Конспекты уроков с презентациями к УМК Spotlight5 Module 3

Класс: 5

Урок 2 5. Move in!

Цели: создать условия для повторения и обобщения правил употребления конструкции there is / there are и притяжательных местоимений; способствовать развитию навыков монологической (описание комнаты по картинке) и диалогической речи.

Ход урока

I.  Организационный момент

— Good afternoon, everybody! How are you? Who's away today?

II. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

—  Perhaps, we could begin by going over your homework. Open your workbooks, please. III. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 4 (с. 49).

—               We're going on talking about things in the house. Read the examples in the box.

(Ученики читают предложения вслух.)

—                Find the similar examples in the dialogue in Exercise 3a and read them out.

—               We use there is/there are to say that things exist or don't exist in the place. Can you complete the rules in the box below?

(Ученики с помощью учителя заполняют пропуски в предло­жениях и формулируют правила:

We use there is/ there isn't in the singular. We use there are /there aren't in the plural. We use is there/are there in questions.)

You can find more information about the constructions in the Grammar Reference.

(Учитель демонстрирует соответствующий раздел в грамма­тическом справочнике в конце учебника (с. GR2).)

—               Work in pairs. Choose a room from Exercise 1, but don't name it. Describe the room to your partner and let him/her guess what room it is.

Упр. 5 (с. 49).

—               Let's read the words in the box.(Ученики читают местоимения хором за учителем.)

—                Find the example in the dialogue in Exercise 3a and circle the word.

—                Let's compare personal pronouns and possessive adjectives. (Ученики с помощью учителя составляют таблицу.)

You can find more information about personal pronouns in the Grammar Reference.

—              Read the sentences and underline the correct word. (Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют)

Keys: 1 — their; 2 — her; 3 — our; 4 — your; 5 — his.)

Упр. 6 (с. 49).

—              Imagine that you've moved in a new flat. You meet your friend and you talk about it.

(Можно предложить ученикам еще раз прослушать аудио­запись из упр. 3 в учебнике (с. 48). Учитель обращает внимание па последовательность обсуждаемых вопросов и интонацию со­беседников.)

—              Ask your partner to give you more details of the new flat. When each pair has finished, change over and do it again.

(Учитель контролирует выполнение задания и помогает по мере необходимости.)

—              Now I'll invite a pair to act out their scene in front of the class. (Несколько учеников разыгрывают диалоги перед классом.)

—               Рубрика «Game»

(Учитель объясняет правила игры на примере, затем предла­гает ученикам сыграть в парах или мини-группах. Можно также предложить следующий вариант игры.)

—              I spell the word. You listen and say the number. For example, C-O-O-K-E-R.

—              Cooker. That's number 5.

(Учащиеся могут продолжить игру в парах. Побеждает тот, кто правильно назвал больше слов.)

IV.  Инструктаж по выполнению домашнего задания

—              Open your workbooks at page 30. Look at the picture. What kind of room is it? (It's a living room.)

(Учитель читает задание упр. 3 или предлагает ученикам про­читать его вслух.)

—              Is everything clear?

(Затем учитель читает и объясняет задание упр. 3 (с. 33). Уча­щиеся читают образец вслух.

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:

WB: Ex. 3 (р. 30), Ex. 3 (р. 33).)

V.  Подведение итогов урока

—              Can you talk about things in a flat/house? (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

Скачано с www.znanio.ru