Конструкт по русскому языку

Класс: 2 Тема занятия: Части речи УМК: Школа России Форма урока: урок­путешествие Планируемые результаты: Конструкт урока по русскому языку   Личностный: обучающиеся демонстрируют положительный эмоциональный настрой, проявляют  уважительное отношение к мнению  собеседника, доброжелательность и вежливость друг к другу.  Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение совместно с учителем ставить и удерживать цель, совместно с  учителем планировать деятельность, производят эмоциональную оценку собственной деятельности), демонстрируют коммуникативные УУД  (умение слушать и понимать учителя и одноклассников, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и  жизненных ситуаций, учитывать позицию собеседника, ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной  точке зрения, высказывать свою точку зрения на события, поступки, понимать прочитанное, находить поиски оценку альтернативных способов  разрешения конфликтов ), демонстрируют познавательные УУД (умение соотносить цели, темы урока с результатом построения и  применения нового знания совместно с учителем, умение оценивать и анализировать собственную деятельности во время рефлексии).  Предметный: обучающиеся овладели начальными сведениями о трех частях речи, овладели  базовыми предметными понятиями, отражающими  существенные связи и отношения между частями речи. Цель занятия: формирование умения слушать и понимать учителя и одноклассников в процессе первоначального знакомства с частями речи. Задачи:  Воспитательная: воспитывать у обучающихся положительный эмоциональный настрой, уважительное отношение к мнению собеседника,   Развивающая: развивать у обучающихся регулятивные УУД (умение совместно с учителем ставить и удерживать цель, совместно с учителем доброжелательность и вежливость друг к другу. планировать деятельность, производят эмоциональную оценку собственной деятельности),  коммуникативные УУД (умение слушать и  понимать учителя и одноклассников, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций,  учитывать позицию собеседника, ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения, высказывать свою точку зрения на события, поступки), познавательные УУД (умение соотносить цели, темы урока с результатом построения  и применения нового знания совместно с учителем, умение оценивать и анализировать собственную деятельности во время рефлексии).  Образовательная: создать условия для овладения начальными сведениями о трех частях речи, овладения базовыми предметными понятиями,  отражающими существенные связи и отношения между частями речи. Принципы обучения и воспитания  Принципы воспитания:   Принципы обучения Общие дидактические принципы: создание положительного эмоционального подъёма; воспитание через взаимодействие Принципы системно­деятельностного подхода:         научности; доступности; наглядности; воспитывающего характера обучения. деятельности; непрерывности; научности; психологической комфортности. Методы развития речи:  коммуникативный (умение выражать свои мысли). Методы обучения и воспитания   педагогическое требование. создание ситуации успеха. Методы формирования соц. опыта:    Методы обучения 1    2  3  По источнику получения знаний:  Словесные: беседа, объяснение. Наглядные: демонстрация. Практические: упражнение. По дидактическим целям: Метод взаимной проверки и оценки знаний. По уровню включения в продуктивную деятельность:  проблемное изложение изучаемого. объяснительно ­ иллюстративный словесные. методы самостоятельной работы.   Методы организации учебно – познавательной деятельности:   Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, парная, индивидуальная  Средства обучения: Демонстрационные: презентация, карточки слов на доске, видео фрагменты, видео физминутки. Индивидуальные: тетрадь, заготовка памятки. Информационные источники Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования [Текст]: текст с изм. и доп. на 2011 г. /М­во  Образовательная система «Школа России». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная   Электронный ресурс: конструкт урока по русскому языку на тему Обобщение знаний об имени существительном как части речи. 1. образования и науки Российской Федерации (Стандарты второго поколения)– М.: Просвещение, 2011; 2. программа [Текст]: программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы/В 2­х книгах. Книга 2/ под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – изд. 2­ е, испр. – М.: Баласс, 2011 3. Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya­shkola/russkii­yazyk/2016/10/08/predmet­russkiy­yazyk­2­klass­tema­uroka­imya  Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности Структура урока: 1. Мотивация к учебной деятельности (2 – 3 мин) 2. Анализ содержания учебного материала (5 – 7 мин) 3. Выделение главного в учебном материале10 – 12 мин)     Физминутка (2 – 3 мин) 4. Обобщение и систематизация (5 – 7 мин) 5. Рефлексия учебной деятельности (5 – 7 мин) Этапы занятия Методы и приемы Ход занятия Деятельность учителя и обучающихся 1. Мотивация к  учебной  Методы  развития  познавательного  интереса:  ­ Здравствуйте, ребята! ­ Для того чтобы правильно и красиво говорить сегодня на занятии, сделаем с  вами гимнастику для языка.  ­ Первое упражнение. Высуньте язык и проведите им сначала по верхней губе,  Планируемые результаты Обучающиеся  демонстрируют  положительный  эмоциональный деятельности. Задача: привлечь  внимание  обучающихся,  формировать  положительный  эмоциональный  настрой. 2. Анализ  содержания  учебного  материала. Задача:  подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности в построении нового способа действий, совместно с  обучающимися  сформулировать  тему и задачи  урока, развивать  умение ставить и  удерживать цель  деятельности,  стимулирование  занимательным  содержанием Методы  эмоционального  стимулирования: Поощрение,  создание  ситуации успеха Методы  развития  познавательного  интереса:  стимулирование  занимательным  содержанием Методы  эмоционального  стимулирования: Поощрение,  создание  ситуации успеха Методы  эмоционального  стимулирования: игра. Методы  получения новых  знаний:  словесные  (беседа,  затем по нижней, повторите 3 раза.  ­ Сейчас прокалываем языком щечки, сначала левую, затем правую, повторите 4  раза на каждую щечку.  ­ Давайте почистим зубки языком, сначала верхние, затем нижние, повторите 4  раза.  ­ Сейчас вытяните губки трубочкой и проведите ими влево, и вправо, повторите 4  раза, сейчас этими же губками сделайте круговое движение по часовой стрелке и  против часовой, сделайте 4 раза. ­ Мы сделали с вами гимнастику для языка, и теперь у нас будет получаться  правильно и красиво говорить на протяжении всего оставшегося дня.  ­ Совсем недавно мы побывали в одной занимательной стране Орфография. Что мы узнали в этой стране? ­ Внимание,  девочки! Внимание мальчики! Приготовьте наши ручки, разомните пальчики! Разминка для пальцев и ушей. Минутка чистописания ­ Сегодня мы отправимся в страну, которая называется Речь. ­  Вас пропустят в эту страну, если  правильно  и красиво напишите  в рабочих тетрадях буквосочетание дб и предложение (хором читают) ­ Запишите  дату нашего путешествия и вид работы.  ­Какие орфограммы вы встретили, подчеркните их. Что такое орфограмма? ­Какая бывает речь? (устная и письменная).  ­ Кто же может жить в этой стране? ­ В стране Речь живут все слова нашего русского языка.  ­ Где живут люди в нашей стране? ­ Как называется город, в котором мы живем? ­ А слова живут на островах. У этих островов есть название. А какое, вы узнаете, если правильно выполните задания, которые они вам отправили на воздушных шариках. ­ Как называются все острова в стране Речь? ­ Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока? ­ Тема урока: «Части речи». настрой, проявляют  заинтересованность к  предстоящей  деятельности. Обучающиеся  демонстрируют  регулятивные УУД  (умение совместно с  учителем ставить и  удерживать цель,  совместно с учителем  планировать  деятельность),  демонстрируют  коммуникативные  УУД (умение слушать  и понимать учителя и  одноклассников,  строить высказывания  понятные для учителя  и одноклассников,  высказывать свою  точку зрения на  события, поступки,  учитывать позицию  собеседника), объяснение); наглядные (демонстрация). ­ Частей речи в этой стране очень много.  ­ Одним словам понравился один остров, другим – другой. ­ Сегодня мы посетим только 3 острова и немного познакомимся с их жителями.  ­   Какие   задачи   мы   можем   перед   собой   поставить,   прежде   чем   отправимся исследовать эти острова? планировать  действия, умение  слушать и  понимать учителя и одноклассников,  строить  высказывания  понятные для  учителя и  одноклассников. Групповая работа, фронтальная беседа на основе  презентации и выступлений учащихся ­ Наша задача: исследовать части речи и рассказать о своем исследовании одноклассникам. Для этого мы должны выполнить ряд заданий. Учитель корректирует высказывания детей, демонстрирует слайды по ходу  выступления детей, составляется схема «Части речи». ­ Наука, которая изучает части речи называется морфологией ­ Как понимаете смысл этой пословицы? (Весенний день год кормит) ­ Спишите эту пословицу в тетрадь. Найдите орфограммы? Укажите над словами  части речи. Динамическая пауза ­ Я буду называть слова, а вы будете  хлопать в ладоши, если это слово­ существительное,  топать, если это  слово­глагол, приседать, если это слово­ прилагательное. Вывод:  докажите,  почему  данные  слова существительные,   прилагательные,  глаголы. Игра «Немой диктант» ­Посмотрим как вы это усвоили. ­Что я держу в руке? (карандаш) ­На какой вопрос отвечает это слово? ­Что обозначает? ­Как называется эта часть речи, которая обозначает предмет? ­Подберите к этому существительному прилагательное. ­На какой вопрос отвечает прилагательное? ­Теперь подберите к нему глагол? ­Сейчас возьмите листы с индивидуальными заданиями и найдите задание №1. Сейчас будет «немой диктант» демонстрируют  познавательные УУД (умение соотносить  цели, темы урока с  результатом  построения и  применения нового  знания совместно с  учителем). Обучающиеся  демонстрируют  регулятивные УУД  (умение совместно с  учителем ставить и  удерживать цель),  демонстрируют  коммуникативные  УУД (умение слушать  и понимать учителя и  одноклассников,  3. Выделение  главного в  учебном  материале Задача:  подготовить  обучающихся к  активной  мыслительной  деятельности,  развивать умение  Методы  эмоционального  стимулирования: игра, поощрение,  создание  ситуации успеха. Методы  получения новых  знаний:  словесные  (беседа, слушать и  понимать учителя и одноклассников,  строить  высказывания  понятные для  учителя и  одноклассников. объяснение); наглядные (демонстрация). ­Я вам показываю предмет. Вы записываете  в нужную колонку название этого  предмета и подбираете подходящие  к нему по смыслу прилагательное и глагол по образцу. (Учитель показывает предметы: мак, лиса, рыба, мяч)  ­ В то время, когда вы изучали острова и их жителей, они тоже очень внимательно следили за вами. Вы очень понравились жителям островов, и они хотят с вами поиграть.  ­ А вы? ­ Жители каждого острова придумали для вас свою игру­задание.  4. Обобщение и  систематизация  Задача:  создать  условия для  обобщения и  систематизации  знаний об имени  существительном  как части речи Методы  получения новых  знаний:  словесные  (беседа,  объяснение); наглядные (демонстрация). Методы  выработки  учебных умений и накопления  опыта: Упражнение. Методы  эмоционального  Игра «Найди противника» ­ На каком острове вы могли бы встретить эти слова? Чудовище, небо, земля. ­ Докажите.  ­ Подберите к ним антонимы.  Игра «Стой, кто плывет?» ­ Прочитайте слова.  Лисий, большой, отцовский, теплый, волчий. ­ К какому острову они плывут? ­ Какие из них смогут ответить на вопрос ЧЕЙ? ­ Запишите эти слова.  ­ Сколько слов записали? Игра «Замени одним словом» (работа в парах) ­ Соедините устойчивое выражение с подходящим по смыслу словом.  Проверка:  по схеме. строить высказывания  понятные для учителя  и одноклассников,  высказывать свою  точку зрения на  события, поступки,  учитывать позицию  собеседника),  демонстрируют  познавательные УУД (умение соотносить  цели, темы урока с  результатом  построения и  применения нового  знания совместно с  учителем). Обучающиеся  демонстрируют  регулятивные УУД  (совместно с учителем  планировать),  демонстрируют  коммуникативные  УУД (умение слушать  и понимать учителя и  одноклассников,  строить высказывания  понятные для учителя  и одноклассников,  высказывать свою  точку зрения на  события, поступки, стимулирования: поощрение,  создание  ситуации успеха. ­ Какие пары выполнили задание без ошибок? ­ Какие пары соединили без ошибок 4 устойчивых выражения? ­ Слова из третьего столбика, на каком острове живут? учитывать позицию  собеседника),   Игра «Угадай, кто я?» ­   Слова   решили   подшутить.   Они   переоделись   и   сказали,   что   вы   не   сможете определить с какого они острова.  Слова: Увязила некузявая Бутявка карушу. ­ Давайте попробуем вычислить с какого острова каждое слово. Если слово – имя существительное напишите букву С, ….  Проверка: ­ Какая карточка соответствует предложению. (с обратной стороны плачущие или смеющийся смайлики) ­ Какая пара правильно вычислила с какого острова эти жители?  Фронтальная беседа на основе полученных знаний ­ Вот и подошло к концу наше сегодняшнее путешествие по стране Речь. Но мы  будем очень подробно знакомиться с жителями каждого острова и побываем на  других островах. ­ Над какой темой мы работали сегодня на уроке? ­ С какими частями речи познакомились? ­ Что вы узнали об имени существительном? ­ Что вы узнали об имени прилагательном? ­ Что вы узнали о глаголе? ­ Какое настроение у вас сейчас? ­ Что вы можете сказать о своей работе на уроке? ­ Насколько вы поняли тему сегодняшнего урока? Методы  эмоционального  стимулирования: поощрение. Методы  получения новых  знаний:  словесные  (объяснение); наглядные (демонстрация). 5. Рефлексия  учебной  деятельности  Задача:  произвести  эмоциональную  оценку  деятельности,  развивать умение   оценивать и  анализировать  собственную  деятельности во  время рефлексии. Обучающиеся  демонстрируют  регулятивные УУД  (производят  эмоциональную оценку собственной  деятельности),  демонстрируют  коммуникативные  УУД (умение слушать  и понимать учителя и  одноклассников,  строить высказывания  понятные для учителя  и одноклассников,  высказывать свою  точку зрения на  события, поступки,  учитывать позицию  собеседника), демонстрируют  познавательные УУД (умение оценивать и  анализировать  собственную  деятельности во время  рефлексии).