ, СОСТАВЛЯЕТ ЧАСТЬ                                                                                                       ГРАФИЧЕСКОЙ   СИСТЕМЫ, ПРИНЯТОЙ  ДЛЯ ДАННОГО  ЯЗЫКА, И ДОЛЖНА                                                                         БЫТЬ ТАК ЖЕ ТВЁРДО УСВОЕНА, КАК И БУКВЫ АЛФАВИТА С  ИХ                                                                               ЗВУКОВЫМИ  ЗНАЧЕНИЯМИ, ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ПИСЬМО ТОЧНО И                                                                              ПОЛНОСТЬЮ   ВЫРАЖАЛО СОДЕРЖАНИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ.                                                ( А.Шапиро.) ПЛАН И ХОД УРОКА.                    I. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ  И  АКТУАЛИЗАЦИЯ  ЗНАНИЙ  УЧАЩИХСЯ.                Учитель сообщает цели урока, записанные (или высвеченные) на доске:                 ­ Ребята! В результате повторения и обобщения темы необходимо:                     Усвоить понятия: пунктуация как  система знаков  препинания,  виды  и  функции знаков   препинания ( отделительные, разделительные, выделительные); синтаксис:  предложение простое,  сложное, осложнённое, с прямой  и диалогической речью; текст.                     Обобщить знания о пунктуации как системе знаков препинания и правил правописания  предложений, при этом углубить знания о принципах русской пунктуации, о видах и функциях  знаков   препинания в русском языке, развивать пунктуационную зоркость и наблюдательность, путём  анализа и  пунктуационного разбора  на текстовом и речевом материале развивать культуру речи, интерес и любовь  к русскому языку, литературе, родному  краю .                Итак,  тема сегодняшнего урока ­ « Пунктуация  как  система  знаков  препинания  и  правил правописания  предложений ». Оформите тетради, записав дату, вид работы, тему  и эпиграф без  ошибок.                   Беседа.  – Выразительно прочитайте вслух эпиграф. Как вы его понимаете? Каким образом  эпиграф связан с темой урока?  Что такое  по­вашему пунктуация?                                    Подберите и запишите однокоренные слова к слову «пунктуация».               ( пунктуационный, пунктограмма, пункт, пунктум (ист. точка, ткнуть)                       II. ПОВТОРЕНИЕ  И  ОБОБЩЕНИЕ  ТЕОРИИ  ВОПРОСА. (ПРОЕКТНЫЕ  РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ.) ­Ребята,  сегодня  к уроку вы должны были повторить изученные пунктограммы и подготовить  исследовательские проекты или  презентации по темам:               ­  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ  проект  « Из истории  пунктуации»;                ­  ПРЕЗЕНТАЦИИ  учащихся:  « Виды знаков препинания  в  русском  языке»,                                           «Функции  знаков  препинания»,                                                     «Отделительные  знаки  препинания»,                                                       «Разделительные  знаки  препинания»,                                                       «Выделительные  знаки  препинания».                      III. ПРАКТИКУМ ­ НАБЛЮДЕНИЕ                                с  использованием раздаточного материала.   1) Просмотрите фрагмент  из  текста «Слово о полку Игореве». Какие знаки препинания использовались в древнерусских текстах?                       2) Просмотрите фрагменты  из  стихов  поэтов Х1Х века. Прочитайте их не торопясь, обращая внимание на поставленные знаки препинания.                Какие знаки препинания использовались в текстах  А.С.Пушкиным и М.Ю.Лермонтовым?   Пользуемся ли мы этими пунктограммами  в современном русском литературном языке и почему?            (Примеры можно записать в таблицу, разграничивая функции  знаков  препинания путём            пунктуационного разбора).                         3)  Просмотрите текст, взятый  из  немецкого языка.  Какие знаки препинания используются в современном  немецком  языке?             Ребята, какой можно сделать вывод о пунктуации  как  системе  знаков  препинания?                       IY. ПУНКТУАЦИОННАЯ  ПЕРЕМЕНКА.                          ( Работа с интерактивной  доской.)           Замените  или  расставьте  в предложениях  недостающие  знаки  препинания.   1) Пальцев у него двадцать  пять: на  каждой  руке десять, на ногах всего – двадцать.          2)В нашем селе много рогатого скота: лошадей, свиней.          3)   « Рябчики говорят: охотники любят  дремать на деревьях.»           4)Когда  солнце село с блеяньем и рёвом, прошло стадо.          5)Ольга сидела на скамейке, которая находилась в сквере и ждала подругу.          6) «Все ли здесь?            Нет. Здесь только Ваня, Миша, Маша, Коля, Дима, Настя, ещё не пришли.» ПРОВЕРЬТЕ!                1) Пальцев  у  него двадцать:  пять на  каждой  руке, десять ­ на ногах; всего – двадцать.          2)В нашем селе много рогатого скота, лошадей, свиней.          3)   « Рябчики,­ говорят охотники,­ любят  дремать на деревьях.»           4)Когда  солнце село, с блеяньем и рёвом  прошло стадо.          5)Ольга сидела на скамейке, которая находилась в сквере, и ждала подругу.          6) ­ Все ли здесь?               ­ Нет. Здесь только Ваня; Миша, Маша, Коля, Дима, Настя ещё не пришли.»                      Y. ЛАБОРАТОРНО – ПРАКТИЧЕСКАЯ  РАБОТА  С  ТЕКСТОМ.                                           Использование  раздаточного  материала, содержащего региональный компонент (анализ  фрагмента из художественного текста М.Шолохова).   Выполнить полный пунктуационный разбор  текста: назвать пунктограмму, знак препинания и условия его выбора.                       YI. ИТОГИ  УРОКА.                        Анализ и работа с памяткой.                   ­   Ребята, у вас на столах лежат памятки, которые должны  оказать вам в будущем помощь, а   сегодня они помогут нам подвести итоги урока. Внимательно просмотрите их, подумайте и скажите:                       Что такое пунктуация?                       Сколько знаков препинания  в русском языке?                       Какие знаки препинания изучаются в школе?                        Для чего служат в  предложении  знаки препинания?                       Каковы функции  знаков препинания  в  предложении?                       Каковы функции  знаков препинания  в тексте? Ребята, вы сегодня  на  уроке  очень  хорошо и  результативно  поработали (выставление отметок в журнал и дневники учащихся.)                                 YII. ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ.              Выберите из повести А.П. Чехова «Степь» примеры употребления каждого знака препинания с  учетом всех его функций. Запишите примеры в соответствии с порядком в таблице.