конспект урока "Вводные слова"

тема. Вводные слова (словосочетания, предложения), их роль в языке Цели:  дать понятие термина  «вводные слова»,  познако­мить с их основными группами по значению как средством выражения отношения говорящего к объ­екту разговора; формировать пунктуационные уме­ния и навыки. Оборудование: учебник, таблица, учебные тексты. Тип урока: урок изучения нового материала. Ход урока I. Организационный этап II. Актуализация опорных знаний \ Фронтальная проверка домашнего задания \ Слушание 2–3 сообщений об обращении III. Мотивация учебной деятельности 0 ч и т е л ь. Случалось ли вам, друзья, беседовать с ребятами, кото­рые никогда ни в всегда утверждают, не просят, а требуют? Например, они не скажут: чем не сомневаются? С такими, которые не говорят, 3. Сегодня   к   вечеру,   возможно,   пойдет   дождь,  а   категорично   заявят:  Сегодня   будет дождь.  им   и   в   голову   не   придет   усомниться   в   собственной   право­те,   если   вместо вежливого  сделай,  пожалуйста,   они   бросят   товарищу  валяй.  Забывая   о   волшебных словах,  превращающих   требование   в   прось  бу,   резкую   категоричность   в   тактично высказанную уверенность, они тем самым проявляют далеко не лучшие качества характера. Ведь   гру­бость,   бесцеремонность,   самонадеянность   так   же,   как   доброта,   вежли­вость, тактичность, словно в зеркале, отражаются в нашей речи. IV. Изучение нового материала и Объяснение учителя —  Вводными   словами  в   предложении   называются   слова   или   сочета­ния   слов,   при помощи которых говорящий выражает свое отношение к тому, что он сообщает. Вводные слова имеют различные значения. к Ознакомление с таблицей (с попутным составлением тезисов) Таблица вывешивается на доске. Значения 1. Различная степень уверенности: а) большая степень уверенности (ко­ нечно, разумеется, бесспорно, не­ сомненно, без сомнения, безуслов­ но, действительно и др.) б) меньшая степень уверенности, предположение (кажется, вероят­ но, очевидно, возможно, пожа­ луй и др.) Примеры Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье человека (И. Тургенев). Дерсу был, безусловно, прав (В. Арсеньев) Кажется, ваша история нам наделала много шуму (М. Лермонтов). Нет, по­ жалуй, ничего целебнее и прекраснее, чем воздух сосновых боров (К. Паус­ товский)2. Различные чувства (к счастью, к общей радости; к несчастью, к сожалению, к удивлению и др.) 3. Источник сообщения (кому прина­ длежит сообщение) (по сообще­ нию (кого­ либо), по словам (кого­ либо), по мнению (кого­либо) 4. Порядок мыслей и их связь (во­ первых, во­вторых, в­третьих, на­ конец и др.; следовательно, значит, итак, напротив, наоборот, напри­ мер, так и др.) 5. Замечания о способах оформления мыслей (одним словом, иначе го­ воря, лучше сказать) К счастью, по причине неудачной охоты наши кони не были измучены (М. Лермонтов). Я, к сожалению, дол­ жен прибавить, что в том же году Павла не стало (И. Тургенев) Мы приближались к городку, где, по словам бородатого коменданта, нахо­ дился сильный отряд, идущий на со­ единение к самозванцу (А. Пушкин) Во­первых, легче ли было бы писать, если бы каждый русский писал так, как он произносит. Во­вторых, дей ствительно ли так уж трудно русское правописание и легче ли орфография других языков или труднее (Л. Успен ский). Итак, одно желание пользы заставило меня напечатать отрывки из журнала, доставшегося мне слу­ чайно (М. Лермонтов) Одним словом, у этого человека на­ блюдалось постоянное и непреодоли­ мое стремление окружить себя обо­ лочкой, создать себе футляр (А. Чехов) — Вводные слова, словосочетания и предложения обычно выделя­ются  запятыми. Если   вводные   единицы   содержат   добавочные   замечания   или   пояс­нения, ставятся тире или скобки: Однажды — не помню почему — спек­ такля не было (А. Куприн). Никогда не бывают вводными и не выделяются запятыми слова: будто,   как   будто,   вряд   ли,   едва   ли,   якобы,   почти,   даже,   именно,   ведь, только, непременно, вот, как раз, все­таки, авось, обязательно, вдруг:  Вряд  ли  зима  будет   снежная.—  Зима  едва   ли  будет   снежная.—  Зи­ма  как будто будет снежная.— Зима непременно будет снежная.— Зи­ма все­таки будет снежная и т. д. V. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся 1.Творческий диктант (в подготовленном классе) или  комментированное письмо (К   сожалению),   мы   часто   слышим   жалобы   на   наше   правописание   —   кажется,   что орфографических  правил  у нас слишком  много. (Конеч­но), их не так уж мало,  но не вызывает сомнений, что многие из них можно свести к одному общему правилу, и тогда, (действительно), ока­жется, что правил значительно меньше, чем мы думаем. Надо только понять, в чем это общее правило заключается, и, (разумеется), разо­браться в основном принципе нашего правописания.(Во­первых), многие слова пишем, как слышим. (Известно), что на­писание таких слов, как дом, стол, сом, обычно не затрудняет. Каждый звук таких слов передаем так, как мы его произносим. В русском языке и во многих других языках есть много слов, кото­рые пишутся так, как они произносятся, без всяких хитростей. (Во­вторых), слова пишутся так, как выходит по родству слов или частей слов (корней, приставок, суффиксов, окончаний). Почему пи­шем вода? (Вероятно), потому, что есть слово водный. И, (наконец), пишем так, как писали предки. Для   овладения   языком   надо   хорошо   запомнить   слова,   учить   прави­ла,   заниматься систематически. Успех, (несомненно), зависит от каждо­го из нас. (Из кн.: Обучение русскому языку в 7–8 классах. Под ред. проф. В. В. Бабайцевой) 2.Работа с упражнениями учебника (по выбору учителя) 3.Коммуникативный тренинг Задание • Найдите в тексте вводные слова и словосочетания. Объясните их значение и роль в  тексте. • Используя вводные слова, перескажите  текст в форме диалога, один их участников которого говорит о положительных качествах авто­мобилей, а другой — о недостатках. • По такому же образцу составьте диалог о том, за что вам нравится лето (зима, весна,  осень), а за что — нет. Чем хорош автомобиль? Во­первых, в нем удобно ездить: и в дождь, и в холод сидишь, как у себя дома, тепло и уютно. Во­вторых, он быстро передвигается: от Киева до Черного моря можно добраться за день. И, в­третьих, автомобили бывают самые разные: грузовые, легковые, пожарные — и работу они выполняют самую разную и нужную. Все это, конечно, хорошо, но когда вдохнешь облако черного вы­хлопа от мощного   самосвала   —   не   прокашляешься,   а   поглядишь   на   длиннющий   хвост автомашин на дороге или того хуже — сам в такую пробку попадешь — и не захочется в автомобиле ездить. Есть   у  автомобиля   и   другие   недостатки:   он  сжигает   дорогой   бензин,  сам может в аварию попасть и невинного пешехода покалечить. Тут и призадумаешься: с одной стороны, без автомобилей уже не обойтись, а с другой,— кроме пользы, немало от них вреда и неприятностей. Зна­чит, где  же выход? Выход в том, что надо искать абсолютно новые средства транспорта. VI. Рефлексия. Подведение итогов урока Беседа — Каковы основные значения вводных слов, словосочетаний и предложений? — От чего зависит постановка знаков препинания в таких предло­жениях? — Какие частицы, сходные с вводными словами, не выделяются за­пятыми? VII. Домашнее задание 1. Выучить теоретический материал учебника. 2. Выполнить (письменно) упражнение по выбору учителя.