Конструкт по литературе метод ТРИЗ

Задачи образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

-воспитывать уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

-воспитывать уверенность в себе, положительную самооценку посредством создания ситуации успеха в игровой деятельности;

Развивающие:

-развивать любознательность, инициативность в ситуации общения.

-развивать у детей творческое воображение в процессе совместной деятельности по достижению игровой цели;

-развивать у детей связную речь (диалогическую, монологическую);

Обучающие:

-учить ребенка раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию; 

-учить детей запоминать схему этапа.

-формировать у детей положительную самооценку, уверенность в себе;

-учить ребенка определять место действие объектов на каждой картинке и делать обобщение;

-учить детей запоминать схему этапа.

-учить детей определять время событий, изображённых на картинках, с уточнением времени года и части суток;

-учить ребенка находить главных героев и объекты на всех картинках серии;

-учить делать обобщения (в событиях всегда есть действующие лица и предметы);

-учить детей называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия;

-учить детей устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки;

-учить детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок.

Антон (слабовидящий) – обеспечения развития у слабовидящего ребенка компенсаторно-адаптивных механизмов освоения социальных сред в их многообразии.

Последовательность деятельности 

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на совместную деятельность

Задача:

-заинтересовать детей предстоящей деятельностью;

-развивать любознательность, инициативность в ситуации общения.

-воспитывать уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

Беседа.

Стимулирование занимательным содержанием.

Создание проблемной ситуации.

Демонстрация.

Частично-поисковый метод.

Показ

Воспитатель проводит коммуникативную игру и начинает мотивацию на предстоящею деятельность.

-Ребята, давайте встанем в круг и поздороваемся друг с другом.

«Мы сначала будем топать,

а потом мы будем хлопать,

а теперь мы повернемся и

друг другу улыбнемся.»

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики, поставленные полукругом на ковре.

- Ребята, хотите отгадать загадку? Когда отгадаете сразу поймёте, кто к нам придет в гости.

Воспитатель читает детям загадку

Живет в норке,
грызет корки.
Короткие ножки;
боится кошки… (Мышка)

- Верно, ребята. Наш гость сегодня – Мышка.

Воспитатель выносит Мышку.

- Ребята, наша гостья очень грустная. Представляете, она недавно сделала несколько картинок и решила нас с вами их показать, но пока она, шла к нам, подул сильный ветер, вырвал у неё все картинки и перепутал их местами.

-Ребята, а как мы можем помочь нашей гостье?

-Верно, мы можем найти и разложить картинки в правильном порядке.

Дети активно участвуют в диалоге, внимательно слушают педагога, эмоционально откликаются на игровую ситуацию.

-Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности.

-Дети проявляют активность, любознательность, инициативность, в ситуации общения.

-Дети проявляют уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками.

2.Основной этап

2.1. «Паровозик из картинок»

Задача:

-учить ребенка раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию; 

-развивать любознательность, инициативность в ситуации общения;

-учить детей запоминать схему этапа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Частично-поисковый метод.

Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям аккуратно разложить картинки в произвольной последовательности слева на право.

- Ребята, посмотрите, перед вами лежат картинки.

- Я вам предлагаю разложить их аккуратно в одну линию слева направо.  Посмотрите, получился вот такой паровозик.

Воспитатель размещает схему данного этапа на магнитную доску.

Рассматривают и раскладывают картинки.

-Дети проявляют умение раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию.

-Дети проявляют активность, любознательность, инициативность, в ситуации общения.

-Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

2.2. «Назови место, где происходят события»

Задача:

-развивать у детей творческое воображение в процессе совместной деятельности по достижению игровой цели;

-формировать у детей положительную самооценку, уверенность в себе;

-развивать у детей связную речь (диалогическую, монологическую);

-учить ребенка определять место действие объектов на каждой картинке и делать обобщение;

-учить детей запоминать схему этапа.

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

Мозговой штурм.

Наводящие вопросы

Воспитатель предлагает детям, глядя на картинки, найти место, где происходят события, и как можно точнее обозначить его словом.

-Ребята, как вы думаете, в каком месте происходят события на картинки?

-Степа, как ты думаешь, где мышка красит забор?

-В каком месте?

-Почему ты так думаешь?

Воспитатель выборочно спрашивает детей.

-Ребята, вы такие молодцы. Какие хорошие у вас идеи.

По вашим ответам я сделала вот такую подсказку. Эта схема изображает компас. Схема означает «Назови место, где происходят события». Запомните эту схему.

Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети принимают активное участие в игровой ситуации. Дети строят простые предложения. Называют место, где происходят события.

-Дети в процессе совместной деятельности демонстрируют творческое воображение.

-Дети проявляют положительную самооценку, уверенность в себе;

-Дети демонстрируют связную речь (диалогическая и монологическая).

-Дети демонстрируют умение определять место действия объектов на каждой картинке и делать обобщения.

-Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

2.3. «Определи время событий»

Задача:

-учить детей определять время событий, изображённых на картинках, с уточнением времени года и части суток;

-учить детей запоминать схему этапа.

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям определить время года и часть суток на каждой картинке.

-Ребята, как вы думаете, в какое время года это происходит?

-В какое время суток происходит это действие?

Воспитатель выборочно спрашивает детей.

- Ребята, вы такие молодцы. Действительно мышка красит забор летним днём (летним утром, осенним утром…) Объясните, почему вы так считаете?

-А это наша следующая подсказка – схема, которая означает «Назови время событий»

Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети внимательно слушают педагога, отвечают на вопросы. Рассказывают о своих ощущениях. 

-Дети демонстрируют умение определять время событий, изображенных на картинках, с уточнением времени года и части суток.

-Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

2.4. «Найди общих героев на всех картинках»

Задача:

-учить ребенка находить главных героев и объекты на всех картинках серии;

-воспитывать уверенность в себе, положительную самооценку посредством создания ситуации успеха в игровой деятельности;

-развивать у детей связную речь (диалогическую, монологическую);

-учить детей запоминать схему этапа.

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям найти главного героя на всех картинках.

- Ребята, присмотритесь к картинкам, как вы думаете, кто главный герой на этих картинках? Главный герой это тот, кто изображен на всех картинках.

- Верно, главный герой на этих картинках – Мышонок.

Вася, почему ты так думаешь?

- Вася считает, потому что он изображен на всех картинках. А кто ещё как считает?

- Молодцы

Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети отвечают на вопросы и высказывают свое мнение. Рассматривают картинки.

-Дети демонстрируют умение находить главных героев и объекты на всех картинках серии.

-В процессе ситуации успеха в игровой деятельности дети проявляют уверенность в себе, положительную самооценку.

-Дети демонстрируют связную речь (диалогическая и монологическая).

-Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

2.5. «Назови действия героя, догадайся, зачем он это делает»

Задача:

-учить делать обобщения (в событиях всегда есть действующие лица и предметы);

-учить детей называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия;

-учить детей запоминать схему этапа.

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям назвать, какие действия героя (Мышонка) на каждой картинке изображены.

- Аня, посмотри на все картинки и скажи, что мышонок делает?

- Для чего он это делает?

- Верно, красит забор.

- А вот и наша подсказка.

Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети рассматривают картинки и называют, что делает мышонок

-Дети демонстрируют умение делать обобщения, по схеме это узнавать игровое действие.

-Дети демонстрируют умение называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия.

-Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

2.6. «Что за чем?»

Задача:

-учить детей устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки;

-учить детей запоминать схему этапа.

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает взять каждому из детей по одной картинке и рассказать, какие действия героя изображены.

- Ребята, возьмите в руки ту картинку, которая ближе к вам и расскажите, что изображено на этой картинке?

-Что было раньше, что будет потом?

- Я вижу, что на ней изображено.....

Воспитатель предлагает детям расположить картинки в правильной последовательности.

- Ребята, давайте мы с вами, разложим картинки в правильной последовательности. Как вы думаете, ребята, какая картинка будет первой?

- Какая картинка будет последней?

- А вот и наша подсказка. Схема, которая означает «Что за чем?».

Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети выкладывают в правильной последовательности картинки.

-Дети выделяют последовательность действия, необходимые для составления логически верное версии по серии картинок.

-Дети демонстрируют запоминание схему этапа.

Физ. Минутка

Задача:

-создать условия для снятия мышечного напряжения, переключению внимания на другой вид деятельности.

Показ.

Инструкция.

Художественное слово

Воспитатель приглашает детей пройти на ковёр, показывает движения в соответствии с текстом.

Вышла мышка как-то раз (ходьба на месте или продвигаясь вперед в колонне).
Поглядеть, который час (повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой» перед глазами).
Раз, два, три, четыре (хлопки над головой в ладони).
Мышки дернули за гири (руки вверх и приседание с опусканием рук – «дернули за гири»).
Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед собой).
Убежали мышки вон (бег на месте или к своему месту).

Дети  внимательно слушают и повторяют движения за воспитателем.

-У детей снято мышечное напряжение, переключено внимание на другой вид деятельности.

2.7. «Составь рассказ»

Задача:

-учить детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок;

-учить детей запоминать схемы этапов.

Беседа.

Демонстрация.

Стимулирование занимательным содержанием.

Частично-поисковый метод.

Создание ситуации успеха.

Мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям составить рассказ по серии картинок.

-Ребята, давайте попробуем расшифровать историю на картинках и узнаем, что же хотела показать нам  мышонок с помощью своих картинок.

1.Однажды в... [таком-то месте (указание либо на общее место действия, либо на место действия, происходящего в первом кадре)].

2.  Указание времени года, части суток.

3. ... [такой-то объект (указание главного героя, героев на первом кадре) МЫШОНОК ].

4. Делал (делали) ... (то-то) для ... (того-то).

5. Потом ... (этот же объект МЫШОНОК) (переход ко второму кадру) делал ... (действие и цель действия). 

- Ребята, посмотрите на подсказку, которая обозначает "Составь рассказ".

Воспитатель предлагает детям дать название своему рассказу.

-Ребята, давайте каждый из вас придумает название своего рассказа.

-О чем нам рассказывают схемы?

-А как вы назвали бы свой рассказ?

-Конечно, они рассказывают нам историю о том как мышонок красил забор ......

- А вы хотите послушать мой рассказ про этого мышонка?

Воспитатель читает рассказ детям по схемам.

Однажды выходной день мышонок Прошка решила покрасить забор около своего домика. Утром Прошка сходил в магазин и купил в магазине три ведра с краской. Открыл и увидел: в одном ведре- красная краска, в другом — оранжевая, а в третьем ведре зеленая краска. Мышонок Проша взял кисточку и стал красить забор оранжевой краской. Когда забор был покрашен, мышонок обмакнул кисточку в красную краску и нарисовал цветы. Зеленой краской Проша нарисовал листочки. Когда работа была выполнена, к мышонку в гости пришли друзья, чтобы посмотреть на новый забор.

Я назвала свой рассказ «Мышонок красит забор» («Как Мышонок забор красил»)

Дети участвуют в диалоге. Составляют и озаглавливают свой рассказ.

-Дети демонстрируют умение детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок.

-Дети демонстрируют запоминание схемы этапов.

3.Рефлексия

Задача:

- формировать у детей умение анализировать процесс и результат игровой задачи;

-совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на вопросы и обращения взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях.

Беседа

Воспитатель стимулирует детей к самоанализу собственной деятельности, задаёт им вопросы.

- Ребята,  что мы с вами делали?

- Как мы это делали?

- Вам было интересно играть  с картинками?

- Что было интереснее всего?

- Ребята, вы так хорошо играли, мне так понравилось с вами играть и Мышонку тоже.

Дети слушают, вступают в диалог. Отвечают на вопросы.

-Дети проявляют умение подводить итоги;

-Дети отвечают на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях.

4.Открытость

Задача:

-ориентировать детей на самостоятельную деятельность.

Инструкция Эмоциональное стимулирование

- Ребята, посмотрите, мышонку очень понравилось слушать ваши рассказы. Он хочет вам на память о нашей игре подарить вот такие замечательные раскраски. Я предлагаю вам выбрать ту раскраску, которая вам понравилась больше всего.

- А оставшиеся раскраски, я предлагаю вам, взять и подарить своим друзьям, рассказав о нашей сегодняшней игре.

Дети слушают воспитателя, принимают его подарок.

-Дети ориентированы на дальнейшую самостоятельную деятельность.