Принято

на педагогическом совете

ДОУ ЯСЛЕЙ-САДА № 355 г. Донецка

Протокол № 1 от 31.08.2015

Утверждаю

Заведующая ДОУ ЯСЛЕЙ-САДА № 355 г. Донецка

__________ Т.Н.Яшкина

Приказ № 33/1 от 01.09.2015

Концепция развития

дошкольного образовательного учреждения яслей-сада № 355 г. Донецка

на 2015 - 2019 год.

Составители Концепции:

Воспитатель-методист

ДОУ ЯСЛЕЙ-САДА № 355 г. Донецка

Рудская Валентина Викторовна

Воспитатель санаторной группы

ДОУ ЯСЛЕЙ-САДА № 355 г. Донецка

Бевзюк Елена Михайловна

2015 год

г. Донецк

Содержание

1	Общие сведения об образовательном учреждении	3
2	Информационная справка	3
3	Основная идея инновационного развития дошкольного образовательного учреждения	6
4	Цель и задачи концепции	7
5	Концептуальный проект развития дошкольного образовательного учреждения: миссия, ценности, содержательные принципы	8
6	Содержание образовательного процесса	14
7	Критерии результативности инновационной модели	17
8	Совершенствование структуры управления	18
9	Этапы реализации концепции развития и ожидаемые результаты	19
10	Система диагностики и контроля за выполнением основных разделов концепции	21

1. Общие сведения об образовательном учреждении

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЯСЛИ-САД № 355 г. ДОНЕЦКА МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ (далее ДОУ ЯСЛИ-САД № 355 г. Донецка) является дошкольным образовательным учреждением комбинированного типа.

Переименовано с названия КОММУНАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЯСЛИ-САД № 355 г. ДОНЕЦКА на ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЯСЛИ-САД № 355 г. ДОНЕЦКА МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ на основании приказа Департамента образования г. Донецка от 29.01.2015 года № 10.

Полное название юридического лица: ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЯСЛИ-САД № 355 г. ДОНЕЦКА МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ.

Сокращенное название юридического лица: ДОУ ЯСЛИ-САД № 355 г. Донецка.

Адрес юридического лица ДОУ ЯСЛЕЙ-САДА № 355 г. Донецка: 83085, город Донецк, улица Римского-Корсакова, 26.

Функции учредителя ДОУ ЯСЛЕЙ-САДА № 355 г. Донецка выполняет Департамент образования г. Донецка Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики. Органом, уполномоченным осуществлять руководство образовательным учреждением, является отдел образования Буденновского района Департамента образования г. Донецка. Министерство образования и науки Донецкой Народной Республики или уполномоченный им орган осуществляет финансирование дошкольного учреждения, его ресурсно-хозяйственное обеспечение.

Свидетельство о государственной регистрации Серия АА03 № 03646 от 30.04.2015 года

Заведующая дошкольным образовательным учреждением - Яшкина Татьяна Николаевна

Воспитатель-методист дошкольного образовательного учреждения – Рудская Валентина Викторовна

2. Информационная справка

Учреждение основано в 1982 году. ДОУ ЯСЛИ-САД № 355 г. Донецка рассчитано на 110 мест.

Группы комплектуются в зависимости от условий работы учреждения и пожеланий родителей по возрастным особенностям (одновозрастные, разновозрастные), семейным признакам.

Количество действующих групп определяется по согласованию с отделом образования Буденновского района Департаментом образования г. Донецка на основании количества детей, которые посещают ДОУ ЯСЛИ-САД № 355 г. Донецка.

В ДОУ ЯСЛЯХ-САДУ № 355 г. Донецка функционирует 6 групп с дневным пребыванием детей. По желанию родителей или лиц, которые их заменяют, учитывая условия работы ДОУ ЯСЛЕЙ-САДА № 355 г. Донецка, на базе учреждения могут создаваться группы с другими направлениями работы (гибкий режим работы, группы компенсирующего типа, и тому подобное).

Наполняемость групп детьми составляет:

- для детей в возрасте от одного до трех лет – до 15 детей;

- для детей в возрасте от трех до шести (семи) лет – до 20 детей;

- в специализированной группе –до 15 детей;

- в разновозрастных группах – до 15 детей;

- в группах с кратковременным и круглосуточным пребыванием – до 10 детей.

в оздоровительный период:

- в группах раннего возраста, специализированных группах – до 10 детей;

- в группах дошкольного возраста – до 15 детей.

Режим работы ДОУ ЯСЛЕЙ-САДА № 355 г. Донецка установлен учредителем, исходя из потребностей семьи и возможностей бюджетного финансирования ДОУ, является следующим:

− ДОУ ЯСЛИ-САД № 355 г. Донецка работает по пятидневной рабочей неделе. Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни.

− Длительность работы ДОУ ЯСЛЕЙ-САДА № 355 г. Донецка: 12 часов.

− Ежедневный график работы ДОУ ЯСЛЕЙ-САДА № 355 г. Донецка: с 7.00 до 19.00.

Режим работы групп ДОУ ЯСЛЕЙ-САДА № 355 г. Донецка:

- 1 группа для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет – 12 часов (с 7.00 до 19.00);

- 5 групп для детей в возрасте от 3 до 7 лет – 10,5 часов (с 7.00 до 17.30);

В 2014-2015 учебном году в дошкольном образовательном учреждении ясли-сад № 355 г. Донецка работало 15 педагогов: 1 - заведующий ДОУ, 1 - учитель-логопед, 1 - практический психолог, 1 - музыкальный руководитель, 11 - воспитателей. На 2015-2016 уч.г. остается открытой вакансия должности «воспитатель». Администрация ДОУ в течение 2014-2015 уч.г. неоднократно обращалась в письменной форме (почта, e-mail) в педагогические учебные заведения с просьбой направить в ДОУ студентов выпускников. По соответствующей форме предоставляются отчеты о наличии вакансий в районный отдел образования.

Количественный анализ кадрового обеспечения ДОУ № 355 (по возрасту)

№	Возрастная категория	Количество	%
1	21-30 лет	4	27
2	31-40 лет	7	46
3	41-50 лет	4	27
4	51-55 лет	-	-

Количественный анализ кадрового обеспечения ДОУ № 355 (по образованию)

№	Образование	2013-2014	2014-2015
1	Полное высшее	6 (43%)	6 (40%)
2	Неполное высшее	5 (36%)	6 (40%)
3	Обучение в УЗ	4 (29%)	3 (20%)

Педагоги дошкольного образовательного учреждения № 355 имеют следующие квалификационные категории:

№	Квалификационная категория/тарифный разряд	2013-2014 учебный год	2014-2015 учебный год
1	Специалист высшей категории	1 (7%)	1 (7%)
2	Специалист 1 категории	нет	нет
3	Специалист 2 категории	3 (21%)	2 (14%)
4	Специалист	1 (7%)	3 (20%)
5	9 тарифний разряд	5 (36%)	4 (26%)
6	8 тарифний разряд	3 (21%)	4 (26%)
7	7 тарифний разряд	1 (7%)	1 (7%)

3. Основная идея развития дошкольного образовательного учреждения.

«Дети мира невинны, уязвимы и зависимы.

Они также любознательны, энергичны и полны надежд.

Их время должно быть временем радости и мира, игр, учёбы и роста.

Их будущее должно основываться на гармонии и сотрудничестве…»

(Всемирная декларация об обеспечении

выживания, защиты и развития детей.)

Основной идеей инновационного развития ДОУ ЯСЛЕЙ-САДА № 355 г. Донецка является создание модели дошкольного учреждения, ориентированной на целостное развитие ребенка как субъекта в физкультурно-оздоровительной деятельности.

Согласно Уставу Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) здоровье – это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Оно является важнейшим показателем, отражающим биологические характеристики ребенка, социально-экономическое состояние страны, условия воспитания, образования детей, их жизни в семье, качество окружающей среды, степень развития медицинской помощи.

Формирование здоровья детей, полноценное развитие их организма – в любых социально-экономических и политических условиях является одной из наиболее актуальных проблем жизни и развития общества. Дошкольный возраст – наиболее ответственный период в жизни каждого человека. Именно в этом возрасте закладываются основы здоровья, правильного физического развития, происходит становление двигательных способностей, формируется интерес к физической культуре, воспитываются личностные, морально-волевые и поведенческие качества.

Одним из важнейших показателей состояния здоровья детей является уровень заболеваемости. На сегодняшний день уровень заболеваемости детей дошкольного возраста продолжает оставаться высоким. Кроме того, отмечающееся в последние годы ухудшение стартового здоровья новорожденных приводит в последующем к нарушению здоровья детей дошкольного возраста.

Возможными причинами указанных нарушений здоровья могут быть:

· ухудшение состояния экологической ситуации, что приводит к росту различных внутриутробных патологий;

· особенности социально-экономических условий: неправильный образ жизни части населения, недостаточная педагогическая и медицинская грамотность родителей в вопросах культуры здоровья и соответствующих мировоззренческих установок, что приводит к росту заболеваемости детей в первые годы жизни.

Таким образом, дошкольное учреждение становится первой ступенью в процессе физкультурно-оздоровительной работы в системе образования, а физическая культура является одним из факторов укрепления здоровья человека.
Культуру здоровья дошкольника мы рассматриваем как социализацию дошкольника, подготовку его к деятельности по охране и укреплению здоровья, основанную на представлениях и опыте, которые приобретаются в ДОУ и семейном воспитании.

Сегодня считается, что в широком смысле физическое развитие предполагает развитие психофизических качеств и физических способностей. Введение в научный педагогический лексикон нового термина «психологическое здоровье» предполагает отнесение его «к личности в целом, находится в тесной связи с высшим проявлением человеческого духа…»

Современные исследования доказывают возможность становления субъектности дошкольника в разных видах деятельности, через формирование у него рефлективных представлений о себе на основе внутренних ценностей, потребностей, интересов. В дошкольном периоде детства на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление развития личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные способности. В основу берется концепция субъект – субъектных отношений взрослого и ребенка, весь образовательный процесс строится на основе личностно – ориентированного взаимодействия. Взаимодействие, при котором ребенок является носителем активности собственной деятельности, а воспитатель стремится не формировать ребенка, а дает возможность развиваться сообразно его природе.

Модель развития ДОУ будет составлена на основе выше изложенных позиций и с учетом Государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

4. Цель и задачи Концепции развития ДОУ.

Разрабатывая обновления педагогического процесса, учитывались тенденции социальных преобразований, запросы родителей, интересы детей, профессиональные возможности педагогов.

Цель: создание модели педагогической системы целостного развития ребенка как субъекта в физкультурно-оздоровительной деятельности, охрана и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, деятельности семьи и детского сада.

Реализация данной цели будет обеспечена решением следующих задач:

Задачи, связанные с развитием ребенка.

Развитие у воспитанников основных физических качеств и потребности в двигательной активности.
Формирование у детей системы представлений о здоровье и здоровом образе жизни.
Воспитание осмысленного, бережного и заботливого отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
Формирование у воспитанников способов безопасного поведения в социуме.
Поддержание интереса детей к физической культуре и спорту.

Задачи, связанные с развитием педагога.

Сформировать у педагогов теоретические и практические аспекты организации физкультурно-оздоровительной работы детского сада в контексте ГОСДО.
Скоординировать деятельность специалистов ДОУ по формированию культуры здоровья дошкольников на основе интеграции образовательных областей и взаимодействия с родителями воспитанников.
Сформировать профессиональную компетенцию педагогов по использованию метода проектов, интерактивных форм работы с детьми и семьями воспитанников.
Повышать компьютерную грамотность педагогов (освоение ими работы с программными образовательными комплексами, ресурсами глобальной компьютерной сети Интернет), для использования ими современных информационных технологий в работе с детьми.
Стимулировать инновационную деятельность педагогов и специалистов, направленную на совершенствование содержания и повышения качества воспитательно – образовательного процесса в ДОУ

Задачи, связанные с развитием учреждения.

Создание здоровьесберегающей среды в группах детского сада и самом учреждении в соответствие с поставленными перед ДОУ задачами физикультурно-оздоровиетельной работы с дошкольниками.
Внедрение в воспитательно-образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.
Создать модель взаимодействия специалистов в рамках реализации здоровьесохраняющей системы работы в ДОУ.
Создание системы охраны и укрепления здоровья на основе индивидуально-личностного подхода к образовательной деятельности, интеграции образовательных областей в работе ДОУ и сотрудничества с семьей.
Профилактика и коррекция нервно-психологических проблем у воспитанников, формирование их эмоционального благополучия.
Создать в ДОУ систему контроля качества реализации инновационных процессов.

Задачи, связанные с взаимодействием с родителями.

Формирование у родителей активной позиции в физическом воспитании и оздоровлении ребенка.
Разработка и внедрение инновационных форм работы с родителями по пропаганде здорового образа жизни.

5. Концептуальный проект развития образовательного учреждения: задача, ценности, содержательные принципы.

Стратегической целью государственной политики в области образования является, прежде всего, охрана здоровья обучающихся, воспитанников (Закон ДНР «Об образовании», статья 38). Опираясь на требования законодательства, ДОУ определяет свою задачу – это удовлетворение потребностей общества, семьи и ребенка в качественных образовательных и оздоровительных услугах, предоставляемых дошкольнику в условиях здоровьесберегающей среды.

Материально-техническое обеспечение и созданная макро и микросреда в ДОУ отвечает современным требованиям для полноценного развития личности ребенка, коллектив нацелен на проблему повышения физической подготовленности детей, интеграцию содержания образовательного процесса вокруг модели здоровьесбережения и формирования культуры здоровья у воспитанников, на активизацию взаимодействия с родителями детей.

Педагогический коллектив ДОУ имеет достаточный образовательный потенциал для разработки педагогической модели целостного развития ребенка как субъекта в физкультурно-оздоровительной деятельности, а в дальнейшем и внедрения ее в воспиатательно-образовательный процесс детского сада.

Появление новой модели ДОУ связано так же с желанием родителей поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе.

Ключевые понятия.

В основу Концепции нашего дошкольного учреждения будут положены следующие понятия.

Использование педагогических технологий в организации образовательного процесса с детьми. Педагогические технологии направлены как на ребенка, так и на педагога и родителей. Технологии позволят качественно улучшить образовательный процесс, не меняя его кардинально.

Одна из важнейших задач ДОУ – охрана и укрепление здоровья дошкольников. Исходя из этой задачи, ключевым понятием будет «здоровье». Здоровье является не только биологической, но и социальной категорией, отражающей уровень телесного, душевного и социального благополучия. От здоровья, жизнерадостности детей зависят их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы и всестороннее развитие детей.

Здоровьесберегающий подход – особый, стержневой подход, оберегающий и укрепляющий психику ребенка при отборе содержания дошкольного уровня образования. В понятие «особый подход» входит не только формирование у детей здорового образа жизни, гигиенических навыков, потребности в водных процедурах и систематических занятиях физкультурой. Речь идет и об укладе жизни ДОУ, где созданы комфортные условия для созидательной деятельности, где каждый ребенок чувствует себя защищенным. Это, прежде всего, положительная направленность во всем. Например, давая детям представления о правильном питании, мы рассказываем только о том, что полезно организму; отправляясь на прогулку, привлекаем их внимание к ухоженности клумб, участков к тому, как легко дышится в тени деревьев. Отрицательная информация может вселить в ребенка чувство тревоги.

Еще одно важное понятие, на которое мы будем опираться при формировании своей Концепции, - понятие «индивидуальность», ведь типовая образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», содержание которой реализует ДОУ, направлена на всестороннее развитие дошкольника с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. Ребенок должен прожить каждый день своей жизни максимально активно, удовлетворяя свои потребности в разнообразных видах деятельности.

Исходя из вышеизложенного, следующее ключевое понятие, которое будет использоваться в нашей Концепции – это понятие «развитие». Оно предполагает физическое, психическое и духовное развитие дошкольников.

С понятием «развитие» тесно связано другое понятие «личность», каковым является человек, имеющий определенные индивидуальные качества, сформированные под влиянием самых разнообразных взаимодействий с социальной средой. Мы придерживаемся мнения, что «только личность может воспитать личность». Развитие личности ребенка – это качественные изменения в психике и организме, происходящие под воздействием окружающей действительности, это осознание ребенком своих прав и обязанностей.

Субъект-субъектные отношения - это тип отношений, складывающийся в учебно-воспитательном процессе образовательного учреждения, состоящих в создании паритетного участия всех участников образовательного процесс (педагоги, дети, родители) в организации и осуществлении совместной деятельности. Это те отношения, которые формируют так называемые «педагогику сотрудничества» и соуправление, «педагогику ненасилия». Это то, что мы называем «диалоговым обучением».

Интеграция – состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса.

«Информационная технология» – комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации и ориентированных на повышение эффективности и производительности труда. На современном этапе методы, способы и средства напрямую взаимосвязаны с компьютером (компьютерные технологии).

Базовые ценности дошкольного учреждения.

Главными ценностями нашего ДОУ мы считаем:

− Ценность здоровья - требует создания в образовательном учреждении условий для сохранения и укрепления здоровья детей (как физического, так и психического), приобщение их к ЗОЖ, формирования основ физической культуры и спорта.

− Ценность развития - направляет внимание на построение развивающего образовательного процесса, в котором актуализируются достижения и жизненный опыт каждого ребенка, обеспечивается развитие индивидуальных способностей и потребностей, формируется в условиях личностного выбора готовность детей к саморазвитию и самообразованию.

− Ценность детства - акцентирует внимание на том, что детство – это неповторимый, самоценный и отличающийся от взрослого период жизни, особая культура, характеризующаяся целостным мировосприятием, открытостью миру, чуткостью, эмоциональностью, непосредственностью, готовностью к образованию. Специфика детства требует бережного отношения к особенностям возрастного развития, к внутреннему миру ребенка, а также со здания условий для взаимодействия и взаимообогащения детского и взрослого миров.

− Ценность сотрудничества - предполагает, что сотрудничество, партнерство, диалог, гуманное отношение рассматриваются как основной фактор образования и источник обновления образовательной системы.

− Ребенок – полноправная развивающаяся личность, его здоровье, интересы, потребности, ребенок – субъект собственного развития, он уникален,

− Педагог – профессионал: компетентный в дошкольной педагогике, в частных методиках дошкольного образования, медиакомпетентный, умеющий рационально организовать работу по использованию компьютерных технологий в образовательном процессе; свободная личность, главное действующее лицо педагогического процесса. Современный педагог является личностью, ибо личность может воспитать только педагог, ощущающий себя личностью, умеющий видеть личностные качества в воспитаннике.

− Родитель – компетентный, активный участник образовательного процесса.

− Семья – основная среда личностного развития ребенка. Задача ДОУ – ориентироваться на ее образовательные потребности и запросы, выстраивать партнерские отношения с ней.

− Командная работа всех сотрудников ДОУ - основа достижения успеха.

− Качество – как единственно возможный показатель любой деятельности,

− Культура организации – как культура всей жизнедеятельности ДОУ, основывается на культуре взаимоотношений с детьми, родителями, друг с другом.

Модель выпускника ДОУ.

Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.

Таким образом, выпускник детского сада должен владеть следующими

a) характеристиками:

здоровье - уменьшение количества простудных заболеваний, дней болезни на одно заболевание, снижение частоты проявлений хронических заболеваний, коррекция функциональных отклонений и отклонений в физическом развитии – положительная динамика;

b) компетенциями:

интеллектуальная – наличие у ребенка адекватных представлений об окружающем мире и уровень развитости соответствующих возрасту психических процессов, овладение детьми разными способами решения поставленных задач, умение прогнозировать результат;
коммуникативная компетентность - умение общаться с взрослыми и сверстниками, владение средствами вербального и невербального выражения своих чувств, состояний, переживаний и настроений, желаний, умение понятными средствами выразить отношение к окружающим людям и их поступкам;
физическая компетентность - осознание себя живым организмом, признание ребенком здоровья, как наиважнейшей ценности человеческого бытия, умение заботиться о своем физическом здоровье, и соблюдать правила безопасности жизнедеятельности; владение культурно-гигиеническими навыками пониманием их необходимости; желание физического совершенствования с учетом возрастных и индивидуальных возможностей; развитость сенсорно-моторных и двигательных навыков, в соответствии с антропологическими и физиологическими особенностями ребенка;
креативность - отношение ребенка к окружающему миру, как к объекту преобразования и открытия, умение создавать новый продукт, который отличается оригинальностью, вариативностью, готовность активно искать новые варианты двигательных действий, сочетать, комбинировать известные движения;
любознательность - исследовательский интерес ребенка;
инициативность и самостоятельность - умение проявлять инициативу во всех видах детской деятельности, инициативность, свобода выбора движений, добиваться результатов;
ответственность - обязательство ребенка за проявление собственной личной инициативы;
произвольность - соподчинение собственных мотивов и мотивов других детей, умение управлять своим поведением в соответствии с определенными сформированными у него представлениями, правилами и нормами, адекватная самооценка и развитая саморегуляция поведения.

Иными словами, мы должны выпустить ребенка, физически и психически здорового, приспособленного к условиям окружающей социальной среды, эмоционально раскрепощенного, легко идущего на контакт с взрослыми и сверстниками, имеющего стремление к поддержанию здорового образа жизни, с развитым, в соответствии с возрастом, интеллектом и творческим потенциалом.

Модель педагога ДОУ.

Личность с позитивной Я – концепцией, педагог способный к саморазвитию, адекватному взаимодействию с социумом.

Личностные качества:

гуманистическая направленность, уважение прав и достоинств ребенка;
высокая гражданская активность;
инициативность, оптимизм, жизнерадостность;
честность, искренность;
общительность, культура речи;
потребность в ведении здорового образа жизни.

Профессиональные качества:

потребность в непрерывном образовании и саморазвитии;
владение совокупностью психолого-педагогических знаний;
готовность к инновационным преобразованиям и творческой деятельности;
овладение современными технологиями здоровьесбережения, формирования культуры здоровья у воспитанников, ИКТ технологий в образовательном процессе ДОУ;
умение объективно анализировать образовательный процесс, деятельность ребенка;
способность к прогнозированию, планированию, мониторингу деятельности;
создание психологически комфортной обстановки для самореализации ребенка, укрепление его физического и психического здоровья, формирование основ развития личности;
умение обеспечить сотрудничество с семьей, где родители являются равноправными участниками педагогического процесса.

Модель родителя ДОУ (законного представителя):

активный, способный к установлению партнерских отношений с ДОУ,
способствующий полноценному развитию личности ребенка,
вовлеченный в процесс физического и психического здоровья, гармоничного развития ребенка,
осознанно, относящийся к укреплению своего здоровья и здоровья близких.

Концептуальные подходы

При формировании мероприятий программы будут использоваться механизмы, обеспечивающие следующие подходы:

Личностно-ориентированный подход.

Реализуется в определении цели воспитания и обучения как содействия развития личности. Идея развития личности рассматривается в единстве и взаимосвязи физического и психического развития ребенка; способах взаимодействия с детьми:

Ø Принятие ребенка таким, каков он есть, сотрудничество с ним;

Ø Вера в его позитивное развитие, понимание его эмоционального состояния, сопереживание и поддержка;

Ø Учет индивидуальных темпов развития;

Ø Признание права ребенка на свободу, инициативу, выбор;

Ø Обеспечение потребности ребенка в безопасности, свободе, эмоциональном благополучии, доверии к миру;

Ø Создание ощущения собственной ценности, позитивного самовосприятия.

Деятельностный подход.

Реализуется в принятии и реализации идеи главенствующей роли деятельности в развитии ребенка, и особенно в условиях ведущего вида деятельности; в определении и реализации задачи формирования деятельности как одной из основных в системе воспитания ребенка; содействии становлению ребенка как субъекта деятельности. Вся воспитательная система строится на трёх основных компонентах воспитательно-образовательного процесса:

Ø Самостоятельная деятельность детей в условиях созданной взрослым развивающей среды;

Ø Совместная деятельность ребенка и взрослого;

Ø Общение со сверстниками.

Самостоятельная деятельность детей направлена на то, чтобы ребёнок приобрёл свой личный опыт, в совместной деятельности развил его, а в общении – обобщил.

Средовой подход.

Реализуется в понимании того, что среда осредняет личность. Богатая среда обогащает, бедная обедняет, свободная освобождает, здоровая оздоравливает, ограниченная ограничивает; понимании того, что среда опосредует ребенка спектром возможностей первого и второго порядка:

Ø среда первого порядка предоставляет событийные возможности, позволяющие созерцать, соревноваться, сообщаться с кем-либо и т.д.;

Ø среда второго порядка создает условия, позволяющие что-либо иметь и уметь (представления о своих двигательных и физических возможностях, спортивные достижения, развитое чувство бережного отношения к здоровью, сознание морального превосходства и пр.).

И те, и другие возможности среды позволяют ребенку "быть!" (т.е. состояться как личности). Среда в значении средства способна облагораживать, оздоравливать, объединять.

Гуманистический подход.

Реализуется в отсутствии, какого бы то ни было насилия над ребенком, навязывания ему чуждых его интересам и склонностям видов деятельности и форм обучения. Гуманистический подход воспитания не допускает выращивания из ребенка человека по заданному образцу. Его основные критерии - индивидуальная, личностная модель мира. В центре внимания - его творческие силы.

Гендерный подход.

Гендерный подход в физическом воспитании старших дошкольников. Педагог, организуя двигательную деятельность с детьми, учитывает половые особенности девочек и мальчиков, состояние здоровья и физическую подготовленность. Отличия такой деятельности проявляются в средствах, нагрузке, требованиях, распределении ролей, организации занятий и т. п.

Комплексный подход.

Особенностью организации и содержания учебно-воспитательного процесса должен стать комплексный подход, направленный на обеспечение всестороннего развития детей на основе сохранения и укрепления их здоровья (физического, психического, социального благополучия); формирование здоровьесберегающей образовательной системы основывающейся на:

Ø разумном приоритете ценностей здоровья и здорового образа жизни;

Ø при организации работы с воспитанниками и их семьями;

Ø создании саморазвивающейся системы со здоровьесберегающими функциями;

Ø формировании здоровьесберегающего пространства ДОУ.

Предполагает взаимосвязь всех структурных компонентов педагогической системы применительно ко всем звеньям и участникам педагогического процесса. Это означает, что программа физкультурно-оздоровительной работы строится на интеграции образовательных областей, предполагает комплексное использование содержания, средств и методов и направлена на целостное развитие личности ребенка.

Реализация комплексного подхода наиболее эффективна через использование метода проектов как педагогической технологии, рассматриваемой в дошкольном образовании в качестве одного из вариантов интеграции процесса обучения. Об актуальности использования метода проекта свидетельствует упоминание о нем в научной педагогической литературе в контексте с гуманизацией образования, проблемным и развивающим обучением, педагогикой сотрудничества, личностно-ориентированным и деятельностным подходами; интеграцией знаний.

Основные принципы организации педагогического процесса.

Руководствуясь законом ДНР «Об образовании», ГОСДО реализация содержания Концепции развития ДОУ основывается на следующих принципах:

1. Принцип приоритетности сохранения и укрепления здоровья ребенка.

2. Принцип гуманизации педагогического процесса:

v Ориентация педагогического процесса на общечеловеческие ценности.

v Изменение стиля общения педагога с детьми. Основа — сотрудничество взрослого и ребенка в познании окружающего.

v Организация предметной среды и жизненного пространства в групповых комнатах в целях обеспечения свободной самостоятельной деятельности и творчества детей в соответствии с их желаниями и способностями, выбора с детьми вида деятельности и формы.

v Индивидуально - дифференцированный подход к образованию.

v Учет результативности индивидуальной динамики развития ребенка.

v Создание условий для развития, саморазвития каждого ребенка.

v Опора на основные психологические достижения ребенка, свидетельствующие о развитии его психики, сознания, личностных качеств.

3. Принцип научности.

v Изучение и внедрение программ и технологий нового поколения.

4. Принцип обеспечения целостности педагогического процесса.

v Органическая взаимосвязь всех направлений образовательного процесса.

v Работа специалистов как равноправных партнеров в общем педагогическом процессе.

5. Принцип обеспечения позитивного сотрудничества педагогов и родителей в воспитании детей.

6. Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;

7. Принцип субъектности предписывает педагогу в работе с детьми учитывать потенциальные возможности всех детей, стать субъектами действий, деятельности, поведения, отношения, воли, мировоззрения.

8. Принцип природосообразности – отношение к человеку как к части природы, создание для его развития соответствующей биологической, психологической и экологической среды.

6. Содержание образовательного процесса.

Разработка содержания образовательного процесса ДОУ будет осуществляться на основе согласования содержания и средств осуществления здоровьесберегающей, здоровьеукрепляющей и здоровьефорирующей деятельности всех участников образовательного процесса, в соответствии с новым государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Педагогическим коллективом будет разработана "Модель педагогической системы целостного развития ребенка как субъекта в физкультурно-оздоровительной деятельности".

В модели будут учитыватся: принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями развития детей; специфика и особенности организованной образовательной деятельности, образовательной деятельности при проведении режимных моментов и самостоятельной деятельности детей, а также принцип взаимодействии с семьями воспитанников.

Модель формирования основ культуры здоровья дошкольников будет состоять из двух направлений: «Система специально созданных условий в ДОУ» и «Технологии здоровьесбережения используемые в ДОУ».

Выстраивание направления «Система специально созданных условий» позволит в полной мере реализовать все внутренние условия (материально-технические ресурсы: физкультурно-развивающая среда и кадровый потенциал) и внешние условия ДОУ (наличие возможностей сотрудничества со школой, детской поликлиникой) для осуществления полноценной физкультурно-оздоровительной работы.

Второе направление «Технологии здоровьесбережения используемые в ДОУ» - призвано осуществить практическую деятельность по двум направлениям формирования и укрепления здоровья: здоровьеформирующие технологии и здоровьеукрепляющие технологии.

Здоровьеформирующие технологии направлены на воспитание культуры здоровья, развитие личностных качеств детей дошкольного возраста посредством двигательной активности при интеграции образовательных областей.

Здоровьеукрепляющие технологии направлены на формирование у дошкольников представлений о здоровом образе жизни, охрану и безопасность собственного здоровья при реализации соответствующих образовательных областей.

Таким образом, система педагогической работы представляет собой интеграцию образовательных областей и совокупность различных развивающих форм работы с детьми, способствующих формированию у них культуры здоровья.

В работе по формированию основ культуры здоровья у воспитанников участвуют все педагоги: воспитатель-методист, воспитатели и специалисты (старшая медсестра, медсестра бассейна, музыкальный руководитель, практический психолог, инструктор по физической культуре, учитель-логопед).

Воспитание ребенка как здоровой и физически развитой личности станет успешно только в том случае, если фундаментом является совместная детско-родительская физкультурно-оздоровительная деятельность, организованная на базе дошкольного образовательного учреждения, при которой взрослые личным примером будут подкреплять осознанное желание детей быть здоровыми.

Содержание Программы развития ДОУ предполагается реализовать через проекты:

v «Здоровье ребенка»

v «Пульс здоровой семьи»

v «Ступеньки педагогического мастерства».

Проект «Здоровье ребенка».

Идея применение новых технологий для реализации образовательной области «Физическое развитие», а именно становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Цель разработать систему педагогической деятельности по реализации содержания становления у детей ценностей здорового образа жизни.

Основные задачи:

1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

2. Формирование у детей дошкольного возраста начальных представлений о здоровом образе жизни.

3. Воспитание у дошкольников культурно-гигиенических навыков в соответствии с возрастом.

4. Создание системы взаимодействия специалистов ДОУ, на основе использования индивидуально дифференцированного подхода к развитию детей.

Предполагаемые результаты:

1. Созданы:

v перспективный план по становлению у детей ценностей здорового образа жизни с интеграцией содержания с другими образовательными областями с использованием технологий здоровьесбережения;

v компьютерные презентации для детей по теме «Мое здоровье»;

v картотеки игр, игровых упражнений, заданий, проектов, готовых мероприятий (развлечений, праздников);

v информационные материалы для родителей.

2. У детей сформированы культурно-гигиенические навыки, элементарные представления об основах здорового образа жизни.

3. У ребенка развиты элементарные навыки самоконтроля за состоянием своего здоровья и здоровьем окружающих.

4. Создана интеграция деятельности специалистов ДОУ: старшая медсестра, медсестра бассейна, музыкальный руководитель, практический психолог, инструктор по физической культуре, учитель-логопед, воспитатели групп.

Проект «Пульс здоровой семьи».

Идея Поиск и внедрение новых моделей взаимодействия с семьями воспитанников по формированию здорового образа жизни.

Цель Создание системы взаимодействия с семьями воспитанников в процессе воспитания у детей интереса к занятиям физкультурой и спортом на основе открытости дошкольного образовательного учреждения.

Основные задачи:

1. Привлечь внимание родителей к проблеме укрепления здоровья детей и формирования у них привычек здорового образа жизни.

2. Систематизация деятельности взаимодействия с семьей через создание перспективного плана работы и деятельности семейного клуба «Папа, мама, я – спортивная семья».

3. Создание компьютерных презентаций для проведения собраний, лекториев по пропаганде и обмену семейного опыта по физкультурно-оздоровительной работе.

4. Создание и проведение Онлайн общения с родителями по проблемам физкультурно-оздоровительной работе детского сада и семьи.

Предполагаемые результаты:

Создание информационного пространства «В здоровом теле - здоровый дух!» (компьютерные презентации, папки-передвижки, памятки, диагностические материалы для изучения семьи, интернет форум на сайте ДОУ, выставки, Онлайн общение).
Активное участие родителей в физкультурно-спортивной жизни детского сада.
Сформированность ключевых компетентностей в области охраны и укрепления физического и физического здоровья детей.

Проект «Ступеньки педагогического мастерства».

Идея Повышение эффективности воздействия методической службы ДОУ на качество организации физкультурно – оздровительной работы на основе интеграции образовательных областей и конечные результаты деятельности ДОУ.

Цель. Использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодых специалистов, обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями.

Основные задачи:

Организовать работу творческой группы педагогов по разработке педагогических проектов физкультурно-оздоровительной работы детского сада в контексте нового Государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Формирование у начинающих педагогов профессиональных умений, накопление опыта, поиска лучших методов и приемов работы с детьми на основе использования современных технологий здоровьеукрепления, здоровьеформирования.
Формирование у молодых специалистов своего стиля в работе.
Развитие творческих способностей в самостоятельной педагогической деятельности.

Предполагаемые результаты

Качественное освоение педагогами современных технологий здоровьеукрепления, здоровьеформирования.
Повышение профессионального уровня педагогов.
Улучшение качества работы по физкультурно-оздоровительной работе с детьми дошкольного возраста.

7. Критерии результативности инновационной модели «Педагогическая система целостного развития ребенка как субъекта в физкультурно-оздоровительной деятельности».

В качестве одной из технологий выступает технология мониторинга эффективности внедряемой модели. В детском саду предполагается проведение мониторинга по двум направлениям работы.

Направления деятельности

Параметры изучения результативности

Методы обследования

Система специально созданных условий в ДОУ

Кадровый ресурс:

− профессиональна компетентность педагогов.

Материально-технический ресурс:

− физкультурно-развивающая среда

методика Л.Атмаховой.

Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений.

Государственные санитарные нормы и правила устройства, оборудования и содержания дошкольных учебных учреждений и организации жизнедеятельности детей (приказ МОЗУ № 678 от 01.08.2013)

Технологии здоровьесбережения используемые в ДОУ

Здоровье:

− физическое развитие и здоровье;

− антропометрические показатели;

− физиометрические показатели;

− заболеваемость;

Физическое развитие:

− физическая подготовленность детей;

− знания и умения детей в ОО «Физическое развитие»

Социально-коммуникативное развитие

− усвоение норм, правил общения; взаимодействие, сотрудничество с взрослыми и сверстниками; отношение к окружающим

− знания и умения детей в ОО «Социально-комуникативное развитие»

Взаимодействие с родителями

Мониторинг заболеваемости детей

Лист здоровья

Т.А. Тарасова

Оценка физической подготовленности детей 4-7 лет в ДОУ. Цель: выявление уровня физической подготовленности детей 4-7 лет в ДОУ.

Мониторинг, разработанный педагогическим коллективом ДОУ № 355 на основании типовой образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (2015 год)

Уровневая модель коммуникативного развития ребенка (по Е.В.Рыбак).

Социальный статус ребенка в группе - методика «Секрет» по Т.И. Репиной.

Опросные методы

8. Совершенствование системы управления.

В результате реализации Концепции развития ДОУ будет совершенствоваться модель совместной деятельности медико-психолого-педагогического коллектива и родительского сообщества.

Для осуществления мер, предусмотренных Концепцией, в ДОУ будет создан координационный совет по реализации Концепции, в ведении которого находятся следующие вопросы:

· координация разработки нормативно-правовой базы развития ДОУ;

· поддержка разработки и внедрения материалов методического сопровождения Концепции;

· планирование и контроль за исполнением основных мероприятий Концепции: рассмотрение тематики программных мероприятий; рассмотрение материалов о ходе реализации программных мероприятий и предоставление рекомендаций по их уточнению, а также рассмотрение итогов реализации Концепции;

· подготовка предложений по реализации Концепции до 2018 года с учетом изменения социально-экономической ситуации и действующего законодательства; выявление технических и организационных проблем в ходе реализации Концепции и разработка предложений по их решению

В состав координационного совета входят представители ДОУ и заказчиков Концепции.

При координационном совете по реализации основных направлений Концепции создаются рабочие группы из заведующей, специалистов ДОУ и родительской общественности.

9. Этапы реализации Концепции развития и ожидаемые результаты.

Сроки	Этапы	Ожидаемые результаты
2015-2016г.г.	Ориентиро-вочный	Система специально созданных условий в ДОУ. − Подготовка необходимой нормативно-правовой базы деятельности ДОУ в режиме развития (приказы, положения, договора и т.д.). − Формирование творческих группы «Поиск» по отработке механизмов обновления образовательного процесса (экспертиза библиотечного фонда учебно-методических материалов, коррекция перспективно-тематических планов воспитательно-образовательной работы с учетом вводимых методических пособий, разработка системы мониторинга физического развития детей, разработка проектов программы по организации работы с детьми, педагогами, родителями). − Пополнить спортивные уголки в группах оборудованием. − Разработка критериев и диагностического инструментария. Создание базы психологических диагностик − Создание банка данных воспитанников ДОУ, посещающих городские спорт секции, бассейны и т.д. − Организация работы медико-педагогической службы по вопросам физического развития и охраны жизни и здоровья детей. − Консультирование родителей. − Анализ и обобщение результатов первого этапа реализации концепции программы развития.
2016-2018г.г.	Основной	Качественное преобразование воспитательно-образовательного процесса. − Внедрение управленческой модели. − Организация внедрения проектов по реализации модели образовательного пространства. − Организация семинара-практикума «Нетрадиционные подходы к физическому воспитанию детей в ДОУ». − Изготовление дидактических пособий по вновь внедряемым программам, технологиям, методикам. − Разработка совместной с ДОШ № 118 концепции взаимодействия непрерывного образования и оздоровления. − Мониторинг здоровья детей с целью своевременного выявления отклонений. − Организация деятельности медико - психолого-педагогического консультации в ДОУ. − Создание системы взаимодействия с родителями через использование компьютерных презентаций для проведения собраний, лекториев по пропаганде и обмену семейного опыта по физкультурно-оздоровительной работе, проведение Онлайн общения с родителями по проблемам физкультурно-оздоровительной работе детского сада и семьи. − Изучение семейного опыта в ДОУ по физическому воспитанию и оздоровлению детей. − Анализ и обобщение результатов второго этапа реализации концепции развития ДОУ.
2018-2019 г.г.	Обобщаю-щий	Оформление результатов реализации Концепции развития ДОУ. − Обобщение опыта работы инструктора по физической культуре «Воспитание здорового образа жизни дошкольника». − Анализ работы по программе. Итоговая диагностика результатов развития дошкольников − Педсовет по обобщению опыта работы по программе «Создание модели педагогической системы целостного развития ребенка как субъекта в физкультурно-оздоровительной деятельности, охрана и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, развитие физкультуры и спорта в детском саду в условиях интеграции образовательных областей, деятельности семьи и детского сада. − Публикации опыта работы педагогов ДОУ на интернет сайте ДОУ, образовательных и педагогических сайтах интернет сообществ.

10. Система контроля выполнения Концепции развития ДОУ.

Цель контроля: модификация содержания проектов концепции в соответствии с содержанием деятельности детского сада, использование в образовательном процессе инновационных и информационных технологий, укрепление и сохранение здоровья воспитанников, определение успешного роста профессиональной деятельности педагогов, уровень сформированности двигательных умений и навыков ребенка.

№ п/п	Контрольный объект	Оцениваемые результаты	срок	Ответст-венный.	Метод контроля
1.	Ребенок	1. Уровень физического развития ребенка и его гармоничность 2. Хорошая адаптация к изменениям условий жизни 3. Произвольность 4. Самостоятельность 5. Инициативность 6. Креативность 7. Самосознание и самооценка 8. Свобода поведения и безопасность 9. Ответственносгь	сентябрь, май 2015- 2019 г.г.	Воспитатель-методист, инструктор по физкультуре, практический психолог, старшая медсестра, медсестра бассейна	Проведение контрольно- оценочных занятий; Медико- психолого- педагогическая диагностика; Наблюдение; Беседы; Мониторинг здоровья;
2.	Содержание образования	1. Адаптивность 2. Гуманистический характер 3. Полнота 4. Обобщенность 5. Цикличность	постоянно	заведующая воспитатель-методист	Наблюдение; Проведение контрольно- оценочных занятий; Изучение документации
3.	Коллектив ДОУ	1. Профессиональная компетентность 2. Квалификация педагогов 3. Сплоченность коллектива 4. Психологический климат	постоянно	заведующая воспитатель-методист, практический психолог	Анкетирование; Собеседование с педагогами; Диагностические карты проф. компетентности;
4.	Предметно-развивающая среда	1. Соответствие поставленным целям 2. Полнота 3. Вариативность 4. Динамичность, комплексность 5. Эстетичность 6. Периодическая сменяемость 7. Соответствие требованиям	2 раза в год	старший воспитатель	Смотры. Конкурсы Презентации Выставки
5.	Планирование	1. Комплексность, тематизм 2. Аналитическая основа 3. Конкретность 4. Реальность 5. Коррекция	раз в месяц	заведующая воспитатель-методист	Анализ планов воспитательно-образовательного процесса воспитателей, специалистов Изучение продуктов детской деятельности Анализ протоколов открытых мероприятий
6.	Структура управления	1.Скоординированность всех служб на всех уровнях. 2. Эффективность работы органов и служб. 3. Рациональность организации труда 4. Мотивация труда	раз в квартал	заведующая воспитатель-методист	Наблюдение; Изучение; документации; Выступления педагогов о результатах работы;

Скачано с www.znanio.ru

Принято на педагогическом совете