Конспекты по русскому языку 5 класс

Технологическая карта урока   русского языка   в 6 классе. № п/п 153          Дата: 04.04.2017 Тема урока: Разноспрягаемые глаголы (с презентацией)                         Цели для ученика: 1. Знать определение разноспрягаемых глаголов; 2. Уметь правильно определять окончания разноспрягаемых  3. Повторить знания о глаголе;  4. Закрепить правила правописания безударных личных  глаголов.; окончаний; 5. Уметь определять спряжение глагола. 6. Воспитывать толерантность к чужому мнению и личную  ответственность за выполнение коллективной работы.                                                                           Учитель: Наумова Е.А. Цели для учителя: ­познакомить учащихся с разноспрягаемыми глаголами; ­ вырабатывать навыки правильно определять окончания  разноспрягаемых глаголов; ­ повторить знания о глаголе, закрепить навыки морфемного и  морфологического разбора; ­ формировать навык правописания безударных личных окончаний, ­  формировать умение определять спряжение глагола. Развивающие:  ­ способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки  учебной деятельности учащихся; ­ способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению  анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых  умений, необходимых для участия в диалоге; ­ содействовать формированию осознанного интереса к изучению  русского языка; ­ развивать устную и письменную речь; ­ развивать внимательность на занятиях, при выполнении заданий; ­ развивать внимательное отношение к тексту как необходимому  условию выявления значения слова. Воспитательные:  ­ формировать коммуникативные навыки у уч­ся; ­ воспитывать внимательность и уважение к чужому мнению и  самостоятельность; ­ вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка; ­ воспитывать любовь к родному языку. Тип урока: урок усвоения новых знаний Форма урока: словесно­дедуктивный, частично­поисковый,  практически­индивидуальный, объяснительно­индивидуальный. Основные понятия:  Части речи, глагол, морфологические признаки глагола, спряжение  глагола. Формы контроля:  Коллективная, самостоятельная, работа в группах, работа в парах, индивидуальные задания Ресурсы: основные:  Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч. Ч.1 / [ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич]. –3­е изд. – М. : Просвещение,2014. – 159с. дополнительные: презентация. Дидактические задачи этапов урока Этапы урока Дидактические задачи Организационный (этап мотивации) Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Актуализация  опорных знаний и умений Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память). Постановка учебной проблемы Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебно­познавательной деятельности. Формулирование проблемы, планирование деятельности Открытие нового знания Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения. Первичная проверка понимания Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция. Применение новых знаний Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Рефлексия учебной деятельности Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения знаниями. Этапы урока Деятельность учителя Деятельность ученика Формируемые УУД  Планируемый результат Организационный  этап Постановка учебной задачи Обучающиеся проверяют   правильность расположения учебников и школьных  принадлежностей. Обучающиеся высказывают  свои предположения о  необходимости правильной  организации своего  «рабочего места» Определяют цель урока Цели урока формируют  сами учащиеся (учитель  корректирует ответы  учащихся.) Ребята! Я рада приветствовать  вас в классе нашем, Возможно, есть классы и лучше,  и краше, Но пусть в нашем классе вам  будет светло, Пусть будет уютно и очень  легко. Поручено вас сегодня встречать. Ну что же, не будем зря время  терять. ­ Садитесь, ребята. Запись даты  и «Классная работа» ­ Какова тема нашего урока? ­ Какую цель мы сегодня должны достигнуть? ­ Мы должны узнать…. ­ Мы должны научиться… ­ Мы должны уметь… ­ Наш урок сегодня пройдет под  Метапредметные  (УУД): уметь   осуществлять   самоконтроль регулятивные: ­осуществлять   самоконтроль; Уметь ориентировать в  системе знаний, уметь  точно и правильно  выражать свои мысли. Л:мотивация,  смыслообразование;  П:моделирование,  построение логической  цепи рассуждений;  Р:коррекция, волевая  саморегуляция;   К:  планирование учебного сотрудничества с  учителем и сверстниками П: формулирование  проблемы; Р: Актуализация знаний девизом: «Учись, смекай,  активным будь. И к знаниям  откроешь путь» А в центре  нашего внимания будет «его  величество Глагол» слайд № 2 Уверена, что откроете на уроке  что – то новое для себя.  Проверите свои знания и  убедитесь в этом, что вы все  знаете. А может быть, нужно еще поработать над орфограммами в  глаголах.  Именно поэтому  орфографическая минутка 1.Минутка орфографии стр.  102 Повторение частей речи.  Кроссворд.  Слайд №3  : 1. Часть речи,  По горизонтали   обозначает предмет  (существительное) 4.Самостоятельная часть речи,  обозначающая действие  предмета (глагол). 5. Обозначает признак действия  или другого признака ( наречие). 6. Отвечает на вопрос какой?  Учащиеся выполняют  задание письменно и  объясняют правила 1 у доски Отвечают на вопросы целеполагание;  К: умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами  и условиями  коммуникации,  осознание приоритетност и многих общих проблем  над частными, умение  сравнивать разные точки  зрения прежде, чем  принимать решения и  делать выбор регулятивные: ­ овладевать умением  прогнозировать; коммуникативные: ­ слушать и понимать  речь других; ­ уметь с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли ; ­ владеть  диалогической  формой речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного языка. Уметь применять  полученные знания на  практике. Уметь точно и правильно  выражать свои мысли,  слушать и понимать речь  других, владеть  диалогической формой  речи. чей? и обозначает признак  предмета ( прилагательное). 7. Указывает на предмет,  признак, количество , но не  называет их ( местоимение). По вертикали    : 1. Изменение глагола по лицам и  числам ( спряжение). 2. Изменение именных частей  речи по числам и падежам  ( склонение). 3. Часть речи , которая отвечает  на вопрос сколько? Какой? и  обозначает количество и  порядок предметов при счете Решение учебной  задачи Введение новой темы через  проблемное задание. Лингвистическая игра  «Четвертый лишний» Задание: рассмотрите ряд слов,  определяя лишнее по какому­то  признаку: рисовать, отдавать,  накрывать, молчать. Слово учителя: чтобы  правильно выполнить это  задание, необходимо искать  ответ с точки зрения  грамматики. Если будет трудно,  воспользуемся подсказками. Подсказки: П: подведение под  понятие, выведение  следствий, умение  структурировать знания,  освоение способа  проверки: Р: коррекция;  К: умение правильно и  осознанно строить  высказывание,  аргументация своего  мнения и позиции в  коммуникации Уметь дать определение  понятию  «существительной», различать  существительные по  морфологическому  признаку.; Применять полученные  знания.  Выполняют упражнение  пиьсменно, коллективно,  решая проблемные вопросы В ходе рассуждения  учащиеся определяют, что   «лишнее» слово –  молчать, т.к. оно отно­ сится ко 2 спряжению  ( молчим, молчишь, молчите, молчит, молчат  ( слайд № 10) 1. Обратите внимание на  спряжение глаголов   слайд №6­7 2. Вспомните алгоритм  определения  спряжения, №№8­9) Первичное закрепление Переход к работе над новым  материалом Работа с теоретическим  материалом ст. 102 Предупредительный диктант. Все небо заволокло темными  тучами. Покажется солнце,  обдаст блеском седой океан и  вновь скроется за тучами. Ветер  воет, свистит в ушах, сотрясает  снасти, гнёт их. Матросы  держатся за них. Когда волна  обдает их брызгами., они  отряхиваются от воды и смотрят на мостик. Там стоит капитан.  Он не спал всю ночь и хочет  отдохнуть, но прежде отдает  распоряжения. «Убрать паруса!» ­ приказывает он . Матросы  бросаются выполнять приказ. ( По К. Станиковичу) ( Г.А.  Богданова. Уроки русского  Знакомятся с  теоретическим материалом  Коллективная работа Обучающиеся под  руководством учителя  выполняют задания   Каждый ученик применяет  приобретенные им знаний  на уроке, и выполняет их. Фиксируют результаты  своей деятельности в  соответствии с  поставленными задачами,  оценивают свою  деятельность и  деятельность товарищей.  Приводят примеры,  исправляют ошибки. Взаимопроверка.  П: анализ, синтез,  моделирование, выбор  оснований и критериев  для сравнения,  классификации,  построение логической  цепи рассуждений,  формулирование  задания, выбор наиболее  эффективных способов  решения задач; Р:  контроль, коррекция; К:  планирование учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками, умение  устанавливать и  поддерживать контакт с  собеседником. Уметь применять  самоинструкцию,  осуществлять анализ  учебного задания, верно  выражать свои мысли,  формировать четко и  правильно свой ответ. Динамическая  пауза Работа над  пройденным  материалом. языка в 6 классе. Москва.  Просвещение.2000) ­Найти разноспрягаемые  глаголы и подчеркнуть;  указать спряжения остальных  глаголов.  ­Работа с учебником   ­ 513 (письменно) ­ списать предложения; ­ употребить глагол в скобках  в нужной форме. «Советы помощника» ст. 102­ 103 Обучающиеся под  руководством учителя  анализируют задания для  определения уровня  сложности.  Устно. Формируют правило  о словообразовании  глаголов Выполнение задания  письменно с последующим  объяснением. Каждый ученик применяет  приобретенные им знаний  на уроке, и выполняет их. Рефлексия. Оценка  Самооценка обучающихся.  ­ Оцените свою работу на уроке.  Если вы не смогли  самостоятельно изучить  материал и в течение урока  Фиксируют результаты  своей деятельности в  соответствии с  Предметные: ­ уметь применять  самоинструкцию. Метапредметные  (УУД) регулятивные: ­ отличать верно  выполненное задание  от  неверного; ­ осуществлять  самоконтроль; познавательные: ­ осуществлять анализ  учебного материала; коммуникативные: ­ слушать и понимать  речь других; ­ умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли.  П: рефлексия способов  и условий действия,  контроль и оценка  процесса и результатов  деятельности; Л:  Уметь применять  самоинструкцию,  осуществлять анализ  учебного задания, верно  выражать свои мысли,  формировать четко и  правильно свой ответ. Осознание своей учебной  деятельности, самооценка  результатов деятельности  своей и класса работали при помощи учителя,  возьмите  местоимение МЫ; если вы  продуктивно работали  самостоятельно и в группе,  то возьмите местоимение Я.  поставленными задачами,  оценивают свою  деятельность и  деятельность товарищей.                               Я вспомнил, что… Я понял… Вызвало затруднение… Нужно выучить… ­ Поставьте себе оценку за урок  и аргументируйте ее. самооценка на основе  критерия успешности,  адекватное понимание  причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; К: выражение своих мыслей  с достаточной полнотой  и точностью,  использование критериев для обоснования своего  суждения. Р: оценка  (выделение и  осознание учащимися  того, что уже усвоено и  что ещё подлежит  усвоению,  осознание качества и  уровня усвоения). Домашнее задание §72, упр. 514