Конспект урока"Местоимение как часть речи"

Стадия (фаза)

Деятельность

      учителя

Деятельность

      учащихся

Приемы и методы

1.     Вызов:

·       Орг.момент.

·       Работа с эпиграфом. Слайд 2

-Наш урок хотелось бы начать со слов Эзопа. Кто знает: кто это?

§  «При помощи языка люди общаются, решают вопросы,приветствуют, выражают ласку, радость, получают знания, развивают культуру».Слайд 3

-Как вы понимаете эти слова?

-Откройте тетради, запишите дату. Слайд4

·       Игра «Угадай антоним». (приложение 1)

-Тему нашего урока мы узнаем по начальным буквам полученных слов. Запишите слова-антонимы в тетрадь в столбик

-Выскажите свои предположения. Слайд 5

·       Заполнение кластера. Слайд 6

-Каждый индивидуально в своих тетрадях заполните, что вам известно о местоимениях. По сигналу работа в группах (по рядам, каждый встает и работает в своей группе на последней парте), для совместного составления кластера. По сигналу выслушиваем каждую группу.

Вызов уже имеющихся знаний по изученному  и  изучаемому вопросу, активизация учащихся, мотивация для дальнейшей работы.

Ученики устанавливают межпредметную  и межкурсовую связь. Каждый  ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу, задает вопросы, на которые хотел бы получить ответ.

Предположение по ключевым  словам, буквам;

систематизация материала (графическая): кластер                              

Информация, полученная на первой стадии, выслушивается, записывается, обсуждается, сочетание индивидуальной и групповой работы. Индивидуальная работа позволит каждому ученику актуализировать свои знания и опыт. Групповая работа позволяет услышать мнения других, изложить свою точку зрения без риска ошибиться. Обмен мнениями может способствовать и выработке новых идей.

2.     Осмысления:

·       Работа с информационным текстом (приложение 2).

-Как вы думаете, вам все известно о местоимениях, исходя из кластеров? Вам предлагаю поработать с текстом                    « Местоимение», используя пометки. Слайд 7

·       Работа с таблицей .                                          ( приложение 3) Слайд8  

Учащиеся заполняют каждый свою таблицу. Учитель на доске заполняет общую.

                - Вы многое узнали из текста новое. Но у нас есть и вопросы. Как быть? Где мы можем найти ответы? ( На уроке при работе с учебником, у родителей, в следующих классах)

·                       Работа по учебнику.

-Прочитайте правило. Скажите, оно помогло вам ответить на некоторые вопросы?

·                       Зарядка для глаз.

- На рабочем столе ноутбука откройте папку «Гимнастика для глаз № 2». Слайд 9

-Следим за движением бабочек глазами, один ученик на парте работает мышкой.

Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знаний «старого» к «новому». Отслеживает степень активности работы, внимательности чтения.

Ученик читает текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях. Акцентируют свое внимание на поиске ответов на возникшие раннее вопросы и затруднения.

 Обращают внимание на неясности, пытаясь поставить новые вопросы.

Методы активного чтения:

 маркировка с использованием значка «V», «+», «-», «?»

 (по мере чтения становятся на полях), таблица ЗУХ

Непосредственный контакт  с информацией (текст), работа ведется индивидуально, затем фронтально

3.     Рефлексии:

·       Игра «Соедини по смыслу». Слайд 10

-Предлагаю закрепить правило, используя игру, для этого разделимся на 2 группы: девочки и мальчики. Каждая группа  работает на своем  коврике, который расположен в конце класса, на своих листах.

По сигналу - проверка. Каждая группа выстраивается по рядам между парт и зачитывает свою версию.

·       Работа с электронным тестом                             « Местоимение. Употребление местоимений в тексте».  Задание 4 Юбилей графина. http://www.fcior.edu.ru/card/10712/obobshenie-po-teme-mestoimenie-upotreblenie-mestoimeniy-v-tekste-p.html

- Кто выполнил  100%? Кто- 90% Кто –меньше 50%. Что посоветуете тем ученикам, кто выполнил меньше 50%?

·       Работа с кластером.

- Вернемся к кластеру. Что изменим, что добавим?

·       Синквейн  или диаманта.

-Каждый индивидуально в тетради, на выбор,  напишет синквейн или диаманту.

·       Самооценка. Слайд 11

Возвращает учащихся к первоначальным записям – предположениям, вносит изменения, дополнения, дает  творческие, практические задания на основе изученной информации.

Учащиеся соотносят «новою» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления.

Установление причинно- следственных связей между блоками информации;

Ответы на   поставленные вопросы.

Синквейн

Диаманта

Использование ЭОР с сайта www.fcior.edu.ru  предполагает работу в паре, игра « Соедини по смыслу»-в группе. Стадия несет оценочную функцию (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка соответственной позиции, оценка процесса).