Конструкт по русскому языку

Класс: 2 Тема занятия: Связь имени прилагательного с именем существительным. УМК: Школа России Форма урока: урок­экскурсия Планируемые результаты: Конструкт урока по русскому языку   Личностный: обучающиеся демонстрируют положительный эмоциональный настрой, проявляют  уважительное отношение к мнению  собеседника, доброжелательность и вежливость друг к другу.  Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение совместно с учителем ставить и удерживать цель, совместно с  учителем планировать деятельность, производят эмоциональную оценку собственной деятельности), демонстрируют коммуникативные УУД  (умение слушать и понимать учителя и одноклассников, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и  жизненных ситуаций, учитывать позицию собеседника, ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной  точке зрения ), демонстрируют познавательные УУД (умение соотносить цели, темы урока с результатом построения и применения нового  знания совместно с учителем, умение оценивать и анализировать собственную деятельности во время рефлексии).  Предметный: обучающиеся умеют правильно ставить вопросы к имени прилагательному, умеют показывать зависимость прилагательного от  имени существительного. Цель занятия: формирование умения ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения в процессе анализа связи имени прилагательного с именем существительным. Задачи:  Воспитательная: воспитывать у обучающихся положительный эмоциональный настрой, заинтересованность к предмету русский язык.  Развивающая: развивать у обучающихся регулятивные УУД (умение совместно с учителем ставить и удерживать цель, совместно с учителем планировать деятельность, производят эмоциональную оценку собственной деятельности),  коммуникативные УУД (умение слушать и  понимать учителя и одноклассников, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций,  учитывать позицию собеседника, ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения ),  познавательные УУД (умение соотносить цели, темы урока с результатом построения и применения нового знания совместно с учителем,  умение оценивать и анализировать собственную деятельности во время рефлексии).  Образовательная: создать условия для развития навыка правильно ставить вопросы к имени прилагательному, показать зависимость  прилагательного от имени существительного. Принципы обучения и воспитания  Принципы воспитания: создание положительного эмоционального подъёма; воспитание через взаимодействие   Принципы обучения Общие дидактические принципы: Принципы системно­деятельностного подхода:         научности; доступности; наглядности; воспитывающего характера обучения. деятельности; непрерывности; научности; психологической комфортности. Методы развития речи:  коммуникативный (умение выражать свои мысли). Методы обучения и воспитания   педагогическое требование. создание ситуации успеха. Методы формирования соц. опыта:    Методы обучения 1    2  3   Методы организации учебно – познавательной деятельности:   По источнику получения знаний:  Словесные: беседа, объяснение. Наглядные: демонстрация. Практические: упражнение. По дидактическим целям: Метод взаимной проверки и оценки знаний. По уровню включения в продуктивную деятельность:  проблемное изложение изучаемого. объяснительно ­ иллюстративный словесные. методы самостоятельной работы. Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, парная, индивидуальная  Средства обучения: Демонстрационные: презентация, иллюстрация дерево, видео Прогулка по осеннему лесу, видео фрагменты: ёж в лесу, лиса в лесу, лес вокруг. Индивидуальные: карточки с заданиями, осенние листы, тетрадь. Информационные источники Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования [Текст]: текст с изм. и доп. на 2011 г. /М­во  Образовательная система «Школа России». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная   Электронный ресурс: конструкт урока по русскому языку на тему Связь имени прилагательного с именем существительным. Режим  1. образования и науки Российской Федерации (Стандарты второго поколения)– М.: Просвещение, 2011; 2. программа [Текст]: программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы/В 2­х книгах. Книга 2/ под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – изд. 2­ е, испр. – М.: Баласс, 2011 3. доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya­shkola/russkii­yazyk/2016/10/08/predmet­russkiy­yazyk­2­klass­tema­uroka­imya  Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий Структура урока: 1. Мотивация к учебной деятельности (2 – 3 мин) 2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (5 – 7 мин) 3. Решение проблемы (10 – 12 мин)    Физминутка (2 – 3 мин) 5. Организация самостоятельной работы (5 – 7 мин) 6. Рефлексия учебной деятельности (5 – 7 мин) Этапы занятия 1. Мотивация к  учебной  деятельности. Задача: привлечь  внимание  обучающихся,  Методы и приемы Методы  развития  познавательного  интереса:  стимулирование  занимательным  содержанием Ход занятия Деятельность учителя и обучающихся Планируемые результаты ­ Здравствуйте, ребята! ­ Для того чтобы правильно и красиво говорить сегодня на занятии, сделаем с  вами гимнастику для языка.  ­ Первое упражнение. Высуньте язык и проведите им сначала по верхней губе,  затем по нижней, повторите 3 раза.  ­ Сейчас прокалываем языком щечки, сначала левую, затем правую, повторите  4 раза на каждую щечку.  ­ Давайте почистим зубки языком, сначала верхние, затем нижние, повторите 4  Обучающиеся  демонстрируют  положительный  эмоциональный настрой, проявляют  заинтересованность к  предстоящей  деятельности. формировать  положительный  эмоциональный  настрой. Методы  эмоционального  стимулирования: Поощрение,  создание  ситуации успеха раза.  ­ Сейчас вытяните губки трубочкой и проведите ими влево, и вправо,  повторите 4 раза, сейчас этими же губками сделайте круговое движение по  часовой стрелке и против часовой, сделайте 4 раза. ­ Мы сделали с вами гимнастику для языка, и теперь у нас будет получаться  правильно и красиво говорить на протяжении всего оставшегося дня.  2. Актуализация  опорных знаний и  способов действий.  Выявление  проблемы  Задача: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности в построении нового способа действий, совместно с  обучающимися  сформулировать  тему и задачи урока, развивать умение  ставить и  удерживать цель  деятельности,  планировать  действия, умение  слушать и понимать  Методы  развития  познавательного  интереса:  стимулирование  занимательным  содержанием Методы  эмоционального  стимулирования: Поощрение,  создание  ситуации успеха Методы  эмоционального  стимулирования: игра. Методы  получения новых  знаний:  словесные  (беседа,  объяснение); наглядные (демонстрация). ­ Прежде чем мы запишем число, и классная работа в тетрадь давайте разогреем наши  пальчики, выполним пальчиковую гимнастику. Вдруг в лесу раздался стук. Это дятел долбит сук. (Постучите в кулачок) Он деревья не калечит Он их просто клювом лечит (Постучите подушками пальцев по столу) ­ Какую пользу оказывает дятел лесу? (Он лечит деревья от вредителей) ­ Какие правила поведения люди должны соблюдать, находясь в лесу? (Не разжигать костер.  Не разорять птичьи гнезда. Не рвать цветы. Не уничтожать деревья. Не нарушать тишину, громко не разговаривать) ­ Какое время года наступило? Хорошо, а назовите осенние месяцы? ­ Что происходит с деревьями осенью? ­ Какие изменения происходят в жизни птиц и животных? ­ Какую работу выполняют люди на огороде, в саду, в поле? Может, вы помогали  родителям или бабушке с дедушкой в саду. ­ Какие животные живут в лесу? ­ Какие приметы осени вы знаете? 1) Воробьи купаются в пыли ­ к дождю 2) Птицы летают высоко – будет хорошая погода 3) Сова кричит ­ к холоду 4) Утром иней ­ к холоду 5) Дым от костра идет вверх ­ к хорошей погоде ­ Если на деревьях листья пожелтели Обучающиеся  демонстрируют  регулятивные УУД  (умение совместно с  учителем ставить и  удерживать цель,  совместно с учителем  планировать  деятельность),  демонстрируют  коммуникативные  УУД (умение слушать и понимать учителя и  одноклассников,  строить высказывания  понятные для учителя и  одноклассников,  высказывать свою точку  зрения на события,  поступки, учитывать  позицию собеседника),  демонстрируют  познавательные УУД  (умение соотносить  цели, темы урока с  результатом построения учителя и  одноклассников,  строить  высказывания  понятные для  учителя и  одноклассников. Если в край далекий птицы улетели Если небо хмурое, если дождик льется, Это время года ____(осенью зовется) и применения нового  знания совместно с  учителем). ­ Итак, мы с вами начали разговор с чего? О чём начали говорить в начале урока?  ­ Правильно, про лес, но про какой лес? Верно, про осенний лес. А вы бы хотели  оказаться в осеннем лесу? Поднимите руку, кто желает посетить осенний лес. ­ Замечательно! Сегодня на уроке мы отправляемся в осенний лес. (Показ видео фрагмента Осенний лес) ­ Понаблюдаем за осенними изменениями в природе, но говорить мы будем о русском  языке. Посмотрите на слайд, что за слова здесь представлены? Осенний лес ­ К каким частям речи относятся эти слова? Слово осенний, к какой части речи  относится это слово?  ­ Докажи, что это прилагательное, на какие вопросы оно отвечает? Верно, молодец! ­ К какой части речи относится второе слово? Докажи, что это существительное, на  какие вопросы оно отвечает? Верно, молодец! ­ Как думаете, о чём мы будем сегодня говорить во время экскурсии?  ­ Верно, сегодня мы будем говорить о связи имени прилагательного с именем  существительным. Это и будет темой нашего урока. ­ Сегодня, Я буду вашим экскурсоводом, а вы будете моими участниками экскурсии  по осеннему лесу. ­ Как мы отправимся в лес? Как лучше нам будет гулять по лесу? Верно, Мы пойдем  по лесу пешком и встретимся с его жителями. ­ Достаньте и откройте свои дневники наблюдений ­ тетради. ­ За каждый верный ответ вы получите осенний лист, а в конце урока мы подсчитаем  количество собранных вами листьев. Запишем число, классная работа. Не забываем, держать спину, ноги стоят на полу. 3. Решение  проблемы  Задача:  подготовить  Методы  эмоционального  стимулирования: игра, поощрение,  создание  ­ Наш девиз не забываем и все чаще повторяем. ­ Тетрадь с наклоном положу. Ручку правильно держу Сяду прямо, не согнусь За работу я возьмусь. Обучающиеся  демонстрируют  регулятивные УУД  (умение совместно с  учителем ставить и обучающихся к  активной  мыслительной  деятельности,  развивать умение  слушать и понимать  учителя и  одноклассников,  строить  высказывания  понятные для  учителя и  одноклассников. удерживать цель),  демонстрируют  коммуникативные  УУД (умение слушать и понимать учителя и  одноклассников,  строить высказывания  понятные для учителя и  одноклассников,  высказывать свою точку  зрения на события,  поступки, учитывать  позицию собеседника),  демонстрируют  познавательные УУД  (умение соотносить  цели, темы урока с  результатом построения и применения нового  знания совместно с  учителем). ситуации успеха. Методы  получения новых  знаний:  словесные  (беседа,  объяснение); наглядные (демонстрация). ­ Сейчас, с помощью загадоки мы узнаем какую букву будем прописывать на минутке  чистописания.  ­ Что посреди Земли стоит? (буква М) ­ Дайте характеристику звуку, обозначенной буквой М. Каким он бывате? ­ Предлагаю взять ручку в руку и прописать строчную букву м в воздухе. Молодцы! ­ Встряхнули руку. Теперь, заглавную букву М, так же, в воздухе. А теперь, в  соединении строчную и заглавную буквы мМ. ­ Кто желает попробовать записать соединение букв на доске мокрой кистью с  проговариванием всех элементов?  ­ Молодец! А теперь запишите это соединение в тетради,  до конца одной строки. ­ Кто закончит, руку на локоток. мМ мМ ­ Молодцы, закончили. А теперь отправляемся в осенний лес. Кто сможет назвать ещё  раз правила поведения в лесу. ­ Верно, я вижу, что вы все знаете, как нужно вести себя в лесу. Предлагаю встать и  пошагать на месте. Видео Прогулка в осеннем лесу ­ Посмотрите на необычное дерево. Ой, а кто тут у нас? Верно, это ёж, чтобы его не  пугать, давайте тихонько сядем на свои места. ­ Как вы считаете, что самое главное у дерева? ( Корни). ­ Посмотрите, ребята, это дерево совсем без листьев, предлагаю его одеть. И поиграем в игру Оденем дерево, чтобы нам с вами вспомнить о признаках имени  прилагательного и существительного. ­ У вас на столе лежат карточки – листья. Давайте оденем дерево золотой листвой,  ответив на вопросы, помещенные на обратной стороне. (Дети выходят к доске, на доске висит картина дерева, и крепят лист на дерево) Какой частью речи выражено имя прилагательное? Имя прилагательное является главным членом предложения? Определи род, число существительного ОСЕНЬ. Что обозначает прилагательное? Как обозначается в предложении? Какие окончания имеют прилагательные ж.р.? От какой части речи зависит прилагательное? ­ Молодцы, ребята! Посмотрите, как хорошо мы одели дерево, что даже ёжик вылез посмотреть на дерево. Отправляемся дальше по тропинке.  Видео Прогулка в осеннем лесу ­ Предлагаю встать и снова прошагать на месте. Посмотрите, ребята, кто это там на  полянке играет с солнцем? Верно, это лиса. ­ Чтобы не напугать её, тихо сесть на свои места. Чтобы нам аккуратно пройти  тропинку и не потревожить животное, предлагаю поработать в парах и узнать о связи  прилагательного и существительного.  ­ Но чтобы начать работу в парах, вспомним, как надо работать  в паре? Какие можете  назвать пожелания в работе в паре. ­ Молодцы, ребята! Значит, ..., как ты будешь работать в паре? Молодец! ­ ..., скажи, как ты будешь себя вести при работе в паре? Молодец! Я вижу, что вы  будете хорошо работать в парах.  ­ У вас на парте лежит карточка с заданием. Нужно сначала  прочитать слова. Затем,  списать существительные в тетрадь через запятую. ­ Посмотрите, здесь кроме существительных,  какие слова есть? Верно,  прилагательные. Но они звучат со существительным, поэтому от существительного  поставьте вопрос к прилагательному. Запишите словосочетания в тетрадь. октябрь_________________ тёплая почва ______________ влажный облако_______________ голубая грачи ________________ чёрная погода _______________ весенний Проверка: учащиеся «цепочкой» читают словосочетания, называют вопросы. ­ Как вы думаете, какой можно сделать вывод исходя из выполнения этого задания? Вывод: имя прилагательное связано с именем существительным и от него зависит. ­ Ну вот, ребята, мы смогли с вами пройти мимо лисы и не потревожили её. ­ Предлагаю продолжить нашу экскурсию и встать со своих мест. Шагаем на  месте.  Видео Прогулка в осеннем лесу 4. Организация  самостоятельной  работы  Задача: отработка  навыка находить  среди слов имена  существительные,  имена  прилагательные,  задавать вопросы от  имени  существительного к  имени  прилагательному. Методы  получения новых  знаний:  словесные  (беседа,  объяснение); наглядные (демонстрация). Методы  выработки  учебных умений и накопления  опыта: Упражнение. Методы  эмоционального  стимулирования: поощрение,  создание  ситуации успеха. Обучающиеся  демонстрируют  регулятивные УУД  (совместно с учителем  планировать),  демонстрируют  коммуникативные  УУД (умение слушать и понимать учителя и  одноклассников,  строить высказывания  понятные для учителя и  одноклассников,  высказывать свою точку  зрения на события,  поступки, учитывать  позицию собеседника),   ­ Бродит в роще листопад  По кустам и кленам Скоро он заглянет в сад Золотистым звоном. Соберем из листьев веер, Яркий и красивый Пробежит по листьям ветер, Легкий и игривый, И послушно ветру вслед, Листья улетают Значит, лета больше нет  Осень наступает! ­ Ребята, посмотрите на небо...рассмотрите деревья, осмотрите весь лес. ­ Опишите осенний лес устно, используя имена прилагательные и имена  существительные. Что вы можете сказать про лес, какой он... (Красивый лес, золотая пора, мрачные деревья, хмурое небо) ­Ребята, наша экскурсия подходит к концу, скоро мы дойдём до конца  тропинки к выходу из леса. Чтобы показать насколько хорошо было в осеннем  лесу, предлагаю выполнить задание. Цель: дать возможность каждой группе рассказать о проделанной работе,  продемонстрировать умение разбора прилагательного, зависящего от  существительного ­ Работу предлагаю выполнить в парах, потому что, я видела как у вас хорошо  получается работать в парах. ­ Каждый ряд получит своё задание. Первый ряд, у вас на парте лежат карточка с заданием, нужно восстановить текс, подбирая подходящие по смыслу  прилагательные.  ..., как ты будешь это задание выполнять? Чтобы подобрать правильно  прилагательное, что нужно сделать? 1­я группа. Задание. Восстановите текст. Подберите подходящие по  смыслу прилагательные. Ставьте вопрос. Пришла (_____________________) весна. Светит (______________________) солнце. Во дворе (__________________) ручьи. На поляне (_________________) подснежники. Все рады (___________________) весне. (Слова для справок: долгожданная, ранняя, яркое, звонкие,  говорливые, голубые, тёплой) Проверка: отчёт учащихся группы. ­ Какой же вывод мы можем сделать? ­Мы составили текст, подобрав имена прилагательные, которые связаны с  именем существительным. Прилагательное зависит от существительного и  делает нашу речь яркой, точной, выразительной. ­ Второй ряд, задание для вас. Какие мы можем в саду садить овощи? Вы  получаете корзину В корзине огурец, лук, помидор, баклажан, кабачок,  петрушка. Нужно описать эти овощи по плану. ­ ..., значит, что ты будешь использовать при описании? Задание: Опишите предметы по плану. Алгоритм: Помидор (какой?) –красный, круглый, большой ­ маленький, кислый ­ сладкий 1.Цвет.2.Форма.3.Размер. Проверка.( ученик берёт предмет и описывает его по плану.) Вывод: Какая часть речи помогает нам описать предмет? ­ Третий ряд, вы получаете конверт со словами­прилагательными и картинками, нужно прочитать прилагательные. Посмотрите, на что похож  набор прилагательных? Верно, на описание каких либо животных леса. Задание: Прочитай прилагательные, по описанию предмета определите, кто  радуется осени. ­ пушистая, ловкая, рыжая – это ________ ­ косолапый, неуклюжий, бурый – это_________ ­ колючий, серенький, подвижный­ это__________ Проверка. Отчёт группы. Один ученик читает прилагательные, другой  показывает картинку Вывод. От какой части речи зависят прилагательные? Прилагательные нужны в  нашей речи. Они помогают описать предмет и всегда зависят от  существительного. 5. Рефлексия  учебной  деятельности  Задача: произвести  эмоциональную  оценку  деятельности,  развивать умение   оценивать и  анализировать  собственную  деятельности во  время рефлексии. Методы  эмоционального  стимулирования: поощрение. Методы  получения новых  знаний:  словесные  (объяснение); наглядные (демонстрация). ­Вот наша экскурсия завершилась. Куда мы сегодня с вами ходили? ­ Кому понравился осенний лес, поднимите руку. ­ Что нового вы узнали на уроке? ­ А каких частях речи мы сегодня говорили? ­ Какие выводы мы сделали? ­ Нужны ли прилагательные в нашей речи? ­ Оцените свою работу на уроке , выбрав одно из высказываний, продолжив его. ­ Сегодня на уроке я ........ (Высказывания детей) ­ С каким настроением вы заканчиваете экскурсию? ­ А теперь, подсчитаем наши листочки.  (Поставить оценки за работу на уроке.) ­ Спасибо за увлекательную экскурсию! Обучающиеся  демонстрируют  регулятивные УУД  (производят  эмоциональную оценку  собственной  деятельности),  демонстрируют  коммуникативные  УУД (умение слушать и понимать учителя и  одноклассников,  строить высказывания понятные для учителя и  одноклассников,  высказывать свою точку  зрения на события,  поступки, учитывать  позицию собеседника),  демонстрируют  познавательные УУД  (умение оценивать и  анализировать  собственную  деятельности во время  рефлексии).