Конструкт по русскому языку

Класс: 2 Тема занятия: Обобщение знаний об имени существительном как части речи. УМК: Школа России Форма урока: урок­экскурсия Планируемые результаты: Конструкт урока по русскому языку   Личностный: обучающиеся демонстрируют положительный эмоциональный настрой, проявляют  уважительное отношение к мнению  собеседника, доброжелательность и вежливость друг к другу.  Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение совместно с учителем ставить и удерживать цель, совместно с  учителем планировать деятельность, производят эмоциональную оценку собственной деятельности), демонстрируют коммуникативные УУД  (умение слушать и понимать учителя и одноклассников, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и  жизненных ситуаций, учитывать позицию собеседника, ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной  точке зрения, высказывать свою точку зрения на события, поступки ), демонстрируют познавательные УУД (умение соотносить цели, темы  урока с результатом построения и применения нового знания совместно с учителем, умение оценивать и анализировать собственную  деятельности во время рефлексии).  Предметный: обучающиеся знают определение имени существительного как части речи, обучающиеся умеют выполнять группировку  существительных по существенному признаку. Цель занятия: формирование умения ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения в процессе обобщения своих знаний об имени существительном как части речи. Задачи:  Воспитательная: воспитывать у обучающихся положительный эмоциональный настрой, заинтересованность к предмету русский язык.  Развивающая: развивать у обучающихся регулятивные УУД (умение совместно с учителем ставить и удерживать цель, совместно с учителем планировать деятельность, производят эмоциональную оценку собственной деятельности),  коммуникативные УУД (умение слушать и  понимать учителя и одноклассников, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций,  учитывать позицию собеседника, ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения, высказывать свою точку зрения на события, поступки), познавательные УУД (умение соотносить цели, темы урока с результатом построения  и применения нового знания совместно с учителем, умение оценивать и анализировать собственную деятельности во время рефлексии).  Образовательная: создать условия для повторения определения понятия имени существительного как части речи, научить выполнять  группировку существительных по существенному признаку Принципы обучения и воспитания создание положительного эмоционального подъёма; воспитание через взаимодействие Принципы воспитания:   Принципы обучения Общие дидактические принципы: Принципы системно­деятельностного подхода: научности; доступности; наглядности; воспитывающего характера обучения. деятельности; непрерывности; научности; психологической комфортности.          Методы развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли). Методы обучения и воспитания   педагогическое требование. создание ситуации успеха. Методы формирования соц. опыта:    Методы обучения 1    2  3   Методы организации учебно – познавательной деятельности:  По источнику получения знаний:  Словесные: беседа, объяснение. Наглядные: демонстрация. Практические: упражнение. По дидактическим целям: Метод взаимной проверки и оценки знаний. По уровню включения в продуктивную деятельность:  проблемное изложение изучаемого. объяснительно ­ иллюстративный словесные. методы самостоятельной работы.   Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, парная, индивидуальная  Средства обучения: Демонстрационные: презентация, карточки слов на доске, видео фрагменты, видео физминутки. Индивидуальные: тетрадь, заготовка памятки. Информационные источники Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования [Текст]: текст с изм. и доп. на 2011 г. /М­во  Образовательная система «Школа России». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная   Электронный ресурс: конструкт урока по русскому языку на тему Обобщение знаний об имени существительном как части речи. 1. образования и науки Российской Федерации (Стандарты второго поколения)– М.: Просвещение, 2011; 2. программа [Текст]: программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы/В 2­х книгах. Книга 2/ под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – изд. 2­ е, испр. – М.: Баласс, 2011 3. Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya­shkola/russkii­yazyk/2016/10/08/predmet­russkiy­yazyk­2­klass­tema­uroka­imya  Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности Структура урока: 1. Мотивация к учебной деятельности (2 – 3 мин) 2. Анализ содержания учебного материала (5 – 7 мин) 3. Выделение главного в учебном материале10 – 12 мин)     Физминутка (2 – 3 мин) 4. Обобщение и систематизация (5 – 7 мин) 5. Рефлексия учебной деятельности (5 – 7 мин) Этапы занятия 1. Мотивация к  учебной  деятельности. Задача: привлечь  внимание  Методы и приемы Методы  развития  познавательного  интереса:  стимулирование  занимательным  содержанием Ход занятия Деятельность учителя и обучающихся Планируемые результаты ­ Здравствуйте, ребята! ­ Для того чтобы правильно и красиво говорить сегодня на занятии, сделаем с  вами гимнастику для языка.  ­ Первое упражнение. Высуньте язык и проведите им сначала по верхней губе,  затем по нижней, повторите 3 раза.  ­ Сейчас прокалываем языком щечки, сначала левую, затем правую, повторите  4 раза на каждую щечку.  Обучающиеся  демонстрируют  положительный  эмоциональный настрой, проявляют  заинтересованность к  предстоящей обучающихся,  формировать  положительный  эмоциональный  настрой. 2. Анализ  содержания  учебного  материала. Задача: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности в построении нового способа действий, совместно с  обучающимися  сформулировать  тему и задачи урока, развивать умение  ставить и  удерживать цель  деятельности,  планировать  действия, умение  слушать и понимать  учителя и  Методы  эмоционального  стимулирования: Поощрение,  создание  ситуации успеха Методы  развития  познавательного  интереса:  стимулирование  занимательным  содержанием Методы  эмоционального  стимулирования: Поощрение,  создание  ситуации успеха Методы  эмоционального  стимулирования: игра. Методы  получения новых  знаний:  словесные  (беседа,  объяснение); наглядные (демонстрация). ­ Давайте почистим зубки языком, сначала верхние, затем нижние, повторите 4  раза.  ­ Сейчас вытяните губки трубочкой и проведите ими влево, и вправо,  повторите 4 раза, сейчас этими же губками сделайте круговое движение по  часовой стрелке и против часовой, сделайте 4 раза. ­ Мы сделали с вами гимнастику для языка, и теперь у нас будет получаться  правильно и красиво говорить на протяжении всего оставшегося дня.  ­У нас сегодня необычный урок. У нас много гостей. Давайте поприветствуем  их.  (Слайд 1 – фото, площадь Ленинского Комсомола города) ­ Кто знает, что изображено на фото? Верно, а в каком районе нашего города  она находится? ­ Ребята, вы знали, что к нам приезжают много туристов, чтобы познакомится с  нашим уникальным городом.  ­ Ребята, скажите, что должен иметь при себе каждый турист, чтобы не  заблудиться?  ­Что можно увидеть на карте?  Карта города Каменск­Уральский ­ Что обозначает слово « достопримечательность»?  ­  Сложный вопрос, а как думаете, что поможет туристу в путешествии? Что  ему необходимо продумать, чтобы его путешествие было организовано? ­ Сегодня на уроке мы с вами составим маршрут, который поможет любому  туристу не заблудиться в нашем городе и познакомиться с нашими  достопримечательностями. ­ Давайте сначала запишем дату начала нашей экскурсии в тетради.  ­ Какую первую достопримечательность видит турист приезжая в любой город? ­ верно, это вокзал города. Что мы можем рассказать про наш вокзал?  Видео фрагмент про вокзал Каменска­Уральского ­ Ребята, чтобы попасть на экскурсию необходимо, что­то приобрести, а что вы деятельности. Обучающиеся  демонстрируют  регулятивные УУД  (умение совместно с  учителем ставить и  удерживать цель,  совместно с учителем  планировать  деятельность),  демонстрируют  коммуникативные  УУД (умение слушать и понимать учителя и  одноклассников,  строить высказывания  понятные для учителя и  одноклассников,  высказывать свою точку  зрения на события,  поступки, учитывать  позицию собеседника),  демонстрируют  познавательные УУД  (умение соотносить  цели, темы урока с одноклассников,  строить  высказывания  понятные для  учителя и  одноклассников. результатом построения и применения нового  знания совместно с  учителем). узнаете, если соберете слово. Блт  Ие ­ какое слово получилось? Верно, это слово билет. ­ Скажите, на какие две группы я поделила буквы? ­ Пропишите это слово в следующей строке до конца строки без запятых. ­ Ребята, это новое словарное слово, чтобы продолжить поездку, мы должны  выучить, как оно пишется. Давайте прочитаем его по слогам. Поставьте  ударение.  ­ Какое место есть в этом слове, в котором мы можем ошибиться и поставить  не ту букву?  ­Поставьте ударение, подчеркните безударную гласную И. Подберите к этому  слову родственные слова. Родственные слова, это какие слова? Что у них  общего должно быть? ­ Запишите три слова в следующую строчку через запятую. авиабилет, безбилетник, билетах, билетик, билетов, билетёр. ­ По какому признаку можно объединить все эти слова в 1 группу? Что это за  слова? К какой части речи их можно отнести? ­ Что такое имя существительное? ­ Ребята, значит о какой части речи мы сегодня будем говорить? ­ Значит какую цель мы можем поставить на экскурсию?  Мы сегодня будем повторять, и закреплять знания об имени  существительном, составляя маршрут от вокзала к нашей любимой школе. 3. Выделение  главного в учебном материале Задача:  Методы  эмоционального  стимулирования: игра, поощрение,  создание  ­ Мы пришли на центральную площадь. Кто скажет, как она называется? А  почему ее так назвали?  Видео фрагмент про площадь Ленинского Комсомола ­ Какая главная достопримечательность стоит на площади? ­ Что мы можем рассказать об этом здании? Обучающиеся  демонстрируют  регулятивные УУД  (умение совместно с  учителем ставить и ситуации успеха. Методы  получения новых  знаний:  словесные  (беседа,  объяснение); наглядные (демонстрация). подготовить  обучающихся к  активной  мыслительной  деятельности,  развивать умение  слушать и понимать  учителя и  одноклассников,  строить  высказывания  понятные для  учителя и  одноклассников. 4. Обобщение и  систематизация  Задача:  создать  условия для  Методы  получения новых  знаний:  словесные  (беседа,  ­ Чтобы отправиться дальше, нам с вами необходимо выполнить задание.  ­ На какие 2 группы можно разделить эти слова?  Стол, кошка, доска, здание, человек. ­ Верно, на две группы одушевленные и неодушевленные существительные. ­ Спишите эти слова в тетрадь в следующей строке. ­ Что вы знаете об одушевленных существительных и неодушевленных?  ­ Подпишите карандашом над словами, какие это им. сущ., одушевленные или  неодушевленные. А кто желает выйти к доске и подписать их у доски? ­ Как ты будешь определят вид? Верно, задавай вопрос. ­Молодец, присаживайся. У кого так же, поднимите руку. ­ Мы продолжаем составлять наш маршрут. ­ Ребята, а кто знает, что это за здание? ­ верно, это спортивный комплекс Олимп. Кто нибудь сможет назвать какие  занятия там проходят?  ­ Вот и я предлагаю вам немного отдохнуть. Встаньте, пожалуйста. ­ Прямо пред нами расположен парк Космос.  ­ Какие достопримечательности есть в этом парке?  Видео физминутка Видео фрагмент про парк Космос ­ Посмотрите, у нас образовалась группа слов. (вокзал, фонтан, часы,  памятники, часовня) ­ Докажите, что это имена существительные. – Они одушевленные или  неодушевленные? Почему? ­ Запишите только то слово, которое стоит в множественном числе. ­ Поставим существительное во множественном числе в единственное число. ­ Если сущ. стоят в ед. числе, что можно определить? ­ Какого рода бывает имена сущ.Сверху карандашом определите род . ­Кто выполнит задание на доске? ­ Как ты будешь определять ? Верно, задавай вопрос. ­Молодец, присаживайся. У кого так же, поднимите руку. ­ Ребята, у нас осталась последняя остановка. Посмотрите на какой улице мы  закончим нашу экскурсию?  Видео фрагмент про школу ­ Какая главная достопримечательность стоит на этой улице? Верно, это  памятник погибшим каменцам в Великой отечественной войне. удерживать цель),  демонстрируют  коммуникативные  УУД (умение слушать и понимать учителя и  одноклассников,  строить высказывания  понятные для учителя и  одноклассников,  высказывать свою точку  зрения на события,  поступки, учитывать  позицию собеседника),  демонстрируют  познавательные УУД  (умение соотносить  цели, темы урока с  результатом построения и применения нового  знания совместно с  учителем). Обучающиеся  демонстрируют  регулятивные УУД  (совместно с учителем  планировать), обобщения и  систематизации  знаний об имени  существительном  как части речи 5. Рефлексия  учебной  деятельности  Задача: произвести  эмоциональную  оценку  деятельности,  развивать умение   оценивать и  анализировать  собственную  деятельности во  время рефлексии. объяснение); наглядные (демонстрация). Методы  выработки  учебных умений и накопления  опыта: Упражнение. Методы  эмоционального  стимулирования: поощрение,  создание  ситуации успеха. Методы  эмоционального  стимулирования: поощрение. Методы  получения новых  знаний:  словесные  (объяснение); наглядные (демонстрация). ­ Наша экскурсия подошла к концу. Я надеюсь, что теперь вы сможете  рассказать о многих интересных местах нашего города сами. ­ Ребята, а что можно создать, если вдруг возникнет трудность вспомнить  информацию про имя существительное? Верно, это памятка.  ­ Предлагаю составить памятку об имени существительном. ­ Переверните, пожалуйста, листок. ­ Что такое имя существительное? ­ Какие имена сущ. отвечают на вопрос кто?  ­ Какие имена сущ. отвечают на вопрос что?  ­ На какие две группы мы можем поделить все им. сущ.? ­  Что можем определить у им. сущ? ­ В каком числе могут стоять им. сущ.? ­  Какого рода бывают имена сущ.? ­ Молодцы! У нас получилась памятка, которой вы всегда сможете  воспользоваться! ­Вот наша экскурсия завершилась. Куда мы сегодня с вами ходили? ­ Что нового вы узнали на уроке? ­ А какой части речи мы сегодня говорили? ­ Какие выводы мы сделали? ­ Оцените свою работу на уроке , выбрав одно из высказываний, продолжив его. ­ Сегодня на уроке я ........ (Высказывания детей) ­ С каким настроением вы заканчиваете экскурсию? ­ А теперь, подсчитаем наши листочки.  (Поставить оценки за работу на уроке.) ­ Спасибо за увлекательную экскурсию! демонстрируют  коммуникативные  УУД (умение слушать и понимать учителя и  одноклассников,  строить высказывания  понятные для учителя и  одноклассников,  высказывать свою точку  зрения на события,  поступки, учитывать  позицию собеседника),   Обучающиеся  демонстрируют  регулятивные УУД  (производят  эмоциональную оценку  собственной  деятельности),  демонстрируют  коммуникативные  УУД (умение слушать и понимать учителя и  одноклассников,  строить высказывания  понятные для учителя и  одноклассников, высказывать свою точку  зрения на события,  поступки, учитывать  позицию собеседника),  демонстрируют  познавательные УУД  (умение оценивать и  анализировать  собственную  деятельности во время  рефлексии).