Конструкт внеурочного занятия "Зачем нужен этикет"

Этап, задача

Методы обучения и воспитания

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1.Организационно- мотивационный этап

Задача:

организовать положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать внимание обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное напряжение.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха, игровые ситуации.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание; создание ситуации успеха.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию; стимулирование содержание занимательным.

*обучающиеся вместе с учителем стоят в кругу* 

- Добрый день, ребята! Я очень рада видеть вас! Начать наше занятие я предлагаю с выполнения интересного упражнения, которое поднимет нам настроение. Каждый человек на планете любит, когда ему делают комплименты. И сегодня я предлагаю, чтобы каждый сказал комплимент своему однокласснику. У меня есть волшебная корзинка, в которой лежат карточки с нашими именами. Задача каждого взять из этой корзинки одну карточку. Мы с вами по очереди будем называть имя одноклассника, которое вытянули, и говорить ему комплимент. 

*выполнение упражнения «Комплименты»* 

- Здорово! Сейчас предлагаю сесть на свои места.  

- Какие эмоции у вас? Понравилось данное упражнение? 

- Выполняя данное упражнение мы с вами услышали комплименты, наше настроение поднялось. 

- Готовы приступить к работе? 

Обучающиеся мотивированы на предстоящую деятельность; демонстрируют:

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция);

Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение слышать и слушать учителя и сверстников).

2. Этап целеполагания и планирования предстоящей деятельности

Задача:

актуализировать знания обучающихся; поставить перед обучающимися тематическую проблему занятия, показать социальную значимость поднятой темы, обозначить цель занятия, план действий по достижению поставленной цели.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание; создание ситуации успеха.

Методы развития познавательного интереса: стимулирование содержание занимательным.

- Человек живёт среди людей. Отношение других людей к тебе зависит от многих факторов, в том числе от внутренних качеств твоей личности, но людям необходимо время, чтобы тебя узнать. 

- Ребята, для того чтобы узнать тему нашего занятия, я предлагаю посмотреть видеоролик.   

-Ребята, скажите, пожалуйста, понравилось ли то, как себя вёл себя Александр Пушной, ведущий программы Галилео, в начале видеоролика? Почему? 

-Понравилось ли то, как себя вёл в конце? 

-Как вы думаете, чем отличается его поведение вначале и в конце видеоролика?  

-Что, по-вашему мнению, он не соблюдал в начале? 

Галилео. Этикет - YouTube 

-Как вы думаете, какая тема нашего занятия? 

-Кто может сформулировать тему занятия? 

Тема занятия «Зачем нужен этикет?» 

- Ребята, исходя из темы занятия, скажите, пожалуйста, что вы хотите узнать. *обучающиеся высказываются* 

- Спасибо за ваши ответы. 

- Предлагаю поставить задачи занятия. Обратите, пожалуйста, внимание, на доску, есть вспомогательные слова для формулировки задач. 

Первая задача: вспомнить … Вторая: узнать … Третья: ответить …  

- Ребята, предлагаю последней задачей ответить на главный вопрос занятия «Зачем нужен этикет?». 

Задачи: 

1.                  Вспомнить, что такое этикет. 

2.                  Вспомнить правила этикета. 

3.                  Проанализировать ситуации и найти способы решения. 

4.                  Ответить на вопрос «Зачем нужен этикет?» 

- Здорово! Вот мы с вами и поставили задачи, которые мы должны решить на занятии. 

Обучающиеся демонстрируют:

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция, планирование, целеполагание как постановку учебной задачи);

Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение слышать и слушать учителя и сверстников)

Познавательные УУД (умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания, умение пользоваться толковым словарём).

3. Деятельностный этап

Задача:

обеспечить восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, содействовать усвоению обучающимися способов поведения, которые привели к определенному выводу, создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия.

Методы формирования соц. опыта (педагогическое требование, беседа).

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание ситуации успеха).

Методы эмоционального стимулирования (поощрение и порицание, создание ситуации успеха).

Методы развития познавательного интереса (стимулирование содержание занимательным).

Методы формирования ответственности (предъявление педагогических требований; оперативный контроль).

Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение).

Методы получения новых знаний (беседа, иллюстрация).

- Предлагаю приступить к решению задач. 

- (…), прочитай, пожалуйста, первую задачу, которую мы должны решить. Спасибо. 

- Кто может напомнить, что такое этикет? 

-Предлагаю, работая в четвёрках восстановить определение понятия “этикет”, вставив нужные слова. Предлагаю проверить. (…), прочитай, пожалуйста, что получилось у вас, а все остальные проверьте, пожалуйста. 

Чтобы проверить правильность восстановления определения, предлагаю открыть толковый словарь Ожегова. 

Установленный порядок образа действий, поведения, форм обхождения (в высшем обществе, при дворе и т.п.). (Толковый словарь Ожегова) 

- Понятие «этикет» произошло от французского «etiquette» и означает: 

форму поведения; 

совокупность правил поведения и манеры; 

правила учтивости и вежливости и т. д. 

- Кто хочет сказать своими словами, что такое этикет? 

Этикет – это правила поведения в обществе. 

- Спасибо! Что сейчас мы с вами вспомнили? Мы вспомнили, что такое этикет. Какую задачу мы с вами решили? Первую. 

- Верно. Сейчас мы с вами можем перейти к решению второй задачи. (…), скажи, пожалуйста, какую следующую задачу мы с вами будем решать? Вторую. Вспомнить правила этикета. 

ФИЗМИНУТКА

-Ребята, предлагаю вам пару минут подумать, обсудить в четверках, и вспомнить правила этикета, которые вы знаете. 

*время для обсуждения в группах* 

-Предлагаю перейти к обсуждению. Каждая четверка по очереди будет называть по одному правилу этикета. Слушайте внимательно друг друга, чтобы потом успешно решить следующую задачу. 

*обсуждение правил этикета* 

-Ребята, посмотрите, пожалуйста, на вторую задачу, как вы думаете, мы решили её? Да 

-Предлагаю приступить к решению следующей задачи. (…), назови, пожалуйста, что нам с вами необходимо сейчас решить. Проанализировать ситуации и найти способы решения. 

-Ребята, у меня есть карточки с ситуациями, которые необходимо решить. Предлагаю нам вытягивать ситуацию, решать её/проигрывать, делая вывод. 

Ситуации для решения 

1.                  Вы сидите у друга в гостях. Внезапно в комнату входит бабушка вашего друга. Ваши действия? 

2.                  Сядьте на стул, затем уступите место учителю. Ваши слова и действия.  

3.                  Поздравьте (имя, фамилия девочки) с днем рождения, пожелайте ей чего-то хорошего.  

4.                  Вы идете по улице. Впереди старушка с тяжелой сумкой. Предложите ей свою помощь. 

5.                  Вы чихнули. Ваши действия. 

6.                  Вы опоздали на урок. Ваши слова и действия. 

7.                  Вам необходимо спросить что-то у учителя, но он(а) разговаривает с другим взрослым человеком (мама одного из ваших одноклассников, другой учитель). Ваши действия. 

*-Ребята, предлагаю нам с вами придумать какую-нибудь ситуацию, правильное решение которой зависит от знания правил этикета. 

*совместное обсуждение/проигрывание ситуаций* 

-Ребята, решив предложенные нам ситуации мы сможем сейчас решить последнюю задачу. 

-(…), скажи, пожалуйста, на какой главный вопрос задания мы с вами должны ответить? Зачем нужен этикет? 

- Выводом нашего занятия будет ответ на вопрос “зачем нужен этикет?” 

Этикет помогает урегулировать манеры поведения, приравнять их к эталонному и показать достойную культуру поведения человека. Несмотря на свое общественное положение и должность, правила этикета обязывают всех уважительно относиться друг к другу. 

Обучающиеся демонстрируют:

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция, планирование, целеполагание как постановку учебной задачи, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона);

Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение слышать и слушать учителя и сверстников, умение участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, умение работать в группах, умение оказывать взаимопомощь взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; умение оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности);

Познавательные УУД (анализ и синтез, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания).

4. Этап контроля

Задача:

дать качественную оценку деятельности обучающихся и взаимодействия с педагогом и одноклассниками.

Методы формирования соц. опыта (беседа).

Методы эмоционального стимулирования (поощрение и порицание, создание ситуации успеха).

Методы формирования ответственности (предъявление педагогических требований; оперативный контроль).

Методы закрепления и повторения изучения материала (беседа, повторение).

- Ребята, наше занятие подходит к концу, а это значит, что пора подвести итоги занятия. 

- Какая тема занятия была? 

- Что такое этикет? 

- Какие правила этикета вы чаще всего используете в своей жизни? 

- Когда вам бывает особенно трудно выполнять правила этикета и почему? 

- Ответили ли мы на самый главный вопрос занятия? 

- Что нового узнали? Чему научились? 

- Что было интересным для вас? 

- Где вам пригодится эта информация? 

- С кем вы можете поделиться данной информацией? 

Обучающиеся демонстрируют:

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция);

Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение слышать и слушать учителя и сверстников);

Познавательные УУД (умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания).

5. Рефлексия

Задача:

инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого-эмоционального состояния.

Методы формирования соц. опыта (беседа).

Методы эмоционального стимулирования (поощрение и порицание, создание ситуации успеха).

Методы формирования ответственности (предъявление педагогических требований; оперативный контроль).

- Предлагаю завершить наше занятие, выполнив следующее упражнение «Благодарю тебя за то…».

-В нашей корзинке лежат имена, предлагаю каждому вытянуть карточку и сказать: «Благодарю тебя, ИМЯ, за то, что …» (сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось).

- Хочу поблагодарить (…), (…), (…), за активность на занятии, (…), (…), (…), за полные ответы и т.д.  

- Спасибо за занятие. Занятие окончено. До новых встреч! 

Обучающиеся демонстрируют:

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция);

Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение слышать и слушать учителя и сверстников);

Познавательные УУД (умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания).