Консультация для родителей " Ребенок и книга"

Консультация для родителей «Ребенок и книга» Книга ­ не учебник, она не даёт готовых рецептов, как научить ребёнка любить   литературу,   потому   что   научить   сложному   искусству   чтения   и понимания   книги   очень   трудно.   Ребенок   должен   ярко,   эмоционально откликаться   на   прочитанное,   видеть   изображенные   события,   страстно переживать   их.   Только   приученный   к   книге   ребёнок   обладает   бесценным даром легко «входить» в содержание услышанного или прочитанного. Малыш рисует в воображении любые сюжеты, плачет и смеётся, представляет (видит, слышит,   обоняет   и   осязает)   прочитанное   так   ярко,   что   чувствует   себя участником событий. Книга вводит ребёнка в самое сложное в жизни ­ в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков,   характеров.   Книга   учит   «вглядываться»   в   человека,   видеть   и понимать   его,   воспитывает   человечность.   Прочитанная   в   детстве   книга, оставляет более сильный след, чем книга, прочитанная в зрелом возрасте. Пересказ ребёнка свидетельствует о том, что при восприятии сказки, в которой волк персонаж положительный, у малыша возникают ассоциации со сказкой «Красная Шапочка», где волк жестокий и коварный. Сама природа от ребёнка раннего и младшего дошкольного возраста требует   стихотворного   материала.   Дети   любят   слушать   и   читать   стихи. Нравятся   детям   произведения   детского   фольклора.   Каждая   из   песенок, подобных «Ладушкам», «Козе», «Сороке ­ белобоки». Это блестящий мини­ спектакль для малыша, в котором он одновременно и слушатель, и зритель, и певец, и танцор, и актёр, и чтец. Средний дошкольный возраст (4­5лет). Усложняется читательский опыт детей. Для понимания произведения ребёнку уже не требуется иллюстрация к каждому   повороту   сюжета.   Характеризуя   героев,   дети   чаще   всего высказывают правильные суждения об их поступках, опираясь при этом на свои   представления   о   нормах   поведения   и   обогатившийся   личный   опыт. Вместе с тем при восприятии литературных произведений ребёнок не ставит перед собой задачу оценить героя, события. Отношение детей к литературным фактам   имеет   действенное,   жизненное   значение.   Ребёнок   4­5   лет,   прежде всего активный соучастник изображаемых событий; он переживает их вместе с героями. Таким образом, исходя из особенностей обогащённого литературного и пополненного жизненного опыта детей, перед воспитателями в средней группе стоят задачи: ­ продолжать формировать у детей интерес к книге; ­ учить внимательно, слушать и слышать произведение; ­ видеть поступки персонажей и правильно их оценивать;­   развивать   воображение,   умение   мысленно   представлять   себе   события   и героев произведения; ­   поддерживать   внимание   и   интерес   детей   к   слову   в   литературном произведении; ­  поддерживать   сопереживание   детей   героям   произведения   и   формировать личностное отношение к прочитанному. Старший дошкольный возраст. С 5­летнего возраста начинается новая стадия в литературном развитии ребёнка. Иванушка», и другие). Открывают простор для чувств и мыслей ребенка о сложном мире, где сталкиваются в непримиримой   борьбе   добрые   и   злые   силы,   где   дети   утверждаются   в непременной,   неизбежной   победе   добра   над   злом,   удивляются   чудесам   и тайнам и пытаются раскрыть и осмыслить их. В старшем возрасте ребёнок приобретает способность понимать текст без помощи иллюстраций. Дети уже способны   понимать   в   книге   такие   события,   каких   под   час   не   было   в   их собственном   опыте.   Возникает   также   умение   не   только   замечать выразительное, яркое слово, но и осознавать его роль в тексте. ­ закрепить и развивать устойчивый интерес к книге, воспринимать любовь к художественному слову; ­   наряду   с   непосредственным   жизненным   опытом   детей   их   литературный опыт. Знакомить с жанровыми особенностями некоторых видов литературных произведений  (рассказ, сказка, басня, загадка, пословица, потешка и другие). ­ развивать и воспитывать воссоздающие воображение; ­   учить   устанавливать   многообразные   связи   в   произведении,   проникать   в авторский замысел; ­ помогать ребёнку, не только осмысливать поступки персонажей, но и их мысли, чувства; воспитывать умение видеть скрытые причины поступков; ­ помогать ребёнку, осознавать его собственное эмоциональное отношение к героям произведений; ­ обращать внимание детей на язык литературного произведения, авторские приёмы изображения.