Конструкт ФЭМП 6-7 лет

Задачи совместной познавательно-исследовательской деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

•         воспитывать у детей  умение работать в коллективе;

•         воспитывать доброжелательное, эмоционально-положительное отношение друг к другу;

•         совершенствовать умение доводить начатое дело до конца;

•         воспитывать творческую самостоятельность, аккуратность.

Развивающие:

•          развивать счётные навыки, логические приёмы мышления.

•         развивать графические навыки, умение закрашивать предметы, не выходя за контур;

•         упражнять в умении определять состав числа (4,5,6) из двух меньших;

•         упражнять в умении сравнивать два множества по количеству входящих в них элементов приёмами счёта и наложения;

Обучающие:

•         закрепить умение использовать предметы заместители, символику;

•         учить детей на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее);

•         учить применять приём до считывания, докладывания в процессе вычислительной деятельности;

•         закрепить знания и умения использовать знаковые символы в записи вычислительных действий.

•        учить обосновывать свой ответ.

Марк - формировать умение доводить начатое дело до конца.

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на

совместную деятельность

Задача:

смотивировать детей на предстоящую деятельность.

Беседа

Воспитатель предлагает детям подойти на ковры и обратить внимание на экран.

-Ребята, смотрите, кто к нам пришел.

Правильно, ребята, это девочка, которую зовут Даша. Давайте с ней поздороваемся.

-Ребята, здравствуйте. Родители отправили меня в деревню к бабушке и дедушке. Здесь столько всего интересного и так много приходиться помогать бабушке и дедушке. Сегодня бабушка и дедушка дали задания по дому, но одной мне не справиться.

- Давайте поможем Даше справиться с этим заданием. Вы согласны?

-А сейчас давайте отправимся в деревню на помощь к Даше. Предлагаю вам для этого закрыть глаза отправиться в деревню.

Дети слушают педагога, соглашаются, проявляют интерес.

Дети смотивированы на предстоящую деятельность.

2.Основная часть.

2.1.Игра «Рассадим кроликов в клетки».

Задачи:   

•   закрепить умение использовать предметы заместители, символику;

•  упражнять в умении определять состав числа (4,5,6) из двух меньших;

• развивать счётные навыки, логические приёмы мышления.

Беседа, демонстрация, объяснение, инструкция, объяснение.

Воспитатель предлагает детям сесть за столы.

-Ребята, бабушка и дедушка сделали мне карточки с заданиями и разложили по очереди, чтоб всё сделать по порядку.

Воспитатель предлагает детям цветные карточки с заданиями на слайде. Дети находятся за столами.

-А вот и первое задание, бабушка попросила Дашу рассадить шесть кроликов в две клетки. Давайте поможем Даше справиться с этим заданием. Посмотрите внимательно на столы. Что у вас есть? (Есть карточка с двумя полосками.)

-Что она вам заменит? (Можно заменить клеточки для кроликов).

-Верно.  Здесь  прямые линии.  Они  заменяют  две  клетки.  А  чем заменим кроликов?

-Правильно, квадратами.

-Ребята, а сколько кроликов нам нужно рассадить?

-Значит, сколько вам потребуется отсчитать квадратов? (Шесть. Кроликов шесть и квадратов шесть).

Дети отсчитывают по шесть квадратов.

-Ребята, а как же мы расселим кроликов в две клеточки?

-Покажите, как вы их расселите в две клетки.

- Из каких же двух меньших чисел можно составить число шесть?

Дети читают таблицу «домик» вместе с Дашей: «Шесть – это пять и один. Шесть – это четыре и два. Шесть – это три и три. Два и четыре – это тоже шесть. Один и пять – это тоже шесть.»  Дети раскладывают квадраты на две полоски. Получаются разные варианты.

- Даша  вспомнила,  что  бабушка  просила  рассадить  кроликов  так,

чтобы в каждой клетке их было поровну. Какой из этих случаев подойдёт?(Шесть это три и три. Три равно трём)

У воспитателя на доске таблица в виде «домика», которую они вместе с детьми начинают заполнять.

Сначала о своём варианте размещения кроликов рассказывает ребёнок, у которого в первой клетке 5, а во второй 1 кролик. Воспитатель просит ребёнка поместить в таблицу соответствующие карточки с цифрами.

Затем, к фланелеграфу приглашается ребёнок, у которого в первой клетке  4,  а  во второй  2  кролика.  Он  рассказывает  о своём варианте и выставляет соответствующие карточки в таблицу «домик». Аналогично рассматриваются случаи 3 и 3, 2 и 4, 1 и 5.

Дети внимательно слушают рассказ воспитателя, отвечают на вопросы.

• дети проявляют  умение использовать предметы заместители, символику;

• дети проявляют умение определять состав числа (4,5,6) из двух меньших;

• дети умеют применять счётные навыки, логические приёмы мышления.

Физминутка «Подрастай-ка!».

Задачи:

способствовать переключению внимания детей на другой вид деятельности, снятию мышечного напряжения.

Беседа, художественное слово.

Дети находятся на ковре перед монитором. Выполняют упражнения по показу.

-Ребята, давайте сейчас немного поиграем. Даше друзья отправили видео, как они играют, и предлагает нам посмотреть и поиграть с нами.

-Давайте сейчас вы встанете в рассыпную так, чтоб никто ни кому не мешал.

-Повторяйте упражнения за дружными ребятами на видео.

Дети слушают воспитателя и повторяют движения.

Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной деятельности.

2.2 Игра «Меню для крольчихи».

Задачи:

•  учить детей на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее);

•  учить применять приём до считывания, докладывания в процессе вычислительной деятельности;

• закрепить знания и умения использовать знаковые символы в записи вычислительных действий;

• воспитывать у детей  умение работать в коллективе.

Беседа, демонстрация, объяснение, инструкция, объяснение.

Дети находятся за столами.

- У  Дашиной  бабушки  и дедушки есть  крольчиха,  у  которой  скоро  родятся крольчата. Бабушка и дедушка особо заботятся и следят за крольчихой. Они приготовили для неё овощи.

Педагог прикрепляет к фланелеграфу четыре карточки с изображением

морковок разные величины, три карточки с изображением кочанов капусты

разные величины, фигурки бабушки и дедушки.

-Какие овощи приготовила бабушка? Сколько их?(Бабушка приготовила морковь. Четыре морковки)

- Найдите карточку с цифрой «4».

Вызванный к мольберту воспитателя  ребёнок выставляет на наборном полотне карточку с цифрой «4».

- Бабушка положила морковку в корзинку.

Воспитатель помещает все карточки с изображением морковок в корзину или коробку.

- А дедушка принёс другие овощи. Сколько овощей принёс дедушка для крольчихи? (Три кочана капусты)

Вызванный к мольберту воспитателя  ребёнок выставляет на наборном полотне карточку с цифрой «3».

-Ребята, дедушка добавил в корзину 3 кочана капусты, какой знак нужно прикрепить на мольберт?

-Правильно, знак «+». А куда нужно его прикрепить знак?

-Правильно, между цифрой 3 и 4.

Вызванный к мольберту воспитателя  ребёнок выставляет на наборном полотне карточку со знаком «+» между цифрой «4» и «3».

-Сколько же всего овощей приготовили для крольчихи? Давайте посчитаем вместе, сколько овощей приготовили для крольчихи. (Семь)

Вызванный к мольберту воспитателя  ребёнок выставляет на наборном полотне карточку с цифрой «7».

-Как это записать с помощью знаков и цифр?

-Какой знак нужно поставить?

Вызванный к мольберту воспитателя  ребёнок выставляет на наборном полотне карточку со знаком «=».

-Куда мы должны поставить знак «=»?

-Правильно, между цифрой 3 и 7.

Вызванный к мольберту ребёнок выкладывает равенство[4] [+]  [3] [=] [7]

Дети внимательно слушают воспитатели и выполняют задания.

•                       детей проявляют умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее);

•                       дети умеют применять приём до считывания, докладывания в процессе вычислительной деятельности;

•                       дети проявляют  знания и умения использовать знаковые символы в записи вычислительных действий;

•                       дети проявляют  умение работать в коллективе.

2.3 Игра «Голодные зайчата».

Задачи:

•  развивать графические навыки, умение закрашивать предметы, не выходя за контур;

•  упражнять в умении сравнивать два множества по количеству входящих в них элементов приёмами счёта и наложения;

•  учить обосновывать свой ответ;

• воспитывать творческую самостоятельность, аккуратность.

Беседа, демонстрация, инструкция, упражнение.

Воспитатель предлагает отдохнувшим детям сесть за столы.

- Ребята, бабушка дала Даше морковь разной величины, которые нужно дать кроликам, но пока Даша шла до клеток она всё перепутала, и не помнит какая морковка для какого кролика. Как вы думаете, маленькой морковкой наестся большой крольчонок?

-Правильно, не наестся. Посмотрите, у вас на столе есть листочек, на котором изображены кролики и морковки разные величиной. Нужно провести линию от кролика к морковке, чтобы помочь Даше вспомнить какую морковку дать кроликам.

-Ребята, давайте поможем Даше правильно накормить крольчат.

Дети соединяют линиями большого кролика и большую морковку, среднего кролика и среднюю морковку, и маленькую морковку с маленьким кроликом.

-Ребята, кто справился с эти заданием, могут аккуратно раскрасить морковь и крольчат, не выходя за контур.

Дети слушают педагога, отвечают на вопросы.

• дети проявляют графические навыки, умение закрашивать предметы, не выходя за контур;

• дети проявляют умение сравнивать два множества по количеству входящих в них элементов приёмами счёта и наложения;

• дети проявляют умение обосновывать свой ответ;

•                       дети проявляют творческую самостоятельность, аккуратность.

3.Подведение итогов ОД.

Задача:  

формировать умение анализировать процесс и результат совместной деятельности, подводить итог.

Беседа, игра.

Воспитатель предлагает детям подвести итоги занятия.

-Ребята, Даша благодарит вас за помощь.

-Ребята, а давайте вспомним, что сегодня мы узнали.

-Давайте вспомним, какие задания вы сегодня выполняли.

-С какими трудностями столкнулись? Но мы их преодолели, потому что мы не боимся трудностей.

-А кто из вас хочет ещё раз попробовать выполнить подобные задания!

-Ребята, вот нам и пришло время возвращаться в детский сад, давайте, закроем глаза.

Воспитатель переключает слайд, звучит стук колес поезда.

Дети слушают педагога, отвечают на вопросы.

Дети умеют анализировать процесс и результат совместной деятельности, подводят итог.

4.Открытость.

Задача:

сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Беседа.

-Ребята, Даша оставила вам раскраски с их кроликами, которые вы в свободное время раскрасите.

Дети раскрашивают, слушают воспитателя.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.