Коррекционная программа для детей дошкольного возраста по снижению агрессивности "Давайте жить дружно"

На сегодняшний день в системе общественного воспитания детей имеет место такая парадоксальная ситуация, когда все педагогические и психологические усилия направляются на коррекцию эмоциональных нарушений, в частности агрессивности, а не на воспитание миролюбия, эмпатии, сопереживания и доброжелательности. Эта проблема организации педагогической работы с агрессивными детьми является лишь частным примером более общей проблемы – реактивного характера педагогических воздействий, осуществляемых, как правило, вслед за свершившимся фактом агрессии. Рост агрессивных тенденций, распространение насилия и жестокости, отмечаемые в детской среде, вызывают озабоченность педагогов и родителей. Особое беспокойство вызывает культ насилия на экране, демонстрация моделей агрессивного поведения в средствах массовой информации, а также увлеченность современных детей видео и компьютерными играми агрессивного содержания.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Змеиногорская средняя общеобразовательная школа №3»

структурное подразделение детский сад комбинированного вида «Улыбка»

Змеиногорского района, Алтайского края

«Давайте жить дружно»

(коррекционная программа

для детей дошкольного возраста

по снижению агрессивности)

Разработала:

педагог-психолог

Стрельцова А.Н.,

первая кв. категория

Змеиногорск, 2022г.

Актуальность

Эта проблема организации педагогической работы с агрессивными детьми является лишь частным примером более общей проблемы – реактивного характера педагогических воздействий, осуществляемых, как правило, вслед за свершившимся фактом агрессии.

Рост агрессивных тенденций, распространение насилия и жестокости, отмечаемые в детской среде, вызывают озабоченность педагогов и родителей. Особое беспокойство вызывает культ насилия на экране, демонстрация моделей агрессивного поведения в средствах массовой информации, а также увлеченность современных детей видео и компьютерными играми агрессивного содержания.

С проблемой агрессивного поведения детей так или иначе сталкиваются родители, воспитатели, педагоги, психологи. Необходимость оказания психологической помощи агрессивным детям приводит к тому, что особую значимость приобретают исследования, посвященные истокам агрессивности и ее коррекции. Поскольку наиболее важна коррекция агрессивности на ранних этапах развития, в период, когда закладываются основные личностные и поведенческие характеристики, то особенно актуально изучение проблемы коррекции агрессивности у детей дошкольного возраста и условий ее эффективности.

В современной психологии накоплен определенный опыт исследования агрессивного поведения детей. Различные подходы в этой области разрабатываются как зарубежными (К.Бютнер, Р. Кэпмбелл, К. Лоренц, М. Мак-Кей), так и отечественными учеными (Э.Ш. Бубнова, Е.Е. Копченова, А.А. Реан). Предлагаются способы и методы коррекции агрессивного поведения детей (Е.К. Лютова, Г.Б. Монина, Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина, А.А. Романов). Вместе с тем наблюдается дефицит знаний о том, чем определяется эффективность коррекционной работы.

Таким образом, не вызывает сомнений, что чем раньше будет начата работа по коррекции агрессивного поведения детей, тем легче корректировать и предупреждать закрепление агрессивного стиля поведения.

Пояснительная записка

Настоящая Программа составлена в соответствии с требованиями Министерства образования к обязательной документации педагога-психолога и соответствует ФГОС ДО. Составлена на основе реализующих задач в дошкольном образовательном учреждении, одной из которых является создание условий для своевременного и полноценного психического развития каждого ребенка.

Поводом для составления программы занятий послужило увеличение обращений педагогов и родителей детей на конфликтность и агрессивность детей, склонность к «взрывному» и импульсивному поведению. Их грубое поведение часто повторяет увиденное на телевизионном экране, им трудно взаимодействовать друг с другом.

Многим детям дошкольного возраста свойственна агрессивность. Агрессивное поведение нельзя рассматривать однозначно отрицательно. С одной стороны, оно является врожденным защитным механизмом, способствующим адаптации и выживанию в социальной среде. С другой – может серьезно осложнять жизнь ребенка, негативно влиять на его контакты с окружающими людьми и на личностное развитие в целом.

В общении детей друг с другом возникают ситуации, требующие согласования действий и проявления доброжелательного отношения к сверстникам, умение отказаться от личных желаний ради достижения общих целей. Но в таких ситуациях дети не всегда находят нужные способы поведения, и это часто приводит к конфликту, в котором, с одной стороны, находятся желания и права одних детей, а с другой стороны – желания и права других. Конфликтная ситуация между детьми часто сопровождается отсутствием сопереживания другому и взаимных уступок. Это связано, прежде всего, с тем, что дошкольник еще не осознает свой внутренний мир, свои переживания, намерения, интересы, поэтому ему трудно представить, что чувствует другой. Он видит только внешнее поведение другого: толкает, кричит, мешает, отбирает игрушки и т.д., но не понимает, что каждый сверстник – личность, со своим внутренним миром, интересами и желаниями. Вот почему очень важно, на данном этапе развития ребенка, помочь ему посмотреть на себя и сверстника со стороны. Общая тактика работы с агрессивными детьми состоит в том, чтобы постепенно научить ребенка выражать свое неудовольствие в социально приемлемых формах.

Отличительной чертой данной Программы является характер проведения занятий. Они проходят в игровой, увлекательной форме. Благоприятная эмоциональная атмосфера на занятии способна направлять деятельность агрессивного ребенка в русло благоприятного варианта развития. Одно из основных положений отечественной психологии – мысль о том, что развитие ребенка осуществляется в соответствии с культурными образцами. Процесс выделения образцов ребенком означает фактически усвоение им определенных морально-этических представлений и требований к поведению.

Программа может использоваться как составная часть более общей программы по оптимизации психического развития ребенка, но ее самостоятельное применение не снижает своего эффекта.

Программа занятий рассчитана на 18,5 часов (37 занятий). Занятия проводятся с группой или в индивидуальной форме, 1 раз в неделю. Группы формируются по 8 - 10 человек. Идеальный вариант – одновозрастные группы, но группы могут быть разновозрастными. Продолжительность каждого занятия 20-30 мин.

Цели программы:

· формирование устойчивых поведенческих механизмов, обеспечивающих ребенку на доступном ему уровне стабильность в саморегуляции внутренних аффективных процессов;

· формирование поведенческих механизмов, обеспечивающих ребенку эмоциональную адекватность в контактах с окружающими;

· коррекция и профилактика агрессивности у дошкольников.

Задачи программы:

· оптимизация общения ребенка со сверстниками: выработка механизмов эмпатии, умения считаться с другими, умения выходить из конфликтных ситуаций;

· создание положительного эмоционального фона в различных видах деятельности;

· снятие эмоционального напряжения во взаимодействии между детьми;

· оптимизация общения агрессивного ребенка с семейным окружением;

· гармонизация уровня базальной эмоциональной регуляции;

· обучение способам регуляции эмоциональных состояний.

Решение основных задач достигается направленным воздействием на основные сферы личности дошкольника:

· эмоционально-волевую (за счет гармонизации уровней структуры базальной аффективной регуляции и усвоение приемов эмоциональной саморегуляции);

· когнитивную (за счет обучения теоретическому обобщению и практическому усвоению элементарных закономерностей общения);

· поведенческую (за счет расширения социального опыта и усвоения правил социального поведения);

· двигательную (за счет развития навыков психомоторики).

Методы и приемы, используемые в программе:

· словесные и подвижные игры на взаимодействие;

· ролевое проигрывание моделей желательного поведения в различных жизненных ситуациях;

· психогимнастика (имитационные игры);

· арт-терапия (свободное и тематическое рисование);

· телесно-ориентированная терапия;

· сказкотерапия;

· метафорические этюды-релаксации;

· беседы, направленные на развитие самосознания ребенка;

· проигрывание проблемных ситуаций;

· релаксация;

· функциональная музыка;

Критерии эффективности программы:

1. Снижение уровня агрессивности.

2. Умение контролировать поведение.

3. Умение решать проблемные ситуации.

4. Повышение коммуникативных навыков.

5. Формирование новых стереотипов поведения.

Структура занятий:

1. Ритуал приветствия.

2. Разминка.

3. Основная часть (На этом этапе используются беседы, игры и упражнения, направленные на коррекцию и формирование конструктивных форм поведения).

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

В основу Программы положены занятия, которые строились по принципу концентричности. Для повышения эффективности психокоррекционного процесса желательно соблюдать следующую последовательность этапов:

I-й этап – диагностический.

Цель: изучение уровня агрессивности у детей.

Диагностика:

Ø Анкетирование родителей.

Ø Опросник для воспитателей «Преобладание ситуационно-личностных реакций расстройств поведения и эмоций у детей».

Ø Тест «Рука».

Ø Проективная методика «Несуществующее животное».

II-й этап – информационный.

Цель: консультация родителей и педагогов о имеющихся нарушениях в развитии детей и необходимости психо-коррекционной работы.

III-й этап – практический.

Цель: профилактика и коррекция детской агрессивности.

IV-й этап – контрольный.

Цель: определение эффективности коррекционной работы.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№п/п	Тема занятия	Цели и задачи	Содержание
I-й блок – «Здравствуйте, это Я» (2,5 часа)
1	«Здравствуйте, это Я»	- повышение активности детей; - снижение уровня тревожности; - повышение самооценки ребенка; - развитие коммуникативных навыков; - развитие умения понимать свое эмоциональное состояние; - развитие умения распознавать чувства другого;	- упр. «Давайте поздороваемся» - упр. «Я есть, я буду» - упр. «Что я люблю» - упр. «Угадай по голосу»
2	«Здравствуйте, это Я»	- повышение активности детей; - повышение самооценки ребенка; - развитие коммуникативных навыков; - развитие умения понимать свое эмоциональное состояние; - развитие умения распознавать чувства другого;	- игра «Интервью» - игра «Паровозик» - релаксация «Самоуважение»
3	«Сказка о волшебных зеркалах»	- поддержание мотивации ребенка на познание самого себя; - развитие коммуникативных навыков; - повышение активности детей;	- чтение «Сказки о волшебных зеркалах» (часть 1); - беседа и анализ сказки; - рисование по сказке;
4	«Сказка о волшебных зеркалах»	- поддержание мотивации ребенка на познание самого себя; - развитие коммуникативных навыков; - повышение активности детей; - развивать потребность в самоанализе и рефлексии;	- чтение «Сказки о волшебных зеркалах» (часть 2); - беседа и анализ сказки; - рисование по сказке; - рисование «Автопортрет»
5	«Сказка о волшебных зеркалах»	- поддержание мотивации ребенка на познание самого себя; - развитие коммуникативных навыков; - повышение активности детей; - укрепить интерес к самопознанию; - развивать рефлексию; - закрепить знания об основных составляющих Я-образа;	- чтение «Сказки о волшебных зеркалах» (часть 3); - беседа и анализ сказки; - рисование по сказке;
II-й блок – «Азбука настроений» (10 часов)
6	«Мое настроение»	- научить детей придумывать, фантазировать, обогатить словарь; - сформировать ценности ненасилия и навыки саморегуляции; - научиться определять свои чувства, практиковаться в их выражении словами и мимикой; - сформировать установку на миролюбие и сохранение душевного равновесия в отношениях с людьми, на сопереживание и сочувствие;	- чтение 1-го отрывка сказки «Тише, пожалуйста»; - игра «Замри-отомри» - чтение 2-го отрывка сказки - беседа по сказке и ее анализ
7	«Я и мои чувства»	- научить детей придумывать, фантазировать, обогатить словарь; - сформировать ценности ненасилия и навыки саморегуляции; - научиться определять свои чувства, практиковаться в их выражении словами и мимикой; - сформировать установку на миролюбие и сохранение душевного равновесия в отношениях с людьми, на сопереживание и сочувствие;	- чтение 3-го отрывка сказки - игра «Работа с чувствами» - чтение 4-го отрывка сказки - беседа и анализ сказки
8	«Добро и зло живут в одной душе»	- научить детей придумывать, фантазировать, обогатить словарь; - подвести детей к осознанию своих переживаний и чувств, своего внутреннего мира; - сформировать ценности ненасилия и навыки саморегуляции; - научиться определять свои чувства, практиковаться в их выражении словами и мимикой; - сформировать установку на миролюбие и сохранение душевного равновесия в отношениях с людьми, на сопереживание и сочувствие;	- игра «Ладошки» - чтение 5-го отрывка сказки - беседа по сказке - чтение 6-го отрывка сказки - игра «Работа с чувствами» - игра «Замри-отомри» - беседа по сказке и ее анализ
9	«Правила саморегуляции и ненасилия»	- научить детей придумывать, фантазировать, обогатить словарь; - подвести детей к осознанию своих переживаний и чувств, своего внутреннего мира; - сформировать ценности ненасилия и навыки саморегуляции; - сформировать установку на миролюбие и сохранение душевного равновесия в отношениях с людьми, на сопереживание и сочувствие;	- беседа «Правила саморегуляции» - тренинг «Как справиться со своими эмоциями» - упр. «Цветок» - упражнение на релаксацию - упр. «Снежная баба» - беседа «Копилка добрых дел»
10	«Копилка добрых дел»	- научить детей придумывать, фантазировать, обогатить словарь; - подвести детей к осознанию своих переживаний и чувств, своего внутреннего мира; - сформировать ценности ненасилия и навыки саморегуляции; - сформировать установку на миролюбие и сохранение душевного равновесия в отношениях с людьми, на сопереживание и сочувствие;	- беседа «Копилка добрых дел» - рисование ссоры - беседа по рисункам
11	«Доброжелательность и смирение»	- научить детей уважительно относиться к людям; - развивать чувство эмпатии; - воспитывать внимание и терпимость друг к другу; - усвоить продуктивные способы взаимодействия людей друг с другом; - воспитывать сдержанность и смирение, доброжелательность и великодушие; - научить детей управлять своими желаниями и эмоциями;	- чтение 1-го отрывка русской народной сказки «Морозко» - беседа по сказке - чтение 2-го отрывка сказки - рисование по сказке - игра «Работа с чувствами» - чтение 3-го отрывка - беседа по сказке и ее анализ - тренинг «Как справиться со своими эмоциями» - обсуждение проблемной ситуации - работа с пословицами
12	«Доброжелательность и смирение»	- научить детей уважительно относиться к людям; - развивать чувство эмпатии; - воспитывать внимание и терпимость друг к другу; - усвоить продуктивные способы взаимодействия людей друг с другом; - воспитывать сдержанность и смирение, доброжелательность и великодушие; - научить детей управлять своими желаниями и эмоциями;	- чтение 4-го отрывка сказки - чтение 5-го отрывка сказки - чтение 6-го отрывка сказки - беседа по сказке - творческое задание - игра «Работа с чувствами» - игра-театрализация -беседа по сказке - чтение 7-го и 8-го отрывка сказки - игра «Ладошки»
13	«Недовольство»	- научить детей уважительно относиться к людям; - развивать чувство эмпатии; - воспитывать внимание и терпимость друг к другу; - усвоить продуктивные способы взаимодействия людей друг с другом; - воспитывать сдержанность и смирение, доброжелательность и великодушие; - научить детей управлять своими желаниями и эмоциями;	- чтение 9-го, 10-го, 11-го, 12-го отрывков сказки - беседа по сказке и ее анализ
14	«Что посеешь, то пожнешь»	- научить детей уважительно относиться к людям; - развивать чувство эмпатии; - воспитывать внимание и терпимость друг к другу; - усвоить продуктивные способы взаимодействия людей друг с другом; - воспитывать сдержанность и смирение, доброжелательность и великодушие; - научить детей управлять своими желаниями и эмоциями;	- обсуждение действия «Принцип возврата» - тренинг «Как справиться со своими эмоциями» - работа с метафорами - работа с пословицами и выражениями - игра «Ладошки» - выводы - творческое задание
15	«Суровый нрав не прав»	- научить детей уважительно относиться к людям; - развивать чувство эмпатии; - воспитывать внимание и терпимость друг к другу; - усвоить продуктивные способы взаимодействия людей друг с другом; - научить детей управлять своими желаниями и эмоциями;	- игра «Работа с чувствами» - игра «Ладошки» - работа с пиктограммами - беседа по сказке и ее анализ
16	«Претензии»	- научить детей уважительно относиться к людям; - развивать чувство эмпатии; - воспитывать внимание и терпимость друг к другу; - усвоить продуктивные способы взаимодействия людей друг с другом; - воспитывать сдержанность и смирение, доброжелательность и великодушие; - научить детей управлять своими желаниями и эмоциями;	- беседа с детьми - обсуждение проблемных ситуаций - тренинг «Как справиться со своими эмоциями» - игра «Ладошки» - выводы
17	«Встреча эмоций»	- осознание своего самочувствия; - обучить детей эффективным способам общения; - снятие негативных настроений и восстановление сил; - снятие эмоционального и мышечного напряжения; - снижение уровня агрессии;	- игра «Море волнуется» - упр. «Попроси игрушку» - упр. «Тух-тиби-дух» - упр. «Спаси птенца»
18	«Прогноз настроения»	- осознание своего эмоционального состояния и окружающих людей; - обучение эффективным способам общения; - снижение уровня агрессивности; - снятие мышечного и эмоционального напряжения; - развитие коммуникативных навыков.	- упр. «Любовь и злость» - упр. «Прогноз настроения» - релаксация «Я помогаю другим»
19	«Наши эмоции»	- создание положительного эмоционального фона; - знакомство детей с эмоциями радости, удивления, страха, гнева, горя. - закреплять умение определять настроение по внешнему виду человека; - развивать коммуникативные навыки; - снижение уровня агрессии;	- упр. «Ток» - игра «Сороконожка» - беседа по рассказу - игра «Раз, два, три – покажи» - игра «Узнай настроение» - игра «Хоровод» - игра «Гармоничный танец» - коллективная работа «Мы едем, едем, едем» - упр. «Передай улыбку»
20	«Наши эмоции»	- снятие агрессивности; - развитие навыков невербального общения; - снятие мышечного и эмоционального напряжения;	- упр. «Пара противоположностей» - упр. «Ласковый мелок» - упр. «Щепки плывут по реке» - релаксация «Я помогаю другим»
21	«Азбука настроений»	- выражение и отреагирование гнева и агрессии; - развивать умение высказать свое желание; - развитие навыков общения; - развивать умение ребенка определять эмоциональное состояние по внешним признакам; - снижение эмоционального напряжения.	- игра «Добрые волшебники» - игра «Король» - этюд «Король Боровик не в духе» - упр. «Пиктограммы» - упр. «Радость-Ярость-Гнев-Грусть»
22	«Четыре дочери года»	- поддержание мотивации ребенка на познание самого себя; - развитие коммуникативных навыков; - повышение активности детей;	- чтение сказки «Четыре дочери года» - беседа по сказке и ее анализ
23	«В стране гномиков»	- формировать в игровой деятельности эффективное общение со взрослыми и со сверстниками; - научить детей контролировать свои эмоции; - снижение и отреагирование гнева и агрессии;	- графическая работа «Гном» - упр. «Мы идем в лес» - игра «Ниточка-иголочка» - игра «Хлопушки» - игра «Ходьба гуськом» - игра «Обход медведя» - игра «Кричалки-шепталки-молчалки» - упр. «Найди отличия»
24	«В стране разбойников»	- формировать в игровой деятельности эффективное общение со взрослыми и со сверстниками; - научить детей контролировать свои эмоции; - снижение и отреагирование гнева и агрессии;	- упр. «Доброе животное» - игра «Сороконожка» - игра «Тень» - игра «Художники» - упр. «Мы-разбойники» - игра «Потерялся ребенок»
25	«В гостях у клоунов»	- формировать в игровой деятельности эффективное общение со взрослыми и со сверстниками; - научить детей контролировать свои эмоции; - снижение и отреагирование гнева и агрессии;	- графическая работа «Клоун» - упр. «Мы клоуны» - игра «Послушай тишину» - игра «Загадки» - чтение «Сказки про клоуна» - рисование по сказке»
III-й блок – «Давайте жить дружно» (6 часов)
26	«Уходи, злость, уходи»	- научить детей контролировать свои движения; - снять невербальную агрессию; - предоставить ребенку возможность выплеснуть гнев приемлемым способом; - снижение эмоционального и мышечного напряжения; - развитие коммуникативных навыков.	- игра «Толкалки» - игра «Два барана» - игра «Добрые-злые кошки» - игра «Воробьиные драки»
27	«Уходи, злость, уходи»	- помочь детям переключиться на активную деятельность после сидячей работы; - снижение эмоционального и мышечного напряжения; - снижение и отреагирование гнева и агрессии;	- упр. «Рубка дров» - упр. «Обзывалки» - упр. «Курицы и петух» - упр. «Маленькое привидение»
28	«Уходи, злость, уходи»	- расслабление мышц нижней части лица и кистей рук; - снятие эмоционального и мышечного напряжения; - снижение и отреагирование гнева и агрессии; - развитие коммуникативных навыков;	- игра «Рычи, лев, рычи; стучи, поезд, стучи» - пантомима «Кошка добрая – кошка злая» - упр. «Драка» - упр. «Да и нет»
29	«Я и мои друзья»	- снижение уровня агрессии в процессе межличностных взаимодействий; - развитие коммуникативных умений и эмоционально-выразительных движений; - развитие групповой сплоченности и доверия детей друг к другу.	- игра «Кенгуру» - игра «Ученый» - упр. «Коровы-собаки-кошки» - релаксация «Апельсин»
30	«Мы вместе»	- развитие групповой сплоченности и доверия детей друг к другу; - снятие психоэмоционального напряжения; - снижение уровня агрессии и ее отреагирование; - снятие мышечных зажимов.	- игра «Озорной двойник» - упр. «Волшебная котомка» - упр. «Мы охотимся на льва» - этюд «Разговор с деревом» - релаксация «Водопад»
31	«Мы вместе»	- развитие эмоционально-выразительных движений; - развитие и совершенствование коммуникативных навыков; - удовлетворение потребности в признании; - снижение уровня агрессии; - снятие эмоционального и мышечного напряжения.	- игра «Отражение в зеркале» - игра «Дотронься до…» - игра «Птенцы» - релаксация «Поделись с ближним»
32	«Мы вместе»	- развитие групповой сплоченности и доверия детей друг к другу; - снятие психоэмоционального и мышечного напряжения; - снижение уровня агрессии и ее отреагирование;	- упр. «Да и нет» - упр. «Ласковый мелок» - упр. «Щепки плывут по реке» - релаксация «Волшебные туфли»
33	«Добрые волшебники»	- снижение психомышечного напряжения; - снятие и отреагирование агрессии; - развитие эмпатии; - закрепление адекватных форм проявления эмоций; - развитие социального доверия.	- игра «Добрые волшебники» - игра «Король» - упр. «Это я, узнай меня» - релаксация «Достань звезду»
34	«Добрые волшебники»	- снижение психомышечного напряжения; - снятие и отреагирование агрессии; - развитие эмпатии; - закрепление адекватных форм проявления эмоций; - развитие социального доверия.	- игра «Цвета» - упр. «Компот» - этюд «Дождь в лесу» - релаксация «Отдых на море»
35	«Вместе веселей»	- развитие групповой сплоченности и доверия детей друг к другу; - снятие психоэмоционального напряжения; - снижение уровня агрессивности; - снятие мышечных зажимов.	- упр. «Качели» - игра «Кенгуру» - упр. «Добрый-злой, веселый-грустный» - релаксация «Полет высоко в небо»
36	«Вместе веселей»	- развитие произвольности и самоконтроля; - развитие внимания и эмоционально-выразительных движений; - удовлетворение потребности в признании; - снятие психоэмоционального напряжения; - снижение агрессивности ребенка и ее отреагирование; - развитие коммуникативных навыков.	- игра «Ручеек» - рисование «Волшебные зеркала» - беседа по рисункам - игра «Кричалки-шепталки-молчалки» - релаксация «Тихое озеро»
37	«Давайте жить дружно»	- профилактика агрессии; - развитие и совершенствование коммуникативных навыков; - снятие мышечного и эмоционального напряжения; - повышение значимости в глазах окружающих; - снятие эмоционального и мышечного напряжения	- упр. «Прошепчи ответ» - упр. «Гусеница» - упр. «Эмоции» - релаксация «Путешествие на облаке»
ИТОГО – 37 занятий

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

ЗАНЯТИЕ 1

Тема «Здравствуйте, это Я»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- повышение самооценки ребенка;

- развитие коммуникативных навыков;

- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;

- развитие умения распознавать чувства другого.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, маленький мячик.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

2. Разминка.

Упражнение «Росточек под солнцем»

Дети превращаются в маленький росточек (сворачиваются в клубочек и обхватывают колени руками). Все чаще пригревает солнышко и росточек начинает расти и тянуться к солнцу.

Все движения выполняются под музыку.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Упражнение «Я есть, я буду»

Ребенку предлагается рассказать, какой он сейчас: внешность, чувства, качества, поведение. По желанию ребенка он может использовать для рассказа свои рисунки, предметы в комнате, игрушки и т.д.

Затем ребенку предлагается рассказать, каким он хочет стать: также внешность, поведение, чувства, качества. Здесь также могут использоваться вспомогательные средства.

Ребенку предоставляется возможность придумать, что нужно делать, чтобы стать таким, каким он хочет.

Упражнение «Что я люблю»

Дети в кругу, каждый передает друг другу мячик и говорит по очереди, что он любит из еды, одежды, во что любит играть и т.д.

Упражнение «Угадай по голосу»

Дети встают в круг, выбирают водящего. Он встает в центр круга и старается узнать по голосу, кто его позвал. (Голоса можно изменять).

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 2

Тема «Здравствуйте, это Я»

Цели: - повышение активности детей;

- повышение самооценки ребенка;

- развитие коммуникативных навыков;

- развитие умения понимать свое эмоциональное состояние;

- развитие умения распознавать чувства другого.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, игрушечный микрофон

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

2. Разминка.

Упражнение «Росточек под солнцем»

Все движения выполняются под музыку.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Игра «Интервью»

Дети сидят в кругу.

- Ребята, сегодня у (имя ребенка) день рождения. Давайте поздравим его. (Все поздравляют). Сегодня, имя, мы хотим взять у тебя интервью, то есть мы по очереди зададим тебе вопросы, а ты на них постараешься ответить. Для всех гас это приятная возможность узнать о тебе немного больше. Первый вопрос хочу задать я: у тебя есть братья или сестры? (домашние животные и т.д.).

Игра «Паровозик»

Дети сидят в кругу.

- Сегодня мы будем играть в «паровозики». Сначала у паровозиков не будет вагонов. И тот, кого мы выберем паровозиком будет в одиночку «ездить» по кругу, громко приговаривая «чух-чух-чух». Потом «паровозик» соскучится и подъедет к любому из вас со словами: «паровозик чух-чух-чух» и назовет свое имя. Тот ребенок, к которому «подъехал паровозик», в ответ называет свое имя и становится «новым паровозиком», а первый – его «вагоном».

Новый «паровозик» вместе с «вагоном» продолжает движение по кругу, затем подъезжает к любому ребенку со словами «паровозик чух-чух-чух» и называет свое имя и имя своего «вагона». Игра продолжается до тех пор, пока в «паровозик» не будут включены все дети. Если «паровозик» ломается, т.е. кто-то из детей забывает имя своего «вагона», то игру лучше начать сначала.

Релаксация «Самоуважение»

- Можете ли вы мне сказать, каким образом вы замечаете, что кто-то считает вас действительно хорошим? Как вам показывает это мама, а как папа?

- Сядьте удобнее и закройте глаза. Вздохните три раза глубоко… Теперь мысленно отправьтесь в то место, которое считаете самым замечательным. Осмотрите его как следует. Что вы видите там? Что слышите? Как там пахнет? Что хотите там потрогать? (пауза 15 секунд).

Скоро вы увидите двух человек, которые вас ценят и уважают, которые радуются, когда вы с ними рядом, которые знают, какими вы можете быть внимательными к людям и какими добрыми… Посмотрите вокруг, и вы увидите, как эти люди подходят к вам, чтобы показать, что они считают вас хорошими… (пауза 15 секунд).

Послушайте, что они скажут…

Поговорите с человеком, который к вам пришел. Спросите его, не расскажет ли он о том, как он к вам относится… (пауза 15 секунд).

Теперь попрощайтесь с людьми, которые приходили к вам, и приготовьтесь к тому, чтобы снова вернуться сюда бодрыми и оживленными. Потянитесь и откройте глаза…

- Вы можете рассказать нам о том, что пережили? Кто к вам приходил?

- Что сказал этот человек?

- Смогли ли вы поблагодарить его за то, что он так относится к вам?

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 3

Тема «Сказка о волшебных зеркалах»

Цели: - помочь ребенку раскрыть свое «Я»;

- поддержание мотивации ребенка на познание самого себя;

- повышение активности детей;

- развитие коммуникативных навыков;

- повышение самооценки ребенка;

- достижение взаимопонимания и сплоченности группы.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, бумага на каждого участника, цветные карандаши.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

2. Разминка.

Упражнение «Росточек под солнцем»

Все движения выполняются под музыку.

3. Коррекционно-развивающий этап.

«Сказка о волшебных зеркалах»

В одном королевстве в семье рыбака родилась маленькая девочка. Накануне ее рождения в рыбацкую деревушку забрела старушка в старом платье, с большим посохом в руках и мешком за плечами. Ночью только в хижине рыбака горел свет, и именно в эту хижину постучалась старушка и попросилась переночевать. «Что ж!»,- сказал рыбак, - «У нас тесно и пахнет рыбой. Но нельзя же старой женщине ночевать на улице. Проходи, найдем для тебя местечко». «Спасибо тебе», - сказала старушка. – «Доброта человеческая никогда не ищет благодарности, но всегда ее находит. Твоя дочь будет счастлива в жизни», - с этими словами старушка вошла в хижину, и рыбак постелил ей у очага. К утру на свет появилась маленькая девочка, и родители назвали ее Кари. Старушка ласково посмотрела на ребенка, взяла свой мешок, достала оттуда три маленьких зеркальца и сказала рыбаку:

- Я подарю твоей дочери три зеркала, они – волшебные. Но в чем их волшебство она узнает, когда вырастет.

Рыбак поблагодарил старушку и взял протянутые ею зеркала. Когда старушка ушла, он посмотрел в каждое из них, но везде увидел только свое бородатое лицо с загрубевшей от морского ветра кожей. Рыбак пожал плечами и убрал зеркала далеко на полку…

Прошло шестнадцать лет. Рыбак и его жена забыли о подарке, который был сделан старушкой, а маленькая Кари превратилась в прелестную девушку, которая очень любила веселиться, наряжаться и любоваться своим отражением в треснувшем зеркале. Надо сказать, что Кари не нравилось заниматься домашними делами и помогать родителям.

Вопросы для обсуждения:

1. Как зовут девочку – главную героиню?

2. Что случилось необычного в день появления Кари на свет?

3. Какой стала Кари через 16 лет?

4. Какие важные события произошли в рыбацкой деревне?

Рисование по сказке

Нарисуйте то, что вы узнали из «Сказки о волшебных зеркалах».

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 4

Тема «Сказка о волшебных зеркалах»

Цели: - помочь ребенку с помощью переноса раскрыть свои слабые и сильные стороны;

- повышение активности и самооценки ребенка;

- поддержание мотивации ребенка на познание самого себя;

- развивать рефлексию;

- закрепить знания об основных составляющих Я-образа;

- снятие психоэмоционального напряжения;

- совершенствование коммуникативных навыков.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, фломастеры, цветные карандаши, листы бумаги на каждого ребенка

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

2. Разминка.

Упражнение «Росточек под солнцем»

Все движения выполняются под музыку.

3. Коррекционно-развивающий этап.

«Сказка о волшебных зеркалах» (2 часть)

Однажды возле берега напротив рыбацкой избушки бросил якорь большой и красивый корабль. От корабля отошла шлюпка и причалила к берегу. На песок сошли люди в богатых одеждах, со шпагами на боку и в шляпах с яркими перьями. Среди них выделялся высокий и красивый юноша с умными и немного печальными глазами. Рыбаки вышли на берег встретить необычных гостей. Кари стояла чуть поодаль в толпе рыбацких дочерей.

При взгляде на прекрасного юношу сердце ее замерло. Ее отец как старший среди рыбаков почтительно приблизился к мореплавателям.

- Приветствуем вас, храбрые и трудолюбивые рыбаки! – сказал высокий юноша. – Я принц Агор и приплыл сюда со своими спутниками по велению моей матери – королевы и волшебницы. Она наказала мне именно у вас, среди ваших дочерей, найти себе невесту.

- Добро пожаловать! – ответил старый рыбак. – Среди наших дочерей много прекрасных девушек. Выбирай любую из них.

Принц и его свита поселились в рыбацкой деревушке. Каждый день принц Агор ходил по домам, знакомился с рыбацкими дочерями, делал им подарки, был вежлив и добр, но глаза его по-прежнему оставались печальными. Все девушки деревни изо всех сил старались понравиться принцу, надевали свои лучшие наряды, угощали его приготовленными блюдами, улыбались ему. Надо ли говорить, что бедная Кари с первого мгновения влюбилась в принца и часто потихоньку наблюдала за ним, когда он бродил по берегу моря или задумчиво сидел на камне.

Однажды Кари осталась дома одна. Поставив на стол старое с трещинкой зеркало, она любовалась в нем собой и причесывала красивые золотистые волосы. Вдруг маленький котенок, играя, зацепил подол ее платья и разорвал его. Кари ужасно рассердилась и, схватив свой башмачок, замахнулась им на котенка. Котенок напугался и прыгнул на стол, а Кари, пытаясь шлепнуть его башмаком, промахнулась, и удар пришелся прямо по зеркалу! Дзинь! – и оно раскололось. Кари решила поискать, нет ли в доме еще зеркал. И вот на верхней полке в шкафу она нашла три маленьких зеркальца: одно с обратной стороны было зеленое, другое – красное, а третье – голубое. Кари посмотрелась в зеленое зеркальце и увидела свое симпатичное лицо с огромными серыми глазами и пухлыми губками. «Какая я красивая!» - подумала Кари. – «Интересно, что обо мне думает принц? Кажусь ли я ему красивой?» Она поднесла к лицу красное зеркало и чуть не выронила его от удивления. Отражение было совсем другое! Нечеткое, будто в тумане, расплывчатое. «Как странно, - подумала Кари, - это какие-то необыкновенные зеркала. Интересно, что я увижу в третьем зеркале?» Она взглянула в голубое зеркало и удивилась еще больше. Оттуда на нее смотрело лицо какой-то другой девушки (ей сначала так показалось): презрительно сощуренные глаза, капризно надутые губы, неприятная усмешка. Кари пригляделась и увидела все-таки знакомые черты. Это было ее лицо, но очень изменившееся.

- Что за чудеса! – воскликнула она вслух. – Кто же мне это объяснит?

- Я могу объяснить, - раздался негромкий голос снизу.

Кари посмотрела вниз и увидела на полу котенка, который лапкой мыл мордочку. Вдруг он заговорил человеческим голосом:

- Это волшебные зеркала. Тебе их подарила добрая Волшебница в день твоего рождения. В зеленом зеркальце ты видишь себя такой, какой представляешься себе самой. В красном – то, как видят тебя другие люди. Захочешь посмотреть на себя чужими глазами – пожалуйста! А в голубом зеркальце – отражение такой, какая ты есть на самом деле. Умывшись, котенок вскочил на подоконник.

- Но почему же у меня в зеркалах такая разная внешность? – растерянно спросила Кари.

- Это потому, что Волшебные зеркала не только внешность, - он зевнул и выпрыгнул в открытое окно…

На следующий день принц Агор пришел в хижину родителей Кари. Ее мать испекла вкусный пирог и угощала им принца и его спутников. Кари сидела за столом напротив принца и очень волновалась. Ее лицо стало еще прелестней от яркого румянца. Принц рассказывал о своих путешествиях и, поглядывая на Кари, иногда чуть улыбался. Кари не могла сказать ни слова. К концу разговора старый рыбак, отец Кари, спросил Агора:

- Как тебе понравились девушки у нас в деревне? Например, дочь моего соседа Пента? Правда, красавица? А ее сестричка Тора – добрейшая душа! Слова отца очень испугали и разозлили Кари: вдруг принцу и в самом деле понравились эти девушки? А ведь она-то, Кари лучше! И хотя Пента и Тора были ее подругами, Кари в этот момент ненавидела их, и у нее неожиданно вырвалось громкое восклицание:

- И вовсе они не так хороши, как ты говоришь! После этих слов все резко замолчали. Принц Агор с удивлением и печалью посмотрел на Кари, которая смутилась и уже пожалела о сказанном. Гости попрощались и ушли, а Кари схватила свои волшебные зеркала, выскочила из дома и спряталась в скалах, где ее никто не мог увидеть. Она посмотрела в каждое зеркало и расплакалась. Красное зеркальце показало, какой ее представляет сейчас принц Агор: злобной, завистливой гордячкой. Кари винила себя за свои глупые слова, за свой характер, а в зеленом зеркальце постепенно таяло лицо беспечной красавицы. И чем больше ругала себя Кари, тем больше находила в себе плохого, тем безобразней становилось ее отражение в зеленом зеркальце. Ведь оно показывало тот образ, который складывается у человека о себе самом.

Прошло несколько дней. Принц Агор так и не сделал своего выбора. Каждый вечер специально для него молодежь деревушки устраивала праздничные гулянья, песни и танцы. Но хотя принц пел и танцевал вместе со всеми, глаза его оставались грустными. Кари тоже несколько раз говорила с ним и даже танцевала, но каждый вечер, заглядывая в заветное красное зеркальце, она видела там самолюбивую и немножко глупую девочку, то есть такую, какой ее видел принц Агор. Правда, теперь это отражение не было резким, а Кари мечтала о том¸ чтобы принц полюбил ее так же, как она любила его. Иногда она мысленно просила красное зеркальце показать, какой видят ее родители, и тут же отражение становилось симпатичным, веселым и беззаботным. Так дни шли за днями. Родители Кари заметили, что она изменилась. Девушка больше не ленилась, выполняла домашнюю работу, стала более внимательна к родителям и приветлива с подругами. Часто она ласково гладила котенка по пушистой шерстке и разговаривала с ним, но в ответ он только мурлыкал, как будто никогда не умел говорить по-человечески. Как-то она с удивлением обнаружила, что ее отражения в зеленом зеркальце, то есть тот образ, который представляла она сама, и в голубом, то есть ее настоящий образ, стали очень похожи.

Вопросы для обсуждения:

1. Какой представляла себя Кари?

2. Какой представлял ее принц Агор?

3. Какая она на самом деле?

Рисование по сказке

- Нарисуйте три зеркала. Какого они цвета?

- Вспомните, что можно увидеть в зеленом, красном, голубом зеркалах?

- А теперь нарисуйте по порядку, что увидела Кари в зеленом, красном, синем зеркалах?

Рисование «Автопортрет»

Психолог предлагает детям нарисовать себя в трех зеркалах:

- в зеленом – такими какими они представляются себе;

- в голубом – какими они хотят быть;

- в красном – какими их видят друзья.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 5

Тема «Сказка о волшебных зеркалах»

Цели: - повышение активности ребенка;

- поддержание мотивации ребенка на познание самого себя;

- развитие коммуникативных навыков;

- повышение активности детей;

- укрепить интерес к самопознанию;

- развивать рефлексию;

- закрепить знания детей об основных составляющих Я-образа;

- развитие произвольности и самоконтроля.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, бумага для рисования, цветные карандаши

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

2. Разминка.

Упражнение «Росточек под солнцем»

Все движения выполняются под музыку.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Сказка о волшебных зеркалах

Однажды принц Агор объявил жителям деревушки, что прощается с ними. Музыка смолкла, прекратились веселье, танцы и смех. В наступившей тишине Агор сказал:

- Мне очень жаль расставаться с вами. Но срок мой истек, а я не сумел выполнить поручение моей матери-королевы.

- Разве нет у нас достойных невест? – с удивлением и огорчением спросил самый древний старик.

- Есть, но я искал только одну-единственную, чей образ показала моя мать и кому я сразу отдал бы свое сердце. Она должна была быть здесь, но я не нашел ее, - ответил принц. В эту ночь Кари не смогла уснуть от слез и, выйдя потихоньку из дому, отправилась к берегу моря. Вдруг она увидела людей, и среди них принца, которые шли к скалам, чьи уступы уходили в глубь моря. Кари бесшумно последовала за ними. То, что она увидела, поразило и испугало ее.

На самом нижнем уступе скалы, о который бились морские волны, люди остановились, и один из них вбил трещину в каменной стене большое железное кольцо. К этому кольцу приковали принца Агора, спутав его руки и ноги тяжелыми цепями. Один из сопровождавших принца людей наклонился к нему и с печалью произнес:

- Прощай, принц. Нам очень больно делать это, но мы не в силах помочь тебе.

- Прощайте, друзья, - ответил Агор, голос его был тверд, но полон глубокой грусти. – Вы сделали все, что могли. Передайте моей матушке, что я прошу прощения за то, что не сумел выполнить ее наказ. Люди, а это были спутники принца с корабля, молча покинули мрачную скалу. Агор остался на уступе один. Он прислонился спиной к каменной стене и замер, будто ожидая чего-то. Кари вышла из-за кустов, где пряталась до этого, и бросилась к принцу.

- Я освобожу тебя! – горячо воскликнула она.

- Кто ты? – резко обернулся Агор. – А, Кари! Нет, ты не можешь освободить меня. Скорее уходи отсюда, близится полночь…

- Я не уйду, я помогу!

- Нет! – сурово сказал Агор. – Если ты не уйдешь, то погибнешь вместе со мной. Дракону нужен только я.

- Дракону? Какому дракону? Я ничего не понимаю!

- Хорошо, я все объясню тебе, но после этого ты уйдешь. На меня с детства наложено страшное заклятие. В день своего двадцатилетия я должен быть принесен в жертву злому Дракону. Снять это заклятие может только Любовь, моя любовь к одной девушке, чей образ показала мне мать в своем магическом зеркале. Моя мать, королева и волшебница, сказала мне, что я найду эту девушку в вашей рыбацкой деревушке и когда узнаю ее, в тот же миг падут злые чары и с меня снимется страшное заклятие. Я долго искал ее, но не нашел. И теперь я стану жертвой Дракона, а ты должна уйти как можно скорее.

- Давай вместе убежим отсюда!

- Нет. Заклятие нельзя нарушить, иначе огромные беды обрушаться на все королевство.

- А есть ли еще другой способ спасти тебя?

- Есть… Но это невозможно!

- Скажи мне!

- Нет, не скажу. Уходи, Кари, прошу тебя. Кари стояла на коленях рядом с принцем и плакала от своего бессилия. В этот момент что-то мягкое и пушистое потерлось о ее ногу. Это был котенок.

- Принц не скажет тебе, Кари, - промурлыкал он. – Потому что не хочет спасения такой ценой. Для снятия злых чар нужно, чтобы жертву Дракону… Его последние слова заглушили грохот и плеск закипевшей воды. Из черных грозовых туч ударили молнии. Прогремел гром. Из глубины моря поднималось огромное черное тело Дракона, покрытое бронзовой чешуей. Ужасная, уродливая голова повернулась в их сторону и посмотрела на них злобными глазами. Кари очень испугалась. Она сжалась в комок и замерла.

- Беги, Кари! – крикнул принц Агор, пытаясь встать на ноги – цепи мешали ему. Девушка очнулась от страха и посмотрела на него. Она любила его. Она знала способ спасти его. Кари вскочила и бросилась к самому краю уступа, на который летели соленые брызги от рассвирепевших морских волн.

- Вот я! – громко крикнула она. – Бери меня, Дракон, вместо принца Агора!

- Не смей, Кари! – закричал принц и рванулся к ней, разрывая сковавшие его цепи. Она обернулась, и в неровном свете от сверкающих молний он увидел ее прекрасное лицо.

- Ты! Это ты! Я узнал тебя! Та самая девушка из волшебного зеркала моей матери! – воскликнул принц Агор. В тот же миг раздался ужасный рев. Это в бессильной ярости рычал Дракон, который вдруг стал рассыпаться, словно сделанный из песка. Через несколько секунд волны успокоились, перестали полыхать молнии, стих ветер и наступила тишина. Злые чары рассеялись. А на уступе скалы, взявшись за руки, стояли Кари и принц Агор. У их ног валялись разорванные цепи, а рядом сидел котенок и как ни в чем не бывало облизывал свою шерстку.

- Как же я мог сразу не узнать тебя? – тихо спросил принц.

- Я сама не могла узнать себя в этих зеркалах, - улыбаясь, ответила Кари и достала из кармана три самых драгоценных зеркальца.

- Ах, вот они! Эти чудесные предметы подарила моя мать-волшебница, превратившись в нищенку, той самой девушке, которую я искал, - сказал принц. Кари держала перед собой три волшебных зеркальца – зеленок, красное и голубое. И во всех трех отражалось одно и то же лицо – прекрасное, доброе и счастливое…

Вопросы для обсуждения:

1. В чем состоит волшебство зеленого, красного, голубого зеркал?

2. Что увидела Кари в зеленом, красном, голубом зеркалах?

3. Вспомните, посмотрев на рисунки, какой она себя представляла? Какой видел ее принц? Какой она была на самом деле?

4. Одинаковые или разные получились изображения Кари в зеленом, красном, голубом зеркалах?

5. Изменилась ли Кари за последнее время? Какой она была раньше и какой стала сейчас?

6. Почему стали похожими отражения Кари в зеленом и голубом зеркалах?

7. Изменилось ли ее изображение в красном зеркале? Почему?

8. Что отражалось во всех волшебных зеркалах в конце сказки? Какой увидела себя Кари в них? Как вы думаете, почему так произошло?

- Ребята, хотели бы Вы иметь такие зеркала? Если бы можно было взять только одно зеркало, то какое из трех волшебных зеркал вы бы хотели иметь у себя? Объясните свой выбор.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 6

Тема «Мое настроение»

Цели: - повышение активности детей;

- научить детей придумывать, фантазировать, обогатить словарь;

- подвести детей к осознанию своих переживаний и чувств, своего внутреннего мира;

- сформировать ценности ненасилия и навыки саморегуляции;

- научить определять свои чувства, практиковаться в их выражении словами и мимикой;

- сформировать установку на миролюбие и сохранение душевного равновесия в отношениях с людьми, на сопереживание и сочувствие;

- повышение самооценки ребенка, уверенности в своих силах;

- повышение навыков самоконтроля.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, листы бумаги на каждого ребенка, цветные карандаши, волшебная палочка

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

2. Разминка.

Упражнение «Ласковое имя»

Психолог предлагает каждому ребенку назвать ласково соседа, сидящего справа, который непременно должен поблагодарить говорящего, сказав «Спасибо».

3. Коррекционно-развивающий этап.

Сказка «Тише, пожалуйста» (Н. Абрамцева) – 1-й отрывок

Где-то в лесу жила-была речка. Чистая-чистая, прозрачная-прозрачная. Весь свой лес поила холодной водой. Каждому позволяла смотреться в себя, как в зеркало. Ни с кем не ссорилась, со всеми болтала. Веселая, добрая речка.

Игра «Замри-отомри»

- Хотели бы вы, чтобы я вас превратила с помощью волшебной палочки в речку? (Да).

- Те, до кого я дотронусь волшебной палочкой, изображают мимикой, жестами, телодвижениями, голосом речку. Тот, кто покажет наиболее интересный вариант речки, становится волшебником и превращает детей в речку.

- Теперь возьмитесь все за руки и образуйте длинную-предлинную реку и под музыку обойдем свои лесные владения.

Дети выполняют.

- Теперь расцепляем руки, идем друг за другом и поим из «ладошек-волн» лесных животных.

- Разделите лист на 4 части, в левом верхнем углу нарисуйте речку.

Дети выполняют.

Сказка «Тише, пожалуйста» (Н. Абрамцева) – 2-й отрывок

Веселая, добрая речка. Так было долго. Но однажды утром проснулась она в плохом настроении. То ли сон грустный увидала, то ли еще что случилось. Вздохнула речка печально.

- Нарисуйте на листочке в правом верхнем углу, какие изменения произошли с речкой с момента нашего знакомства с ней вначале сказки.

Дети выполняют задание и обсуждают то, что почувствовали и подумали на месте речки.

Беседа «Наше настроение»

- Жизнь не может и не должна быть легкой. У кого из вас без видимой причины вдруг портилось настроение или становилось страшно, или все вокруг раздражали, или хотелось вдруг отомстить или сделать любимому человеку больно – поднимите руку.

- Можно сделать вывод, что речка не одна такая, что и вы обладаете не только добрыми, но и, возможно, даже страшными чувствами. Скажите мне на ушко, что тревожит вас, может быть, мы вместе придумаем, как развеселить вас и вернуть вам хорошее настроение.

Дети выполняют задание Психолог предлагает придумать варианты возвращения хорошего настроения.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Поддержка»

- Дети, встаньте в круг. Это будет волшебный круг, потому что дети, которые стоят в кругу, будут делать все, для того чтобы тот, кто стоит в центре, пережил удивительные приключения. Кто из вас хотел бы первым встать в середине?

- Сережа, становись в круг точно посередине, ноги ставь вместе, держись прямо. Все остальные, стоящие по кругу, поднимите руки на уровень груди (психолог показывает). Когда Сережа будет падать в вашу сторону, вы должны его поймать и осторожно вернуть в центр круга.

ЗАНЯТИЕ 7

Тема «Я и мои чувства»

Цели: - повышение активности детей;

- научить детей придумывать, фантазировать, обогатить словарь;

- подвести детей к осознанию своих переживаний и чувств, своего внутреннего мира;

- сформировать ценности ненасилия и навыки саморегуляции;

- научить определять свои чувства, практиковаться в их выражении словами и мимикой;

- повышение самооценки ребенка, уверенности в своих силах;

- повышение навыков самоконтроля.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной и веселой музыкой, бумага, цветные карандаши

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

2. Разминка.

Упражнение «Ласковое имя»

3. Коррекционно-развивающий этап.

- Здравствуйте, помните сказку, которую мы с вами начали рассказывать на прошлом занятии?

- Можно ли сказать о реке, что она виновата, что испытывает чувство печали в начале сказки? (Нет).

Сказка «Тише, пожалуйста» (Н. Абрамцева) – 3-й отрывок

Вздохнула речка печально, потянулась и зацепилась волной за корягу, поцарапалась. Совсем расстроилась река, чуть помутнела вода. Заметило это солнце. Решило развеселить речку. Пощекотало ее своим длинным лучиком, да как-то неудачно: сломался луч, уколол и без того поцарапанную волну. Вскрикнула речка испуганно. «Что за глупые шутки?» - подумала она обиженно. А тут еще неприятность: кто-то больно толкнул речку копытцем. Оказывается, совсем маленький лосенок, покачиваясь на своих тоненьких ножках, присел попить. Запутался в речной траве и упал в воду, еле выбрался. Эта мелочь окончательно вывела речку из себя. Да. Расстроенная, испуганная, обиженная речка рассердилась, разозлилась, фыркнула и вышла из себя.

- Можно сказать, что маленький лосенок глупо и зло пошутил, когда больно толкнул речку копытцем? Нет, так как совсем маленький лосенок просто пришел попить. Коряга и солнечный луч желали зла речке? (Нет).

Игра «Работа с чувствами»

- Постройтесь в шеренгу, если вы согласны с моей характеристикой речки, если нет – перейдите на другую сторону группы.

Дети выполняют.

- Если речка стала злая, то перейдите на другую сторону.

Дети выполняют.

- Если речка шумная, встревоженная, счастливая?.. Объясните, как вы поступите?

Дети отвечают.

- Какое слово лучше характеризует образ речки на данный момент? (Шумная, оживленная, резкая).

- Нарисуйте на листочке в левом нижнем углу, что произошло с речкой дальше.

Дети выполняют.

- Что изображено на рисунке?

- Что вы чувствовали, когда рисовали речку? (Досаду, раздражение, напряжение, тревогу, страх, неприязнь).

Сказка «Тише, пожалуйста» (Н. Абрамцева) – 4-й отрывок

Да. Расстроенная, испуганная, обиженная речка рассердилась, разозлилась, фыркнула и вышла из себя. Из берегов своих… Сначала осторожно, на прибрежную траву. Дальше – до первых кустов. Потом закружилась вокруг стволов деревьев. Во все стороны дальше, дальше растекается речка… И понимает, что не то делает, а вернуться не может. И коряга не хотела царапаться, и солнечный луч нечаянно уколол, и лосенок, конечно же, не нарочно упал в воду. Все понимает бывшая речка, а теперь бесформенная мелкая лужа. Все понимает, а вернуться не может… Сорвалась… Вышла из себя. И вперед бежать не может, сил больше нет…

- А с вами бывало такое? Что вы делали тогда?

- Давайте подумаем, что бы мы сказали речке, чтобы как-то помочь ей?

- Как в этом могла бы помочь доброта и любовь?

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Поддержка»

ЗАНЯТИЕ 8

Тема «Добро и зло живут в одной душе»

Цели: - повышение активности детей;

- научить детей придумывать, фантазировать, обогатить словарь;

- подвести детей к осознанию своих переживаний и чувств, своего внутреннего мира;

- сформировать ценности ненасилия и навыки саморегуляции;

- научить определять свои чувства, практиковаться в их выражении словами и мимикой;

- повышение самооценки ребенка, уверенности в своих силах;

- повышение навыков самоконтроля.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, бумага, цветные карандаши

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

2. Разминка.

Упражнение «Ласковое имя»

3. Коррекционно-развивающий этап.

- Помните, чем закончилась наша история про речку?

- Изобразите речку с помощью движений. Какую речку легче изображать: добрую или злую?

Игра «Ладошки»

- Приготовили ладошки; если вы согласны, что пословица подходит к данной ситуации больше всего, - хлопните в ладошки.

Раздулся пузырь и лопнул.

Душа согрешила, а тело в ответе.

Недобранка лучше перебранки.

Недобры да свары – хуже пожара.

Господин гневу своему – господин всему.

Гнев – плохой советчик.

Гневлив с горшками не ездит.

- Как вы понимаете эти пословицы?

- Можно сказать, что чувства накалены до предела?

Сказка «Тише, пожалуйста» (Н. Абрамцева) – 5-й отрывок

Качается почти стоячая вода меж кустов и деревьев. Гниют ветки, листья, трава в стоячей воде. Никто не пьет из бывшей речки, никто в нее не смотрится. Мутной, грязной, вязкой трясиной стала чистая, светлая речная вода…

Болото… Неверные кочки… Ползучие стебли… Страшные черные оконца… Болото… А была речка. Была… Добрая, веселая лесная речка.

- А какая речка была на вкус и цвет в начале сказки? (Чистая-чистая, прозрачная-прозрачная. Весь лес поила холодной водой).

- Если бы речка имела цвет, то какого цвета она стала бы после того, что с ней произошло? (Черного, красного, фиолетового, оранжевого, я бы нарисовала что-нибудь страшное; коричневого; темного; темно-темно-темно-синего; серого, зеленого…)

- Если бы речку можно было бы попробовать на вкус, то какого бы вкуса она была, после того как рассердилась? (Отрава какая-то, выпьешь и живот взорвется; горькая; несладкая, невкусная; соленая; мутная, грязная).

- А если речку потрогать, то какая она? (Жгучая, шершавая; жесткая; она руки запачкала бы; железная; крепкая и очень ядовитая, как змея).

- А какая речка на слух? (Оручая; если тихая ссора, то ее не слышно; громкая; шумна; капризная; ругательная).

Сказка «Тише, пожалуйста» (Н. Абрамцева) – 6-й отрывок

Только вот из себя вышла… Выйти каждый может. Всегда может. Выйти легко… Очень… Слишком даже…

Не надо кричать… И дверью хлопать не стоит… Спокойно… Зачем бить посуду?! Тише, пожалуйста… Тише…

-Нарисуйте на листочке в правом нижнем углу, какие изменения произошли с речкой с момента нашего знакомства вначале сказки. (Дети выполняют)

Игра «Работа с чувствами»

- Постройтесь в шеренгу. Если вы согласны с моей характеристикой речки, то перейдите на другую сторону группы. (Дети выполняют).

- А если речка стала безразличная? (Дети отвечают).

- Выброшенная на берег. (Дети выполняют).

- Резкая. (Дети выполняют).

- Полная энергии. (Дети выполняют).

- Злая. (Дети выполняют).

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Поддержка»

ЗАНЯТИЕ 9

Тема «Правила саморегуляции и ненасилия»

Цели: - повышение активности детей;

- научить детей придумывать, фантазировать, обогатить словарь;

- подвести детей к осознанию своих переживаний и чувств, своего внутреннего мира;

- сформировать ценности ненасилия и навыки саморегуляции;

- научить определять свои чувства, практиковаться в их выражении словами и мимикой;

- повышение самооценки ребенка, уверенности в своих силах;

- повышение навыков самоконтроля.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, бумага, цветные карандаши.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

2. Разминка.

Упражнение «Ласковое имя»

3. Коррекционно-развивающий этап.

Беседа «Правила саморегуляции»

Давайте рассмотрим наши 4 рисунка и найдем разницу между ними. Какой рисунок самый красивый? (Первый рисунок)

- Сегодня мы с вами установим определенные правила. Это для того, чтобы научиться разрешать возникшие проблемы внутри себя, чтобы солнышка, которое живет внутри нас, не заслоняли тучки, колючки, страшилки, теребилки.

1. Прежде чем перейдешь к действию, скажи себе «Стоп!»

2. Прежде чем перейдете к действию, глубоко вдохните и посчитайте до 10.

- Дети, с помощью чего можно выразить свои чувства?

- Особенно драчливым детям нужно сильно сжать кулаки и разжать их. Так можно делать до 10 раз. Прежде чем перейдете к действию, выполните интересное физическое упражнение.

3. Прежде чем перейти к действию, остановитесь и подумайте, что вы хотите сделать.

4. Если мысли в голове только злые и вы не знаете, как помириться, отпустить свою злость на волю.

- Попробуем вспомнить ситуацию, в которой у вас произошла ссора (когда вы злитесь на кого-то). Представили? Расслабьтесь. Теперь сделайте глубокий вдох через нос и выдох через рот, считайте до 10 и говорите самому себе: «Я отпуская свою злость на волю».

Делая данное упражнение, вы научитесь справляться со своей злостью, а не вымещать обиды на других.

Тренинг «Как справиться со своими эмоциями»

Упражнение «Цветок»

- Как вы представляете себе уход из вашей души переполняющих вас тяжелых чувств? (Я представляю себе, как лепесточки цветочка раскрываются и не выпускают на волю зло в виде запаха или тучки. Ведь цветочек не должен держать запах внутри, так и мы не должны держать наши «злинки», пусть бегут себе на просторы).

- Правильно, можно научиться высвобождать все, что нас тяготит. Загляните внутрь себя. Вы прощаете «злинку» за то, что она к вам пришла, и просите у нее прощение за то, что не отпустили раньше, и говорите ей: «Я прощаю и отпускаю тебя – ты свободна! Прости, что не сделал этого раньше. Я просто не умел и не знал, как это сделать».

Освободить тревогу можно с помощью любви, идущей из глубины сердца. Ведь «злинки» - твой друг, который пришел помочь тебе понять себя.

Прощая, вы избавляетесь от всего плохого внутри себя.

Речка направила все свои силы на бегство от проблемы, на нетерпение событий, которые с ней произошли. Тогда как все силы вначале надо было направить внутрь себя, посмотреть, не ушла ли любовь, не вытесненная обидой, и только затем направить силы наружу, на изменение ситуации, т.е. надо в первую очередь думать о мире в душе.

Упражнение на релаксацию

- Во время ссоры многие чувствуют себя плохо, чувствуют напряжение в своем теле. Мы сегодня научимся расслаблять свои мышцы, чтобы отпускать из тела «злинки». Зажмите в кулаке маленький шарик, потрясите рукой. Шарик выпал из руки? (Нет).

- Теперь раскройте ладонь и расслабьте руку, потрясите рукой. Шарик выпал? (Да).

- Вот также наши злинки смогут от нас освободиться, если мы расслабим тело.

Попробуем этому научиться, выполняя упражнение.

Упражнение «Снежная баба»

- Сейчас мы с вами будем катать по полу воображаемые комья снега.

Теперь мы слепим снежную бабу, а кто захочет, может ее изобразить.

Итак, слепили дети во дворе снежную бабу. Красивая, снежная баба получилась. (Дети изображают снежную бабу). Есть у нее голова, туловище, две руки, которые чуть торчат в стороны, и стоит она на прочном основании… Ночью подул холодный-холодный ветер и стала наша баба замерзать. Сначала у нее замерзла голова. (Дети напрягают голову и шею). Потом туловище. (Дети напрягают туловище). А ветер дует все сильнее, хочет разрушить снежную бабу. Уперлась снежная баба своим основанием. (Дети сильно напрягают ноги.) И не удалось ветру разрушить снежную бабу. Улетел ветер, наступило утро, выглянуло солнышко, увидело снежную бабу и решило ее отогреть. Стало солнышко припекать, и начала наша баба таять. Сначала стала таять голова (дети опускают голову), потом плечи (расслабляют и опускают плечи), потом руки (мягко опускаются руки), потом туловище (дети, как бы оседая, склоняются вперед), а потом и ноги. (Дети мягко сгибают ноги в коленях, затем сначала садятся, а потом ложатся на пол.) Солнышко греет, снежная баба тает и превращается в лужицу, растекающуюся по земле.

Беседа «Копилка добрых дел»

- Что такое доброта? Можно сказать, что речка отнеслась к себе по-доброму? А к другим? (Нет.)

- Правильно. В первую очередь в любой ситуации нужно сохранить любовь к себе, не давая внутреннему роднику любви засориться. Давая себе право на ошибку, сохранить любовь к другим, к своей судьбе – это и есть доброта.

- Как бы вы поступили, окажись на месте речки?

- Если бы вы оказались возле речки до того, как она вышла из берегов, что бы вы ей сказали?

- Что бы вы посоветовали лучику, олененку, если бы можно было все вернуть обратно?

- Если бы у вас была волшебная палочка, что бы вы сделали для речки? Нарисуйте это.

4. Подведение итогов.

- Чем мы с вами сегодня занимались?

- Чему мы научились?

- Для чего мы с вами учились таять, как снежная баба?

- Мы с вами сегодня установили определенные правила, которые помогут вам справиться с собственным гневом и сохранить эмоциональное равновесие в проблемной ситуации. Мы учились сохранять мир и любовь в своей душе – это самое главное.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Поддержка»

ЗАНЯТИЕ 10

Тема «Копилка добрых дел»

Цели: - повышение активности детей;

- научить детей придумывать, фантазировать, обогатить словарь;

- подвести детей к осознанию своих переживаний и чувств, своего внутреннего мира;

- сформировать ценности ненасилия и навыки саморегуляции;

- научить определять свои чувства, практиковаться в их выражении словами и мимикой;

- повышение самооценки ребенка, уверенности в своих силах;

- повышение навыков самоконтроля.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, листы бумаги на каждого ребенка, цветные карандаши.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

2. Разминка.

Упражнение «Ласковое имя»

3. Коррекционно-развивающий этап.

Упражнение «Злые и добрые кошки»

Чертим ручеек. По обе стороны ручейка находятся злые кошки. Они дразнят друг друга, злятся друг на друга. По команде встают в центр ручейка и превращаются в добрых кошек: ласкают друг друга, говорят ласковые слова.

Далее анализируем возникшие чувства и ощущения.

Игра «На что похоже мое настроение»

Дети по кругу при помощи сравнения говорят, на что похоже настроение. Начинает психолог: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе».

Упражнение «Ласковый мелок»

Дети разбиваются на пары. По очереди рисуют на спине друг другу различные предметы и фигуры. Тот, кому рисуют должен угадать, что нарисовано. Анализируем чувства и ощущения.

Рисование «Автопортрет»

Детям предлагается нарисовать себя с тем настроением, с которым они пойдут с занятия.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Поддержка»

ЗАНЯТИЕ 11

Тема «Встреча эмоций»

Цели: - развитие произвольности и самоконтроля;

- развитие внимания, наблюдательности и воображения;

- развитие эмоционально-выразительных движений;

- совершенствование коммуникативных навыков;

- снижение страха закрытого пространства, темноты, состояние тревожности.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной и веселой музыкой

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

2. Разминка.

Упражнение «Росточек под солнцем»

Все движения выполняются под музыку.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Игра «Изобрази движение»

Психолог и дети перечисляют различные явления погоды: дует ветер, качаются деревья, падают листья, идет дождь, образуются лужи.

Психолог показывает движения, которые соответствуют этим явлениям:

- «Дует ветер» - дует, вытянув губы.

- «Качаются деревья» - покачивает вытянутыми вверх руками.

- «Падают листья» - выполняет плавные движения руками сверху вниз.

- «Идет дождь» - выполняет движение руками сверху вниз.

- «Появляются лужи» - смыкает руки в кольцо перед собой.

Когда дети запомнят показанные движения, объясняются правила игры: пока звучит музыка, дети бегают танцуют, как только музыка прекращается, дети останавливаются и слушают, какое явление называет психолог. Дети должны выполнить движения, которые соответствуют данному явлению.

Игра «Самолеты»»

Дети сидят на корточках далеко друг от друга – «самолеты на аэродроме».

Психолог говорит:

- Самолеты загудели, загудели, загудели, поднялись и полетели.

Дети гудят вначале тихо, потом все громче, поднимаются и начинают бегать по залу, разведя руки в стороны.

- Полетели, полетели и сели.

Дети садятся на корточки, ждут команды психолога. Так делается несколько раз. В конце игры «самолеты прилетают к морю» - дети садятся на стульчики или ложатся на ковер так, чтобы не задевать друг друга.

Упражнение «Надоедливая муха»

Психолог говорит:

- Представьте себе, что вы лежите на пляже, солнышко вас согревает, шевелиться не хочется. Вдруг прилетела муха и села на лобик. Чтобы прогнать муху, пошевелите бровями. Муха кружится возле глаза, поморгайте им, перелетает со щеки на щеку – надуйте по очереди каждую щеку, уселась на подбородок – подвигайте челюстью и т.д.

Этюд «Кораблик»

Психолог говорит:

- Представьте себе, что мы на корабле. При словах «тихая, спокойная погода, светит солнышко» вы должны изображать хорошую погоду. При слове «буря» - вы должны создавать шум, кораблик качается все сильнее (сильно качаться). Один из детей, находящийся на кораблике, должен перекричать бурю: «Я не боюсь бури, я самый сильный матрос!».

Упражнение повторяется несколько раз.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 12

Тема «Азбука настроения»

Цели: - закреплять умения детей определять эмоциональные состояния людей;

- снижение уровня тревожности;

- упражнять в регуляции своего эмоционального состояния.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, картинки животных и детей с разными эмоциональными состояниями, листы бумаги на каждого ребенка, цветные карандаши.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

Детям предлагается поздороваться руками, плечом, спиной, носом, щекой, ладошкой.

2. Разминка.

Упражнение «Росточек под солнцем»

Все движения выполняются под музыку.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Игра «Я очень хороший»

Детям предлагается повторять фразу «Я очень хороший» вслед за психологом с разной громкостью несколько раз:

- шепотом;

- громко;

- очень громко.

Игра «Азбука настроения»

Психолог раздает детям картинки разных животных и людей с разными эмоциональными чувствами. Детям предлагается определить эти эмоциональные состояния.

При обсуждении задания психолог уточняет у детей, какое эмоциональное настроение нравится детям и почему.

Игра «Покажи чувство»

Дети выходят по одному в круг и показывают с помощью мимики, жестов, движений любое чувство. А все остальные дети должны отгадать это чувство.

Рисование «Мое настроение»

Дети рисуют свое настроение. После выполнения задания ребята, сидя в кругу, обсуждают свои рисунки.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 13

Тема «Чувства и эмоции»

Цели: - помочь ребенку преодолеть зажатость и безынициативность;

- снижение уровня тревожности;

- повышение самооценки ребенка;

- научить ребенка более точно понимать свои чувства для моделирования социально приемлемого поведения;

- снятие эмоционального и телесного напряжения.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, клубочек ниток, пиктограммы эмоций, набор картинок с изображением животных и птиц, большое зеркало.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Волшебный клубочек»

Дети сидят по кругу. Психолог передает клубок ниток, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково называет рядом сидящего ребенка по имени, или произносит «волшебное вежливое слово» и т.д.

Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Беседа «наши эмоции»

Упражнение «Два брата»

- Жили-были два брата Бом и Минь. Бом был сильный, смелый и никогда не унывал (психолог показывает смелого, веселого; просит ребенка повторить), а Минь всего боялся, плакал и часто не знал, что делать (психолог показывает боязливого, плаксивого брата; просит ребенка повторит).

-Братья очень дружили и всегда были вместе (психолог берет ребенка за руку и показывает, как дружили Бом и Минь).

- Но вот однажды на их страну напал злой дракон. Он отнял у людей всю еду (психолог показывает злого дракона, «летает» по комнате; просит ребенка повторить).

- Тогда Бом решил прогнать этого дракона. Собрался он, попрощался с родителями, братом и друзьями, сел на коня и уехал (психолог показывает, как Бом простился со всеми и поскакал на коне; просит ребенка повторить).

- Минь хотел поехать с братом, но очень боялся, поэтому остался дома (психолог показывает, как Минь боялся; просит ребенка повторить).

- Прошло много времени, и от Бома не было никаких известий. Тогда родители послали Миня «выручать брата» и прогонять дракона. Минь долго плакал, но делать нечего – собрался он, сел на коня и отправился в путь (психолог показывает, как минь поплакал, сел на коня и медленно поехал; просит ребенка повторить).

- Приехал Минь к пещере Дракона. Смотрит, а дракон превратил Бома в камень (психолог изображает камень; просит ребенка повторить).

- Испугался Минь, хотел уже убежать (психолог показывает, как Минь испугался; просит ребенка повторить), но тут появился Добрый волшебник…

Детям предлагается проблемная ситуация. Вопросы:

- Что произошло дальше?

- Что сделал Бом?

- Что сделал Минь?

Игра «Звериные чувства»

Для проведения игры необходим набор картинок с изображением известных животных.

Психолог раскладывает по очереди перед ребенком картинки и просит назвать основные качества животного: например: зайчик – страх, боязливость; лев – смелость; лиса – хитрость; филин – ум и т.д.

Затем психолог предлагает рассмотреть ту или иную ситуацию и просит ребенка описать свои чувства и состояния с помощью картинок. Если ребенок затрудняется это сделать, психолог может ему помочь. Например, психолог говорит: «Представь себе, что ты разбил вазу. Ты себя почувствовал как кто? Выбери картинку с таким «звериным чувством», которое похоже на твое».

Ребенок может сказать, что он почувствовал себя как зайчик – он испугался. Психолог продолжает: «И тут пришла мама. Что бы ты сделал? Ты был бы как кто?» ребенок может сказать, что он был бы умный , как филин: он быстро убрал бы все осколки и мама ничего бы не узнала. В таком случае с ребенком нужно поговорить о том, на какой больше похож его поступок, на умный, или на хитрый?

Далее можно обговорить варианты поведения, предлагая ребенку рассказать, как бы повели себя в этой ситуации другие животные.

При проведении игры желательно избегать оценок поведения ребенка, так как основная цель здесь – не нравственное воспитание, а научение ребенка более точно понимать свои чувства для моделирования социально приемлемого поведения.

Упражнение «Вылеплялки»

Игра проводится перед большим зеркалом. С помощью этой игры ребенок учится распознавать чувства по лицам людей и передавать свои чувства с помощью мимики.

В первой части игры психолог предлагает ребенку изобразить, какое у него лицо, когда он сердится, боится, радуется и т.д. Если ребенок затрудняется это сделать, то психолог показывает образец, который ребенок должен скопировать. После закрепления за каждой мимической маской названия чувства можно переходить ко второй части игры.

Ребенок садится перед зеркалом, психолог руками «лепит» на лице ребенка мимическую маску. Ребенок должен угадать, какое чувство изображает психолог на его лице. Затем можно поменяться ролями, когда лепить будет ребенок, а угадывать – психолог.

В конце занятия психолог говорит ребенку о том, что, когда ему плохо, он может сам руками растянуть улыбку и посмотреть на себя в зеркало. Тогда настроение обязательно улучшится.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Эстафета дружбы»

Взяться за руки и передавать, как эстафету рукопожатие. Начинает психолог: «Я передаю вам свою дружбу, и она идет от меня к Тане, от Тани к Ване и т.д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покинет и греет. До свидания!».

ЗАНЯТИЕ 14

Тема «Чувства и эмоции»

Цели: - помочь ребенку осознать собственные чувства;

- освоить новые эффективные стратегии поведения;

- совершенствовать умение ребенка передавать свое эмоциональное состояние с помощью мимики;

- снижение уровня тревожности;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, клубочек ниток, пустая емкость с крышкой (ящичек, коробка), фломастеры или карандаши, бумага.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Волшебный клубочек»

Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Упражнение «Чувства»

Для проведения игры понадобится пустая емкость с крышкой (ящичек, коробочка), фломастеры, бумага. Психолог проделывает в крышке отверстие, чтобы туда можно было просунуть небольшой лист бумаги.

Затем психолог предлагает ребенку нарисовать, что или кто его тревожит (пугает), рассказать об этом, а потом бросить в «почтовый ящик», т.е. спрятать проблему.

Если у ребенка недостаточно развиты изобразительные навыки или он отказывается рисовать, можно предложить ему рассказать о своей проблеме, затем дунуть на чистый листочек («вложить» в него проблему) и «спрятать» ее в «почтовом ящике».

После занятия можно спросить ребенка, что он хочет сделать с содержимым ящика. Если ребенок затрудняется с ответом психологу нужно предложить различные варианты: выбросить, порвать, смять, сжечь и т.п.

Упражнение «Злая Фея»

Детям предлагается продолжение сюжета о двух братьях.

- Жили себе Бом и Минь и бед не знали (психолог берет ребенка за руку и показывает, как браться веселились, играли; просит ребенка повторить).

- Как вдруг в их стране появилась злая фея (психолог изображает злую фею; просит ребенка повторить).

- Она заманила обманом принцессу и заточила у себя в замке. Бом и Минь сели на своих коней и отправились выручать принцессу (психолог показывает, как братья садятся на коней и скачут на выручку принцессе; просит ребенка повторить).

- Приехали они к замку, как вдруг на них набросилась злая-презлая огромная собака, которая охраняла замок (психолог изображает злую собаку; просит ребенка повторить).

- Минь очень испугался (психолог показывает, как испугался Минь; просит ребенка повторить).

- Но тут опять появился Добрый волшебник…

Детям предлагается проблемная ситуация. Вопросы:

- Что произошло дальше?

- Что сделал Бом?

- Что сделал Минь?

Упражнение «Вылеплялки»

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Эстафета дружбы»

ЗАНЯТИЕ 15

Тема «Дедушка и внучек»

Цели: - помочь ребенку осознать собственные чувства и переживания;

- помочь ребенку научиться вербально и невербально выражать свои эмоции;

- развитие и совершенствование коммуникативных навыков ребенка;

- снижение уровня тревожности;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, кубики

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Волшебный клубочек»

Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Игра-инсценировка «Дедушка и внучек»

Детям предлагается следующий сюжет: «В одной деревне жили-были дедушка и внучек. Им было очень хорошо вместе. Они часто играли, читали книжки, им очень весело жилось. Но вот однажды они играли на лугу в догонялки и дедушка провалился в глубокую яму (психолог изображает, как дедушка с внучком играли и дедушка провалился в яму; просит ребенка повторить).

Внучек звал-звал дедушку, но тот не отзывался. Внучек очень испугался и долго плакал на краю ямы (психолог изображает, как испугался и плакал внучек; просит ребенка повторить).

Но делать нечего – решил внучек вытащить дедушку. Прыгнул он в яму и попал в сказочный лес (психолог показывает, как внучек прыгнул в яму и удивился сказочному лесу; просит ребенка повторить).

Идет внучек по лесу, зовет дедушку и вдруг видит – сидит на пеньке зайчик (психолог изображает зайчика; просит ребенка повторить).

Испугался внучек, а зайчик ему говорит: «Здравствуй мальчик. Дай мне конфетку». Сначала внучку было жалко конфетку (психолог показывает, как внучку было жалко отдавать конфету; просит ребенка повторить).

Но потом он все-таки отдал ее (психолог показывает, как внучек отдает конфету; просит ребенка повторить),

А зайчик и говорит: «Я вижу, ты не жадный мальчик. Спасибо тебе за конфету. Я знаю, что твой дедушка у Хозяина земли». Сказал зайчик это и исчез. Пошел внучек искать Хозяина земли. Долго он шел (психолог показывает, как внучек идет; просит ребенка повторить).

Уже ноги у него стали болеть (психолог показывает, как внучек идет, хромая; просит ребенка повторить), но он все искал дворец Хозяина земли, чтобы спасти дедушку. И вдруг лес расступился, на поляне увидел внучек красивый замок. Пошел он к этому замку, как вдруг выскочили злые человечки (психолог изображает злых человечков; просит ребенка повторить).

Хотел внучек убежать, но тут появился зайчик и говорит: «Вот тебе волшебный шарик. Он поможет тебе добраться до дворца, но во дворце он исчезнет». Сказал это зайчик и убежал…

Детям предлагается проблемная ситуация. Вопросы:

- Что произошло дальше?

- Как внучек победил злых человечков?

Затем следует продолжение сказки:

Пришел внучек во дворец (психолог показывает, как оглядывается внучек, удивляется; просит ребенка повторить).

И только он переступил через порог, как шарик исчез. Опечалился внучек, но делать нечего, пошел он искать дедушку (психолог изображает, как внучек опечалился; просит ребенка повторить).

Долго бродил он по огромному дворцу и наконец пришел в большой зал, а там сидит на троне Хозяин земли…

Детям предлагается проблемная ситуация. Вопросы:

- Что произошло дальше?

- Что сделал внучек?

Упражнение «Стройка»

Для проведения игры необходимы кубики, используемые в качестве строительного материала.

Психолог объясняет ребенку, что они вместе будут строить дом (заборчик, башню т.п.). Но прежде чем положить кубик, ребенку нужно рассказать, что его раздражает больше всего. Только после этого он может положить свой кубик. Затем психолог делает то же самое. В следующий раз ребенок может рассказать, что ему больше всего нравится, затем – что его веселит, от чего ему грустно, чего он боится и т.д. Тематика может повторяться. Лучше чаще использовать те темы, которые позволяют ребенку больше рассказывать о своей проблеме.

Упражнение «Кто сильнее кричит»

Детям предлагается просто покричать. Это можно делать прыгая, бегая под музыку или без нее. Все зависит от желания детей.

Упражнение «Одно большое животное»

Дети и психолог встают в круг и берутся за руки. Психолог говорит:

- Представьте себе, что мы – одно большое животное. Будем дышать все вместе: шаг вперед – вдох, шаг назад – выдох.

Упражнение выполняется 3 раза.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Эстафета дружбы»

ЗАНЯТИЕ 16

Тема «Отгадай эмоцию»

Цели: - учить детей различать и понимать характер эмоционального состояния людей;

- снижение уровня тревожности;

- учить ребенка передавать свое эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, обруч, веревочка.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Волшебный клубочек»

Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Игра-инсценировка «Зайчики и волк»»

Психолог рассказывает сказку и показывает движения, а дети имитируют их.

В лесу в домике жила зайчиха с зайчатами. Как-то утром зайчата взяли свои барабаны и побежали в лес играть. Прибежали они на поляну и стали громко, на весь лес барабанить.

(Фигура зайца: указательный и средний пальцы выпрямлены и разведены в стороны – уши, остальные пальцы собраны в кулак – туловище. Зайцы барабанят – мизинец и безымянный пальцы согнуты, по очереди ударяют в подушечку большого пальца. Ушки подняты вверх и прижаты друг к другу).

И надо ж беде случиться: около тех мест голодный рыскал волк. Услышал он шум и выскочил на полянку.

(Волк – раскрытые ладони обеих рук прижаты друг к другу, пальцы направлены вперед. Большие пальцы подняты вверх и разведены – уши волка. Указательные пальцы согнуты, соединены внешней стороной верхних фаланг – лоб волка. Прямые средние и безымянные пальцы сгруппированы – нос волка. Прижатые друг к другу мизинцы отведены вниз – пасть волка. И все это шевелится: волк поводит ушами, открывает и закрывает пасть.)

Бедные зайчики побросали барабаны и прижались к березе. Их и незаметно, только уши мелко-мелко трепещут от страха.

(Дети прижимают зайцев к себе, ушки у зайчат выполняют колебательные движения – трепещут.)

Растерялся волк: «Где же зайчата? Они только что тут были, и вдруг исчезли. (У волка в движении уши, нос, пасть).

Ох, и хитрые, опять провели старого волка! Ну, зайцы, погодите! Найду на вас управу!» Порычал волк и исчез.

Зайчата выскочили, забыли свои страхи и стали смеяться друг над другом. Один говорит: «Ты так испугался волка, что у тебя ушки кланялись до земли!» - «Нет, мои ушки не кланялись, а вот твои приседали до земли!» - ответил второй.

(Эти и последующие движения один из зайцев показывает, а второй с недоверчивыми репликами, как бы машинально, начинает повторять. Но, спохватившись, тут же опровергает «обвинение». Все движения выполняют уши – поднятые вверх указательный и средний пальцы.)

- Нет, мои ушки не приседали от страха, а вот твои ушки прятались друг за дружку!

- Нет, мои ушки не прятались друг за дружку, а вот твои ушки бегали друг по дружке сверху вниз и снизу вверх!

- Нет, мои ушки не бегали, а твои ушки от страха стучали друг о дружку!

- Нет, мои ушки не стучали друг о дружку, а зато твои ушки, как ножницы, стригли!

- Нет, мои ушки не ножницы, а вот твои ушки падали то вправо, то влево!

- Нет, мои ушки не падали вправо и влево, а зато твои ушки вот такие круги рисовали!

- Да? Не рисовали они такие круги, а вот твои ушки цеплялись друг за дружку!

- А у тебя одно ушко обвивалось вокруг другого!

И так зайчата расшалились, раскричались, что встали на ушки, и испачкали их. Пришли домой, а мама-зайчиха и говорит: «Что такое? Опять ушки грязные. Ну-ка быстро чистить лапками свои ушки!» Стали зайчата чистить свои ушки (лапки – большой, безымянный пальцы и мизинец). Потом они помыли лапки, и мама пригласила их к столу обедать.

Игра «Попугай»

Психолог произносит фразу: «Я иду гулять». Все остальные дети должны повторить эту фразу по кругу, но с разными чувствами. Они должны догадаться, кто с каким чувством произнес эту фразу.

Игра «Закончи предложение»

- Когда ребенок упал и разбил коленку, он чувствует …

- Его мама чувствует …

- Воспитатель чувствует…

- Когда ребята не хотят играть с мальчиком или девочкой, то они чувствуют…

Игра «Баба-Яга»

Дети стоят в кругу. Кладется обруч – внутри «Баба-Яга». Дети бегают вокруг круга и дразнят: «Баба-Яга, костяная нога, с печки упала, ногу сломала, пошла в огород, испугался народ, побежала в баньку, испугала зайку. (Выбранная из детей «Баба-Яга» бегает по кругу и пытается коснуться ребят веревочкой. Кого – коснется – тот «замирает» на месте.)

- Давайте все дружно покажем злую Бабу-Ягу… Вам нравится злая «Баба-Яга»? (Ответы детей.) А теперь покажем добрую «Бабушку-Ягу». Давайте придумаем для нее ласковые слова. (Ответы детей.)

Рисование «Добрая Баба-Яга»

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 17

Тема «Эмоции, чувства, настроение»

Цели: - развитие самопроизвольности и самоконтроля детей;

- развитие координации движений;

- снятие психоэмоционального напряжения;

- снижение уровня тревожности;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Волшебный клубочек»

Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Игра «Охотники»

Детям предлагается следующий сюжет:

- Жили на свете два охотника. Они очень много путешествовали. Были они и на Севере, там много снега и где живут белые медведи (психолог изображает медведя; просит ребенка повторить.)

- Были охотники и в Австралии, где растут пальмы (психолог изображает пальму; просит ребенка повторить) и живут кенгуру (психолог изображает кенгуру; просит ребенка повторить.)

- И вот однажды приехали они в Африку. Очень понравились охотникам в Африке звери. Там были и большие львы (показывает льва; просит ребенка повторить), и высокие жирафы (показывает жирафа; просит ребенка повторить), и смешные мартышки (психолог изображает мартышку; просит ребенка повторить).

- Бросили охотники свои ружья и не стали стрелять в таких красивых животных. Долго они ходили по Африке и разглядывали зверей, как вдруг увидели дикарей-людоедов и очень испугались (психолог показывает, как охотники испугались; просит ребенка повторить).

- Хотели охотники убежать, но не успели – дикари тоже заметили их и захватили в плен. Привели дикари охотников к своему вождю (психолог изображает злого вождя; просит ребенка повторит).

- А вождь приказал съесть охотников на рассвете, если за них никто не заступится…

Детям предлагается проблемная ситуация. Вопросы:

- Что произошло дальше?

Ребенку предлагается заступник – Бог Солнца.

- Что приказал бог Солнца?

- Вождь согласился отпустить только одного охотника, и Богу Солнца ничего не оставалось, как согласиться и уйти. Тогда вождь спросил, есть ли кто-нибудь, кто заступится за второго охотника…

Детям предлагается проблемная ситуация. Вопросы:

- Что произошло дальше?

- Какие слова вождю сказал бы ты?

Игра «Белки и орехи»

Психолог в медленном темпе читает детям сказку, которую они должны сопровождать движениями, придумывая их самостоятельно, без помощи психолога.

- Жили-были в одном лесу белочки с большими пушистыми хвостами, маленькими лапками и смешными мордочками. И такие они были веселые, быстрые. А еще в этом лесу жили маленькие гномы. Однажды белки набрали много орехов, чтобы запастись ими на зиму. Белки очень долго работали. Перекидывали орешки друг другу и аккуратно складывали их в дупло. К вечеру белочки очень устали, но все равно были очень довольны, что набрали столько орехов. Легли белочки спать. Утром проснулись и первым делом побежали посмотреть, как там их орехи, а орехи пропали…

Детям предлагается проблемная ситуация. Вопросы:

- куда делись орехи?

- Что было дальше?

- Что сделали белки?

- Чем дело кончилось?

Игра «Запретное движение»

Дети стоят полукругом напротив психолога. Психолог говорит:

- Я буду показывать различные движения. Вы будете повторять все движения, кроме одного.

Сначала психолог показывает разные движения (например, руки вверх. В стороны и т.д.). Дети повторяют их.

Затем психолог называет и показывает «запретное» движение (например, подпрыгивание), которое дети не должны повторять. Дается сигнал к началу игры. Дети повторяют все движения психолога, кроме «запретного».

Игра «Зоопарк»

Психолог говорит:

- А теперь попробуйте изобразить движения различных животных. Если я хлопну в ладоши один раз – прыгайте, как зайчики, хлопну два раза – ходите вразвалочку, как медведи, хлопну три раза – «превратитесь» в аистов, которые умеют долго стоять на одной ноге. Начинаем игру.

Релаксация «Водопад»

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:

- Сядьте поудобнее и закройте глаза. 2-3 раза глубоко вдохните и выдохните. Представьте себе, что вы стоите возле водопада. Но это не совсем обычный водопад. Вместе воды в нем падает вниз мягкий белый свет. Теперь представьте себя под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове. Вы чувствуете, как расслабляется ваш лоб, затем рот, как расслабляются мышцы шеи… Белый свет течет по вашим плечам, затылку и помогает им стать мягкими и расслабленными. Белый свет стекает с вашей спины, и вы замечаете, как и в спине исчезает напряжение, и она тоже становится мягкой и расслабленной. А свет течет по вашей груди, по животу. Вы чувствуете, как они расслабляются и вы сами собой, без всякого усилия, можете глубже вдыхать и выдыхать. Это позволяет вам ощущать себя очень расслаблено и приятно. Пусть свет течет также по вашим рукам, по ладоням, по пальцам. Вы замечаете, как руки и ладони становятся все мягче и расслабленнее. Свет течет и по ногам, спускается к вашим ступням. Вы чувствуете, что и они расслабляются и становятся мягкими. Этот удивительный водопад из белого света обтекает все ваше тело. Вы чувствуете себя совершенно спокойно и безмятежно, и с каждым вдохом и выдохом вы все глубже расслабляетесь и наполняетесь свежими силами…(30 секунд). Теперь поблагодарите этот водопад света за то, что он вас так чудесно расслабил… Немного потянитесь, выпрямитесь и откройте глаза.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 18

Тема «Сказка о Короле и его слугах – чувствах»

Цели: - повышение активности детей;

- отреагирование страха;

- развитие внимания, памяти, умение работать в коллективе;

- снижение уровня тревожности;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Волшебный клубочек»

Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.

3. Коррекционно-развивающий этап.

«Сказка о Короле и его слугах - чувствах»

Знаешь ли ты, что не далеко-далеко, а совсем близко к нам, есть волшебная страна? Она находится внутри нас. Мудрецы называют ее Внутренним Миром. Так вот, правит этой страной – Король. У него есть множество слуг, но среди них есть особые слуги – их называют чувствами. Ты, конечно, знаешь имена некоторых из них. Это – Радость, Удовольствие, Интерес, Злость, Страх и Обида. У каждого слуги-чувства есть свой дом, и они приходят к своему Королю по первому его требованию.

Давай представим себе, что происходит с Королем, когда у нему приходит слуга по имени Радость. Конечно, Король радуется, устраивает пир, танцы… Но, как ты думаешь, что будет, если слуга по имени Радость надолго задержится у своего повелителя? Ты совершенно прав: Король устанет, государственная казна опустеет, а важные дела окажутся не сделанными. А представь себе, что будет с Королем и его подданными, если слуги по имени Злость или Страх надолго задержатся у него? Конечно, приятного мало. Поэтому все слуги-чувства обладают удивительным волшебным качеством – МЕРОЙ. Благодаря тому, что каждый слуга ЗНАЕТ МЕРУ, он приходит, когда это необходимо Королю, и уходит вовремя. И все так и было бы хорошо и гладко в этой волшебной стране, если б однажды не случилась одна история…

Все началось с того, что несколько придворных Короля стали говорить: “Зачем нам эти противные Злость, Страх, Обида? Когда они приходят, мы ссоримся, деремся, нам очень неприятно. Давайте подговорим Короля, чтобы он выгнал этих слуг из страны!»

Король был мудр и останавливал своих придворных. Но, если о нас «за глаза» говорят плохо, перешептываются и перемигиваются за нашей спиной, мы это почувствуем? Конечно! Нам будет приятно или неприятно? Конечно, неприятно! А когда нам неприятно, мы какие дела будем делать быстрее: хорошие и плохие? Многие люди, когда о них плохо говорят, обижаются и совершают не очень хорошие поступки. Так случилось и в этой истории…

Так вот, темной ночью, на краю леса собрались слуги по имени Обида, Злость и Страх. Обида, обиженно поджав губы, рассказывала о том, что их хотят выгнать из страны. «Им, видите ли, без нас лучше живется! Мы им, видите ли, совсем не нужны!» – фыркала Обида, а слуга по имени Злость сжимал кулаки. «Мы им покажем, что мы можем! Вот посадим Короля в темницу, да будем править страной, вот они у нас попляшут!» Недолго думая, заговорщики пробрались во дворец, схватили спящего Короля, и бросили его в темницу.

Когда на следующее утро придворные, по своему обыкновению, собрались в тронном зале, они замерли в ужасе и изумлении. На королевском троне сидел слуга по имени Страх. Он пытался одеть на свою голову корону, но она была волшебной, и сползала. Тогда слуга по имени Злость со злостью кинул ее под трон.

Как ты думаешь, каков был первый указ нового правителя? Да, было решено объявить войну соседнему государству. Кроме того, отныне каждому жителю королевства надлежало доносить на своих соседей, решать все споры с помощью кулаков, пугать друг друга всевозможными неприятностями. Представляешь, какая жизнь настала в стране, тем более, что слуги по имени Радость, Удовольствие и Интерес были из нее изгнаны?

Конечно, страна разрушалась, все ее жители ходили голодные, ободранные и побитые друг другом. Вот, что может произойти со страной, если у власти оказались не законный Король, а Обида, Злость и Страх, забывшие о Мере!..

Волшебники говорят, что то же самое происходит и у человека внутри, если он постоянно со всеми ссорится, дерется, обижается…

Но мы позабыли об изгнанниках, слугах Короля – Радости, Удовольствии, Интересе. Конечно, их сердца не могли вынести такого страшного зрелища. Они вспомнили, что далеко-далеко, за горами, за лесами, живет волшебница по имени Любовь. Ох, и нелегок же был путь к волшебнице! Сколько испытаний пришлось выдержать верным слугам Короля. И сразиться с ужасными людоедами, и гигантскими муравьями, пройти через Черный лес… Но они дошли до царства Любви. Умывшись из колодца, они почувствовали невероятный прилив сил. Сомнений не было – они ощущали Любовь.

Волшебница дала путешественникам сосуд с Любовью, чтобы они отнесли его своему повелителю. Ведь в этом было спасение их страны. Путь назад был уже не таким тяжелым. Тем более, что верных слуг Короля окрыляла Любовь.

Вот мы с тобой и узнали, что самое главное во внутренней сказочной стране - Любовь. Давай приложим руку к сердцу: ведь именно там, согласно древним легендам, живет Любовь. Она позволяет заботиться о себе и близких людях, помогает создавать хорошее настроение, дает силы на свершение добрых дел, учит прощать тех, кто нас обидел… Чувствуешь тепло? И я чувствую. Это значит, что Любви в наших сердцах много-много. Мы можем ее дарить друг другу и нашим близким, слушая свое сердце…

А теперь послушай, что было дальше.

Конечно, путь домой легче, чем из дома. Тем более, если несешь сосуд с Любовью! Итак, слуги по имени Радость, Удовольствие и Интерес добрались до своей страны, нашли темницу и освободили Короля. Только повелитель пригубил из сосуда с Любовью, как к нему вернулись силы, уверенность, мужество и мудрость. Гордой поступью он отправился в тронный зал.

Как только самозванцы - слуги по имени Обида, Злость и Страх увидели Короля, они затрепетали и бросились на колени. А придворные зашипели: «Вот, Ваше Величество, мы же говорили Вам, надо было избавиться от этих слуг, и ничего бы не было!»

Но Король остановил их: «Дело не в моих слугах, дело в дурных мыслях и разговорах! Я даю им три дня сроку, пусть они сами решат: покинуть ли нашу страну, или найти в ней себе достойное применение».

Так сказал великодушный Король. Как ты думаешь, правильно ли он поступил?

И вот, через три дня слуги по имени Злость, Обида и Страх пришли к Королю и сказали:

Ваше Величество, простите нас! Мы просим прощения у всех жителей королевства! Мы вспомнили о Мере, и поняли наше назначение в стране. Позвольте нам построить свои дома НА ГРАНИЦЕ государства.

Почему же на границе? – удивился Король.

Я, Ваше Величество, - сказал слуга по имени Страх, - самый чуткий, самый осторожный, я далеко чувствую опасность, и смогу Вас вовремя предупредить о ней. Вы будете иметь время на то, чтобы достойно встретить неприятность, или предотвратить ее.

Я, Ваше Величество, - сказал слуга по имени Злость, - придам Вам силы для борьбы с врагом, и помогу быстро наказать обидчика. Но теперь я уже не переусердствую, буду помнить о Мере.

А я, Ваше Величество, - сказал слуга по имени Обида, - всегда был чуток к дурным мыслям и разговорам. Поэтому я буду охранять Ваше королевское достоинство, и предотвращать недостойные разговоры и действия.

Вот так закончилась эта история. Сосуд с Любовью установили на самом красивом месте, в центре дворцовой площади. К нему мог легко подойти каждый, как только чувствовал себя раздраженным, злым или беспокойным. Ведь Любовь приносила покой в души жителей. Так, слуги по имени Злость, Страх и Обида охраняли страну, а Любовь согревала ее. Все жили долго и счастливо.

Беседа по сказке и ее анализ

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 19

Тема «Эмоции, чувства, настроение»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- создание условий для преодоления зажатости;

- способствовать развитию умений решать проблемные ситуации;

- развитие эмоционально-выразительных движений;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Волшебный клубочек»

Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Упражнение «Йоговская гимнастика»

- дети ходят по кругу друг за другом и гудят, как паровозики: «Ту-ту-у- у»

- останавливаются и встают в круг;

- «Заводят будильник» - сжимают ладонь в кулачок, выполняют круговые движения у солнечного сплетения: «Джик-джик-джик»;

- «Будильник зазвонил»: «З-з-з-з». Мы его остановим – дети слегка ударяют ладошкой по голове.

- «Лепим личико» - проводят руками по краю лица;

- «Лепим волосики» - нажимают подушечками пальцев на корни волос

- «Лепим бровки» - проводят кончиками пальцев по бровям;

- «Лепим глазки» - трогают кончиками пальцев веки, проводят указательным пальцем вокруг глаз. Моргают глазами.

- «Лепим носики» - проводят указательным пальцем от переносицы по крыльям носа вниз;

- «Лепим ушки» - пощипывают мочки ушей, поглаживают ушки.

- «Лепим подбородок».

- «Рисуем носиком солнышко» - крутят головой, рисуют носиком лучики – выполняют соответствующие движения головой снизу вверх «Жжик-жжик-жжик».

- Произносят хором: «Я хороший, добрый, красивый», гладят себя по голове, лицу и обнимают себя обеими руками.

Игра «На реке»

- На одной быстрой и широкой реке жили бобры. Они не могли быстро плавать и поэтому хотели, чтобы река текла медленно. Собрались бобры все вместе и построили на реке запруду. Долго работали бобры: таскали деревья, перекрывали речку, замазывали щели глиной. К вечеру они очень устали и пошли спать. Пришли бобры утром к запруде и увидели там много рыбы, которая из-за запруды не могла проплыть дальше.

Детям необходимо продолжить сюжет. Здесь используется оценка поведения ребенка взрослым.

Упражнение «Бип»

Дети сидят на стульчиках. Водящий с закрытыми глазами ходит по кругу, садится по очереди на коленям к детям и угадывает, на ком сидит. Если он правильно угадал, то тот, кого назвал, говорит: «Бип».

Упражнение «Расскажем и покажем»

Дети встают полукругом напротив психолога и повторяют за ним слова и движения.

Один, два, три, четыре, пять! Поочередно загибают пальцы левой руки

Можем все мы показать! Ритмично хлопают в ладоши.

Это локти – их коснемся. Обхватывают ладонями оба локтя.

Вправо, влево мы качнемся, Выполняют наклоны вправо и влево

Это плечи – их коснемся, Кладут кисти рук на плечи.

Вправо, влево мы качнемся Выполняют наклоны вправо и влево.

Если мы вперед качнемся Выполняют наклоны вперед,

То коленей мы коснемся Касаются коленей.

Один, два, три, четыре, пять! Поочередно загибают пальцы левой руки

Можем все мы показать! Ритмично хлопают в ладоши.

Релаксация «Шарик»

- Представьте себе, что сейчас мы будем с тобой надувать шарики. Вдохните воздух, поднимите воображаемый шарик к губам и, раздувая щеки, медленно через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш шарик становится все больше и больше, как растут узоры на нем. Дуйте осторожно. А теперь покажите их друг другу.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 20

Тема «Эмоциональные состояния»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- дифференциация и адекватная интерпретация эмоциональных состояний других людей;

- развитие у ребенка чувства уверенности;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Волшебный клубочек»

Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Упражнение «Эмоциональные состояния»

ВАРИАНТ 1. Детям предлагается продемонстрировать веселого, печального, испуганного, сердитого, удивленного мальчика. Каждое эмоциональное состояние называют по мере выполнения.

ВАРИАНТ 2. Детям предлагают назвать и изобразить героя сказки или мультфильма, который был веселым, грустным, испуганным, сердитым, удивленным и т.д.

(Эмоциональное состояние героя называют по мере выполнения задания).

Психолог предлагает детям ответить на вопросы:

- Когда человек удивляется?

- Когда человек получает удовольствие?

- Когда бывает стыдно?

- Когда бывает страшно?

- Когда человек злится?

- Когда бывает радостно?

- Как вы думаете, почему детям больше нравятся книжки с картинками?

- Что произойдет с человеком, если он увидит на березе груши?

- Что ты чувствуешь, когда ешь любимую конфету?

- Как ты думаешь, почему покраснела девочка, когда ей сделали замечание?

- Что чувствует кошка, когда за ней гонится собака?

- Что чувствует собака, когда другая собака утащила у нее кость?

- Что чувствует человек, если у него пропадет любимое животное?

Упражнение «Рисунок-ситуация»

Детям предлагается вспомнить и нарисовать ситуацию, когда они испытывали: страх, радость, удивление, горе, злость. В последствие происходит обсуждение детских рисунков.

Упражнение «Угадай по голосу»

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 21

Тема «Я и мои друзья»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности в процессе межличностных взаимодействий;

- развитие коммуникативных умений и эмоционально-выразительных движений;

- развитие групповой сплоченности и доверия детей друг к другу;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, карточки с рисунками, разрезанные на две половинки, обруч, небольшой мяч

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Волшебный клубочек»

Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Упражнение «Найди свою половинку»

Для проведения этой игры психолог должен подготовить несколько карточек, разрезанных на две половинки. В качестве усложнения игры могут использоваться неровные линии разреза.

Психолог перемешивает половинки и раздает их детям. Затем по его сигналу каждый ребенок должен найти соответствующую половинку. Здесь необходимо помнить, что в работе с тревожными детьми нельзя включать соревновательный момент, поэтому в конце игры можно похвалить детей за выполнение задания вообще, но не за быстроту. Если в ходе выполнения дети начинают торопиться или нервничать, то им необходимо помочь, предложив несколько способов нахождения пары.

После окончания игры можно поговорить с детьми о том, кто нашел свою половинку и какие еще есть способы.

Упражнение «Клеевой дождик»

Детям предлагают встать друг за другом и положить руку на плечо впереди стоящего. Затем психолог говорит, что прошел клеевой дождик, дети приклеились и им нельзя расклеиваться. После чего он дает команду, и все дети начинают двигаться. При условии усвоения детьми способа движения можно усложнить игру. Например, подняться и сойти со стула, пройти под столом, обойти вокруг обруча, пройти гусиным шагом и т.д.

Телесно-ориентированное упражнение «Насос и мяч»

Психолог предлагает детям разделиться на пары. Один из детей изображает мяч, другой насос. Каждый ребенок выполняет движения в соответствии с полученной ролью.

- «Мяч сдутый» - ребенок сидит на корточках.

- «Насос надувает мяч» - ребенок делает соответствующие движения руками, сопровождая их звуками «С-с-с».

- «Мяч становится все больше» - ребенок постепенно встает, надувает щеки, поднимает руки вверх.

- «Насос прекращает работу» - ребенок делает вид, что выдергивает шланг.

- «Мяч снова сдулся» - ребенок медленно садится, выпускает воздух из щек, опускает руки.

Упражнение повторяется несколько раз, затем дети меняются местами.

Упражнение «Передай мячик»

Дети встают в круг и передают друг другу мяч с закрытыми глазами.

Релаксация «Избавление от тревог»

Психолог говорит детям:

- Расслабьтесь и представьте, что вы сидите на чудесной зеленой лужайке в ясный солнечный день…Небо озарено радугой, и частица этого сияния принадлежит вам… Оно ярче тысяч солнц… Его лучи мягко и ласково пригревают вашу голову, проникают в тело, разливаются по нему, все оно наполняется очищающим целительным светом, в котором растворяются ваши огорчения и тревоги, все отрицательные мысли и чувства, страхи и предположения. Все нездоровые частицы покидают ваше тело, превратившись в темный дым, который быстро рассеивает нежный ветер. Вы избавлены от тревог, вы очищены, вам светло и радостно!

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 22

Тема «Маленький котенок»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- отреагирование страха;

- развитие внимания, памяти, умения работать в коллективе;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Волшебный клубочек»

Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Сказка «Маленький котенок»

Жил-был маленький-маленький Котенок. Жил он в маленьком и очень уютном домике, вместе со своей мамой-кошкой и папой-котом и братьями и сестрами-котятами. И был он самый маленький и очень рыжий. Да-да, совсем рыжий. Когда он шел по улице, сразу было видно, что это именно ОН идет, такой он был рыжий. И самое удивительное было то, что все вокруг него были серые: темно-серые, светло-серые, серые в черную и белую полоску – и ни одного, ну ни одного рыжего. Все в его семье – и мама-кошка, и папа-кот, и все котята – были очень красивых серых оттенков; и вся его родня была серая, и все знакомые. Словом, из всех, кого он знал, он один был такой рыжий!

И вот однажды случилась с ним совсем печальная история. Когда наш маленький Котенок гулял во дворе, он увидел двух сиамских котят, которые весело играли в мячик, прыгали и веселились.

- Привет, - сказал рыжий Котенок, - вы так здорово играете, можно я поиграю с вами?

- Не знаем, - сказали котята, - видишь, какие мы красивые: голубовато-серого цвета, а ты какой-то странный, почти красный, мы никогда таких не видели, и лучше будем играть вдвоем!

Тут к ним подошел большой непослушный котенок с соседнего двора; он был темно-серый в тонкую черную полоску. Он недобро усмехнулся и сказал: «Ты такой маленький и оранжевый… Очень может быть, что вовсе не маленький рыжий котенок, а просто-напросто большая, красная… МЫШЬ!!!»

Очень-очень грустно стало маленькому Котенку, он потерял аппетит, почти каждую ночь плохо спал, ворочаясь в своей кроватке, и все думал: «Я такой маленький, такой рыжий! Другие даже не хотят играть со мной и, наверное, никто никогда не будет со мной дружить!».

Маленькому Котенку было очень обидно и больно. И стал он такой печальный, совсем перестал гулять во дворе, а все больше сидел дома и смотрел в окно. Маме он говорил, что ему совсем не хочется гулять, но на самом деле он очень боялся, что будет гулять там совсем один и никто не захочет играть с ним!

Так он сидел целыми днями у окошка и грустил. Но однажды случилось вот что: с самого утра было сыро и пасмурно, все было серым и блеклым и всем было очень-очень грустно в такую погоду. И вдруг из-за туч выглянуло солнышко. Оно раскрасило все вокруг в яркие цвета, и всем стало очень весело и светло. «Как все любят солнышко, какое оно красивое. А ведь оно такое же оранжевое, как и я!» - подумал маленький Котенок. – «Я буду таким же хорошим, и всем будет тепло и радостно вместе со мной!». И Котенок решил выйти во двор и немного погулять.

На улице была ужасная суматоха: все столпились около самого большого дерева во дворе, на котором громко плакал белый котенок. Он очень боялся, но никак не мог слезть вниз. Все очень беспокоились, что он упадет. Но наш рыжий Котенок храбро залез на дерево и снял малыша. Все вокруг очень радовались и говорили: «Смотрите, какой храбрый и добрый котенок!». «Да», - говорили другие, - «он очень смелый, просто настоящий герой!». И все поздравляли Котенка, которому было от этого очень радостно. Он выпрямился во весь рост и распушил хвостик. «Смотрите, какой он красивый, добрый и яркий, как маленькое солнышко!» - сказал кто-то. И маленький Котенок шел домой очень-очень счастливый и светло улыбался всем вокруг.

Беседа по сказке и ее анализ:

- Из за чего грустил и переживал Котенок?

- Почему с ним не хотели играть?

- Что понял Котенок, когда посмотрел на солнышко?

- С тобой когда-нибудь случалось что-то похожее?

- Чему ты мог бы научиться у Котенка, а чему мог бы научить его сам?

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 23

Тема «Мы вместе!»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- повышение самооценки ребенка.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Волшебный клубочек»

Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Упражнение «Качели»

Дети в парах. Один из участников становится в позу эмбриона, другой его раскачивает. Далее меняются ролями.

Игра «Паровозик с именем»»

Дети сидят на стульчиках, расположенных возле стены в один ряд. Ребенка, который первым будет изображать паровозик, выбирают с помощью считалки.

- «Паровозик отправляется в путь» - ребенок встает со стульчика и медленно бежит по кругу, попеременно работая согнутыми в локтях руками и произнося: «Чух-чух-чух». Сделав круг, «паровозик» останавливается возле одного из детей и произносит его имя.

Названный по имени ребенок становится «паровозиком» и встает впереди, а первый ребенок становится «вагончиком». Теперь они вдвоем «едут» по кругу со словами: «Гух- гух- гух». И «подъезжая» к детям выбирают новый «паровозик».

Игра заканчивается после того, как последний из детей изобразит «паровозик».

Игра «Кенгуру»

Участники делятся на пары. Один из них кенгуру – стоит, другой- кенгуренок – сначала встает спиной к нему (плотно), а затем приседает. Оба участника берутся за руки. Задача каждой пары именно в таком положении, не разнимая рук, пройти до противоположной стены, до ведущего, обойти помещение по кругу. Попрыгать вместе и т.д. На следующем этапе игры участники могут поменяться местами, а затем – партнерами.

Обсуждение: участники игры в кругу делятся впечатлениями, ощущениями, возникшими у них при выполнении различных ролей. Затем они обсуждают области применения игры в повседневной практике.

Упражнение «Большое животное»

Дети и психолог встают в круг и берутся за руки. Психолог говорит:

Упражнение выполняется 3 раза.

Упражнение «Добрый – злой, веселый – грустный»

Психолог предлагает ребенку вспомнить различных героев любимых сказок. Затем просит ребенка ответить на следующие вопросы:

- Кто из этих героев самый добрый?

- А кто самый злой?

- Кто самый веселый?

- А каких ты еще знаешь героев (удивленных, испуганных и т.п.).

Рисование «Мой любимый сказочный герой»

Дети рисуют на листке любимого сказочного героя. Затем обсуждаются рисунки: почему герой самый любимый, какие качества есть у этого героя и т.д.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 24

Тема «Мы вместе!»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- повышение самооценки ребенка;

- развитие эмоционально-выразительных движений;

- развитие и совершенствование коммуникативных навыков;

- удовлетворение потребности в признании.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной и быстрой музыкой, шарфик, маленький колокольчик.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Волшебный клубочек»

Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Упражнение «Охотник и заяц»

Играют два ребенка: один – охотник, другой – заяц.

Они встают напротив друг друга. Им обоим завязывают глаза, и им придется рассчитывать только на свои уши. Все остальные выстраиваются по краю поля, чтобы Охотник и Заяц нигде не ударились, и ведут себя очень тихо. Заяц пытается перебежать через поле. Если он окажется на другой стороне – он в безопасности. Охотник пытается идти точно в то место, где он слышит Зайца, чтобы его поймать.

Упражнение «Гроза»

Психолог спрашивает у детей:

- Ребята, кто боится грозы? Слава, хочешь уменьшить свой страх? Тогда ложись на ковер. Мы будем охранять твой сон. А теперь закрой глаза.

Далее психолог молча, показав только рукой, предлагает детям занять места вокруг лежащего. Он произносит слова и делает определенные движения руками, создавая шум. То же повторяют за ним и дети.

Зашуршала трава, закапал мелкий дождик.

Дождь стал усиливаться.

Загремел гром. Посыпался град.

Полил проливной дождь.

Пошел мелкий дождик.

Подул легкий ветерок.

И наконец, выглянули первые лучики солнца.

Просыпайся, малыш.

Как ты себя чувствуешь?

А страх твой перед грозой уменьшился?

Упражнение «Дракон кусает свой хвост»

Играющие стоят друг за другом, держась за талию впереди стоящего. Первый ребенок – это голова дракона, последний – это кончик хвоста. Пока звучит музыка, первый играющий пытается схватить последнего – «дракон ловит свой хвост». Остальные дети цепко держатся друг за друга. Если дракон не поймает свой хвост, то в следующий раз на роль головы дракона назначается другой ребенок.

Релаксация «Любимый человек»

Лягте поудобнее и закройте глаза. Вздохните три раза глубоко.

Теперь отправимся в своем воображении в то место, которое вы считаете самым замечательным. Осмотрите его как следует. Что вы видите там? Что вы там слышите? Как там пахнет? Что вы хотите там потрогать? (15 секунд пауза).

Скоро вы увидите двух человек, которые вас ценят и уважают, которые радуются, когда вы с ними рядом, которые знают, какими вы можете быть внимательными к людям и какие вы добрые…

Посмотрите вокруг и вы увидите, как эти люди подходят к вам, чтобы показать, что они считают вас самыми хорошими… (15 секунд).

Послушайте, что они вам скажут… Если в этот раз никто к вам не подошел из тех, кого вы знаете, то вы можете вообразить кого-нибудь, от кого вы очень хотели бы такое услышать. Возможно, вы не увидите его, а только услышите его голос… (15 секунд).

Поговорите с человеком, который к вам пришел. Поблагодарите его за то, что он вас так ценит, и спросите его, не расскажет ли он вам о том, как он к вам относится… (15 секунд).

Теперь попрощайтесь с людьми, которые приходили к вам. Потянитесь и откройте глаза.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 25

Тема «Давайте жить дружно!»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- повышение самооценки ребенка;

- формировать чувство принадлежности к группе;

- помочь каждому ребенку чувствовать себя защищенно, преодолевать трудности в общении.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной и быстрой музыкой, небольшой мячик, «пары» рукавичек с одинаковым орнаментом не раскрашенные, цветные карандаши.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Волшебный клубочек»

Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Беседа «Детский сад»

Психолог предлагает детям послушать стихотворение:

Детский сад, детский сад…

Почему так говорят?

Мы ведь не осинки,

Мы ведь не рябинки.

Вовы, Клавы, Мишеньки –

Это же не вишенки!

Детский сад, детский сад…

Почему так говорят?

Мы ведь не листочки,

Мы ведь не цветочки,

Голубые, аленькие –

Мы – ребята маленькие!

Детский сад, детский сад…

Почему так говорят?

Потому что дружно в нем,

Мы одной семьей растем!

Оттого и говорят:

В этом доме детский сад!

(В. Товарков)

- Вы прослушали стихотворение о том, как дружно живут в детском саду дети. А вы – дружные ребята, помогаете ли вы друг другу? Не обижаете ли вы других? Если «да», то я хочу проверить правдивость ваших слов, если «нет». То давайте выполним задание.

Игра «Передай мячики»

- Встаньте в круг. Вам необходимо будет как можно скорее передавать мяч из рук в руки и ни в коем случае не уронить его. Тот, кто уронит мяч, выбывает из игры. (Дети выполняют задание).

- Усложним нашу игру: повернитесь спиной в круг и, убрав руки за спину, передавайте мяч соседу. (Дети выполняют задание).

- А теперь то же самое проделайте с закрытыми глазами (дети выполняют задание).

Все задания выполняются под музыку.

Игра-рисунок «Рукавички»

- Ребята, в дружбе очень важно уметь договариваться друг с другом. Ведь даже лучшие друзья иногда спорят друг с другом, но никто не обижается, так как они умеют найти общий язык. Мы тоже будем учиться тому, как нужно договариваться. Я по всей комнате разложу пары рукавичек с одинаковым орнаментом, но не раскрашенные. Вы поднимите одну рукавичку, найдете свою «пару», сядете вместе за стол и с помощью трех карандашей разного цвета постараетесь как можно быстрее раскрасить рукавички совершенно одинаково. (психолог наблюдает, как организуют совместную работу пары, как делят карандаши, как при этом договариваются: оказывает детям необходимую помощь).

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 26

Тема «Случай в лесу»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- повышение самооценки ребенка;

- способствовать развитию смелости, преодолению страхов.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Волшебный клубочек»

Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Сказка «Случай в лесу»

В одном лесу жил маленький Зайчонок. Больше всего на свете ему хотелось быть сильным, смелым и сделать что-нибудь доброе, полезное для окружающих. Но на деле у него никогда ничего не получалось. Он всего боялся и не верил в себя. Поэтому все в лесу прозвали его "Зайчишка - трусишка". От этого ему становилось грустно, обидно и он часто плакал, когда оставался один. Был у него только один единственный друг - Барсучонок.

И вот, как-то раз они вдвоем отправились играть к реке. Больше всего им нравилось догонять друг друга, бегая через небольшой деревянный мостик. Первым догонял Зайчонок.

Когда они вернулись домой и рассказали, про случай на реке, то никто сначала не мог поверить, что Зайчонок спас своего друга. Когда же звери убедились в этом, то стали хвалить Зайчонка, говорить, какой он смелый и добрый, а потом устроили большой и веселый праздник в его честь. Этот день для Зайчонка стал самым счастливым. Все гордились им и он сам гордился собой, потому что поверил в свои силы, в то, что способен делать доброе и полезное. Он на всю жизнь запомнил одно очень важное и полезное правило: "Верь в себя и всегда и во всём полагайся только на свои силы!" И с тех пор больше никто и никогда не дразнил его "трусишкой" !

Беседа по сказке и ее анализ:

1. Почему Зайчонку было плохо и грустно?

2. Какое правило запомнил Зайчонок? Согласен ли ты с ним?

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 27

Тема «Космическое путешествие»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- повышение самооценки ребенка;

- развитие произвольности и самоконтроля, внимания и памяти;

- развитие эмоционально-выразительных движений;

- снятие психоэмоционального напряжения;

- снятие и отреагирование страха воды.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Волшебный клубочек»

Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Игра «Космическое путешествие»

Дети стоят возле стульчиков, расположенных вдоль стены. Психолог говорит:

- Представьте себе, что вы превратились в космонавтов, а стульчики – в ракету. Вам предстоит отправиться в путешествие на другую планету. Наденьте скафандры. (дети делают вид, что надевают скафандры)

- Экипаж космонавтов делает круг почета перед посадкой в ракету. (Дети, идя друг за другом, обходят зал.) Психолог напоминает, что на них надеты большие скафандры, поэтому идти нужно медленно, широко расставляя ноги. Космонавты занимают места в ракете. Дети садятся на стульчики.

- Внимание! До старта осталось 5 секунд! Начинается отсчет времени: «Пять, четыре, три, два, один, старт!». Дети имитируют звук двигателей. По ходу игры можно предложить детям «испытать перегрузки» (откинуться назад, прижаться к спинке стула, напрячь руки и ноги) и изобразить человека в невесомости (привстать со стульчиков, выполнять замедленные плавные движения).

- Объявляется общая готовность! Перед вами неизвестная планета. Ракета идет на посадку. Дети делают вид, что пристегиваются. Кладут руки на колени, откидывают голову назад, напрягают мышцы тела.

- Поздравляю вас! Посадка прошла успешно! Дети расслабляют мышцы.

- Сейчас вы высадитесь на незнакомой планете. Будьте внимательны. Вам предстоит рассказать всем жителям Земли о том, что вы увидите. Дети встают со стульчиков, широко расставив ноги, ходят по залу, внимательно смотрят по сторонам.

- Внимание! Говорит командный пункт. Всем космонавтам необходимо вернуться в космический корабль! Дети садятся на стульчики.

- Сосредоточьтесь, скоро вы будете выходить на связь с Землей. Дети опускают голову и закрывают глаза.

Упражнение «Интервью»

Психолог говорит:

- Земля на связи. Вам предстоит ответить на вопросы журналистов. Отвечайте хором, но помните, что Земля находится очень далеко, звук будет доходить не сразу, а через 3 секунды, поэтому говорить нужно только после счета «Раз, два, три». Все готовы? Начали!

- Космонавты здоровы? Раз, два, три!

- Люди на планете есть? Раз, два, три!

- Небо какого цвета? Раз, два, три!

- Вода есть? Раз, два, три!

- Животные есть? Раз, два, три!

- Домой хотите? Раз, два, три!

Упражнение «Росток»

Психолог говорит:

- теперь представьте, что вы посадили на планете деревья. Покажите, как они будут расти. Дети встают со стульчиков и садятся на корточки.

- Я буду считать до десяти, а вы постепенно поднимайтесь, растите. На счет 10 деревья должны стать уже большими. Упражнение повторяется несколько раз. В конце психолог спрашивает, какие деревья посадил каждый ребенок.

Упражнение «Пловцы»

Психолог говорит:

- Пришло время отправляться в обратный путь. Дети садятся на стульчики, имитируют звук двигателей.

- Ракета приближается к Земле! Что произошло? Мы не приземлились, а «приводнились». Ракета оказалась в море. Придется выбираться из нее и плыть к берегу. Дети встают со стульчиков и, имитируя движения пловцов, обегают зал и садятся на место.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 28

Тема «Я и мой страх»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- повышение самооценки ребенка;

- стимулирование аффективной сферы ребенка;

- повышение психического тонуса ребенка;

- развитие коммуникативных навыков.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной и быстрой музыкой, листы бумаги на каждого ребенка, цветные карандаши

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Большое животное»

Ход игры: Ведущий тихим таинственным голосом говорит: «Встаньте в круг и возьмитесь за руки. Мы – одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит. А теперь подышим вместе! На вдох делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем два шага вперед, на выдох – два шага назад. Так не только дышит животное, так же ровно и четко бьется его большое доброе сердце, стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

3. Коррекционно-развивающий этап.

Упражнение «Петушиные бои»

Дети разбиваются на пары – «петушки». Они, стоя на одной ноге, дерутся подушками. При этом они стараются сделать так, чтобы соперник наступил обеими ногами на пол, что означает его проигрыш.

Упражнение «Расскажи свой страх»

Психолог рассказывает детям о своих собственных страхах, тем самым показывая, что страх – нормальное человеческое чувство и его не надо стыдиться. Затем дети сами рассказывают чего они боялись, когда были маленькими.

Рисование «Чего я боялся, когда был маленьким»

Дети рисуют свои страхи, не показывая никому.

Упражнение «Чужие рисунки»

Детям по очереди показывают рисунки «страхов», только что нарисованных, все вместе придумывают, чего боялись эти дети и как им можно помочь.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Солнечные лучики»

Дети встают в круг и вытягивают руки вперед, образуя солнечные лучики. Затем они подходят ближе и касаются руками друг друга. Так они стоят несколько секунд, чувствуя тепло каждого лучика.

ЗАНЯТИЕ 29

Тема «Медвежонок и Баба-Яга»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- отреагирование страха;

- развитие внимания, памяти, умения работать в коллективе;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Большое животное»

3. Коррекционно-развивающий этап.

Сказка «Медвежонок и Баба-Яга»

Я хочу рассказать один случай, который произошел не так давно и запомнился всем потому, что это был необычный случай...

Как-то раз в одном лесу, где растут высокие деревья, щебечут птицы, а солнце наполняет приятным теплом землю, гулял Медвежонок. Он шел в гости к своим друзьям, но, обойдя весь лес, никого не смог найти.

"Как странно. Куда все могли подеваться?- подумал Медвежонок. Может быть, они играют на поляне? Пойду посмотрю". И Медвежонок пошел дальше. Вскоре он оказался на большой поляне, но и там никого не нашел. Вдруг с ветки дерева к Медвежонку спрыгнула Белочка и спросила: "Ты ищешь своих друзей? Я знаю где они,- их спрятала Баба Яга. Если ты найдешь Бабу Ягу, тогда ты поможешь своим друзьям".

Медвежонок не очень-то обрадовался таким словам. "Как же я встречусь с Бабой Ягой, она такая страшная и может меня съесть",- так думал Медвежонок, и от этого ему стало совсем плохо.

Медвежонок уже было совсем обессилел, но вдруг понял, что если он не спасет друзей - этого не сделает никто. "Надо, так надо, подумал медвежонок,- значит я должен побороть свой страх и идти к Бабе Яге". Страх конечно не очень-то и поддался, но ноги послушались и понесли его в самую дремучую чащу.

И вот за деревьями показалась избушка, на крыльце которой сидела женщина. Медвежонка охватил жуткий страх, и он спрятался за кустами. "Эта женщина - Баба Яга, она такая злая. Со мной может произойти что-то ужасное", -думал Медвежонок. Но затем он вспомнил про друзей. "Нет, так дело не пойдет, надо прогнать свой страх,- сказал себе Медвежонок, собрал все свои силы, вышел из-за куста и направился к сидящей на крыльце Бабе Яге.

- Разве ты меня не боишься? Ведь я могу сделать с тобой все что угодно!- прошептала она, скрипя ужасными желтыми зубами.

- Я хочу помочь своим друзьям. Зачем ты их спрятала?- спросил Медвежонок.

- Они мне мешали спать своими шумными играми,- ответила Баба Яга.

- А что же ты сейчас не спишь, ведь в лесу тихо?- спросил Медвежонок, борясь со своим страхом.

- Не могу,- грустно всхлипнув, ответила Баба Яга,- все птички полетели утешать твоих друзей, а я без их песен уснуть не могу.

По лицу Бабы Яги стекла самая настоящая большущая слеза. А за ней еще и еще. И вот Баба Яга забыла про Медвежонка и принялась реветь в свое удовольствие. Медвежонку уже не было страшно, ему стало жалко эту женщину.

Медвежонок сказал ей: "Пойдем, отпустим моих друзей. И тогда птички снова прилетят к твоей избушке, и ты сможешь сладко засыпать".

- Ты смелый и сумел преодолеть свой страх, а таким я всегда помогаю,- вытирая слезы, промолвила Баба Яга и, кряхтя и постанывая, вошла в свою избушку.

А когда она снова появилась, Медвежонок вдруг увидел перед собой совершенно другую женщину. На ней было красивое платье, и она улыбалась. Теперь Баба Яга была совсем не страшной, а очень доброй.

- Я отпущу твоих друзей,- произнесла Баба Яга и взмахнула руками. И сразу же около избушки появились друзья Медвежонка. Они стали танцевать и позвали в свой хоровод Бабу Ягу, которой было весело, потому, что ее птички снова вернулись к ее избушке и пели вместе с ней песни. Затем Баба Яга угостила Медвежонка и его друзей конфетами, и они снова стали танцевать. Бабе Яге это так понравилось, что она пригласила Медвежонка и его друзей к себе на следующий день.

А Медвежонок думал: "Оказывается, эта женщина - Баба Яга - не всегда бывает злой и страшной. Иногда ей просто одиноко жить без друзей в лесу, и поэтому она злится и всех пугает. Я ее не боюсь, потому что теперь знаю, что Баба Яга на самом деле добрая и помогает другим. Я буду с ней дружить".

Беседа по сказке и ее анализ:

1. Как Медвежонок справлялся со страхом? Что ему помогло?

2. Почему Баба Яга превратилась из страшной в добрую?

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Солнечные лучики»

ЗАНЯТИЕ 30

Тема «Я и мой страх»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- помощь в проживании чувств и эмоций;

- формирование адекватных способов реагирования, творческого решения стрессовых ситуаций;

- отреагирование страха;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, пиктограммы эмоций, листы бумаги на каждого ребенка, цветные карандаши.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Большое животное»

3. Коррекционно-развивающий этап.

Беседа «Шкалирование эмоций»

Страх: волнение – возбуждение – испуг – боязнь – ужас – паника.

Предлагается отследить, в какой части у ребят больше всего страха. Можно подкрепить высказывания пословицами и поговорками, точно отражающими место локализации страха в теле:

У страха глаза велики.

Душа в пятки ушла.

Побелеть от страха.

От страха ноги подкосились.

- Как можно понять, что нам страшно?

- Где в теле прячется страх?

Обсуждение ответов детей.

Психолог помогает осознать, как мы переживаем страх (телесные проявления, мурашки бегают, сердце колотится, пальцы холодеют, дрожь, сворачиваемся в клубок и т.д.)

Психолог подтверждает ответы детей пословицами и поговорками, в которых отражен опыт наблюдений за наиболее характерными признаками телесных проявлений страха.

- На что похож твой страх?

- Может быть он какой-то формы?

- Какого размера страх?

- А какого цвета твой страх?

- Если бы это был какой-нибудь образ, то какой?

Рисование «Мой страх»

Ребенку предлагается нарисовать возникший у него образ страха.

Затем идет обсуждение рисунка, в ходе которого ребенку необходимо осуществить выбор:

- Ты можешь уничтожить свой страх (разрезать, разорвать, сжечь) или победить его, а можешь с ним подружиться.

Отреагирование страха (уничтожение)

- Что помогло тебе на этот раз справиться?

- Что ты уже умеешь делать, когда чувствуешь волнение?

- У тебя уже есть некоторый опыт, как можно справиться со страхом?

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Солнечные лучики»

ЗАНЯТИЕ 31

Тема «У страха глаза велики»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- создание благоприятных условий для активизации детей;

- учить детей выражать свое эмоциональное состояние, используя мимику и пантомимику;

- развитие эмоционально-выразительных движений;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, пальчиковый театр или куклы животных

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Большое животное»

3. Коррекционно-развивающий этап.

Этюд «У страха глаза велики»

Психолог вместе с детьми встает в круг (на расстоянии вытянутых рук друг от друга) и предлагает всем представить, что у них большой, огромный страх (широко разводит руки в стороны):

- У всех, кто боится, от страха большие глаза,- добавляет психолог (изображает большие, круглые глаза при помощи рук). Дети повторяют движения вслед за психологом.

- Но теперь страх уменьшается,- говорит он и делает вновь руками соответствующие движения, предлагая детям повторить его за ним.

Выполняя с детьми упражнение, психолог подводит их к тому, что страх постепенно уменьшается, а затем снова исчезает. (Пожимают плечами и в недоумении разводят руками.) В конце упражнения психолог предлагает детям посмотреть друг на друга и убедиться, что ни у кого из них нет больше «больших глаз» и, следовательно, они ничего не боятся, так как страх исчез.

Ролевая игра «Зайчишка-трусишка»

В густом лесу жила-была семья: папа Заяц, мама Зайчиха и (пусть ребенок сам придумает сколько) детей. У всех, конечно, были имена. (Какие? Пусть скажут), но одного зайчишку по имени никто не звал, потому что однажды с ним произошел случай, после которого ему дали прозвище Зайчишка-трусишка и напрочь позабыли его настоящее имя. А дело было так…

Прыгал Зайчишка по лесу, но не так, как другие – весело, резво, а робко, боязливо. Прыгнет и съежится (пусть покажет это и куклой, и, как говорят артисты, «в живом плане»). И по сторонам озирается – нет ли чего страшного? Зайчишка-то уродился такой робкий, что даже зайцы удивлялись: и в кого он такой? Что называется, от собственной тени шарахался (показать посмешнее.)

Ну, пока он прыгал по солнечной лужайке, все еще было ничего. Но потом Зайчишка вдруг очутился под большой, раскидистой елкой. Как это получилось, он и сам не понял. Наверное, загляделся на пеструю Бабочку, которая порхала над ним и почему-то норовила сесть ему на ухо. (Бумажную бабочку можно прикрепить к нитке или к проволочке.)

- Эй, Бабочка! Ты где? – пискнул Зайчишка. Играть с бабочкой ему понравилось, это было совсем не страшно. Он сделал еще несколько прыжков, надеясь снова увидеть свою подружку, но вместо нее увидел какое-то чудовище. Оно притаилось под еловыми лапами и грозно темнело, подстерегая добычу. Из пасти чудовища валил пар, глаза зловеще сверкали…больше, правда, Зайчишка не успел ничего заметить, потому что дал стрекоча. Он мчался к своей норе и истошно вопил: «Змей Горыныч! Змей-Горыныч!» Все звери, конечно, переполошились. (Пусть разные игрушки расспрашивают Зайчишку, что случилось, а он, дрожа от ужаса, все твердит про Змея-Горыныча. Вообще показывать страх надо как можно карикатурнее, но при этом не забывать вслух жалеть Зайчишку.)

Ну, звери снарядили целое лесное войско и направилось к старой ели. Пришли. Что такое? Где Змей-Горыныч? Где огнедышащий дракон? А никакого Змея нет, лежит под веткой коряга, никого не трогает.

Тут как все расхохочутся!

- Это ж надо! Корягу за Змей-Горыныча принял!

- Да, но я ведь видел!- оправдывался Зайчишка. – Я, честное слово, видел и пасть, и большущие глаза…

А звери еще громче хохочут-заливаются.

- Да это у страха глаза велики! У твоего страха!

С тех пор беднягу и прозвали Зайчишка-Трусишка.

(Постарайтесь, однако, не заканчивать игру на грустной ноте. Скажите, что окружающие иногда делают поспешные выводы. И вообще, каждый может испугаться. Это еще не беда.)

Упражнение «Апельсин»

Дети лежат на спине, голова чуть набок, руки и ноги слегка расставлены в стороны. Психолог просит детей представить, что к их правой руке подкатывается апельсин, пусть они возьмут его в руку и начнут выжимать из него сок (рука должна быть сжата в кулак и очень сильно напряжена 8-10 секунд.)

- Разожмите кулачок, откатите апельсин (некоторые дети представляют, что они выжали сок) рука теплая…, мягкая…, отдыхает…

- Затем апельсин подкатился к левой руке. (И та же процедура выполняется с левой рукой. Желательно делать упражнение 2 раза, при этом поменять фрукты, если оно выполняется только одно; если в комплексе с другими упражнениями – достаточно одного раза (с левой и правой рукой.)

Упражнение «Шарик»

Сесть на коврик, ноги скрестно. Психолог показывает и объясняет:

- Представим, что мы надуваем воздушный шарик. Положите руку на живот так, будто это воздушный шар. Мышцы живота напрягаются. Плечи не поднимаются. Выдохнули воздух – будто шарик лопнул. Живот расслабился. Слушайте и делайте, как я.

Вот так шарик надуваем и рукою проверяем.

Шарик лопнул, выдыхаем, наши мышцы расслабляем.

Дышится легко, ровно, глубоко.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Солнечные лучики»

ЗАНЯТИЕ 32

Тема «Белочка Нуся»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- снятие психоэмоционального напряжения, мышечных зажимов;

- развитие навыков групповой работы;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Большое животное»

3. Коррекционно-развивающий этап.

Сказка «Белочка Нуся»

В одном сосновом лесу жила-была белочка Нуся. Была она очень хорошая, добрая и веселая. И были у нее мама и папа, которые очень ее любили: заботились о ней, приносили орешки, играли, читали на ночь сказки.

Но вот однажды зимой Нусины мама и папа ушли в соседний лес за шишками и оставили ее дома одну. Нуся не часто оставалась дома одна, это было для нее непривычно и не очень приятно. В тот день неожиданно поднялась метель, от которой в беличьем домике сделалось очень темно и неуютно. Испугалась Нуся.

Ей всегда было жутковато, когда наступала ночь и делалось темно. А тут вроде еще ночь не наступила, а страшно, да и родителей все нет. Забилась белочка в дальний угол комнаты, сидит и дрожит. Ждет не дождется, когда же придут мама с папой. Нусины зубки так сильно стучали от страха и так громко она вздыхала и охала, что белочка, живущая по соседству, не выдержала и крикнула ей:

- Эй ты! Маленькая трусишка! Перестань дрожать из-за всяких пустяков!

- Да,- отозвалась слабым голосом Нуся,- тебе хорошо, ты не боишься. А я одна в темной комнате, то и дело чудятся всякие ужасы и привидения. И что же мне делать, если я не могу, не умею быть смелой?!

- Эх, ты! Глупая плакса,- прокричала соседка.- Я вот тоже одна, в темноте, но я ничего не боюсь. А тебе лишь бы поплакать да покапризничать.

Обидными показались Нусе эти слова. Собралась она с духом и говорит:

- Неправда! Пусть я боюсь темноты, но я не плакса и не капризуля. И вообще, я очень даже хорошая белочка. Помогаю маме и слушаюсь ее. Но... почему-то мне всегда страшновато в темноте.

- Хм, нашла чего бояться. Я понимаю, медведя там, волка или охотника. А-а-а... ты, наверное, еще очень Маленькая. И как тебе не стыдно! Ведь родители тебя оставили дома одну, как большую, а ты...

Слушала это Нуся и все больше понимала, что и впрямь она уже не так мала, раз оставили ее дома одну, как ее соседку. Негоже ей уже дрожать как осиновый листок, оказавшись в темноте. Но как же ей не бояться ее? Напряглась Нуся.

Терпела-терпела, думала-думала, как победить ей страх.

Наконец, набралась она смелости, вздохнула поглубже и как выскочит на середину комнаты, размахивая лапками:

- Я самая смелая из всех белочек! Никого и ничего не боюсь! Уходите прочь, страшные призраки и духи! Вот я вам сейчас задам!

Осмотрелась она в темноте и почувствовала, что и впрямь ничего не боится и никаких привидений в помине нет. Засмеялась тогда Нуся над собой и поняла, что нечего ей в темноте бояться, разве что собственного страха.

А тут, словно испугавшись Нусиной смелости, и метель кончилась, снова на небе появилось солнышко. В это же время подошли и Нусины родители:

- Нуся, Нуся! Как же ты тут одна, без нас, в эту страшную метель? Мы так к тебе спешили!

- Ничего, мамочка! Мне было ни капельки не страшно!- отозвалась белочка.

- Вот умница! Совсем ты у нас взрослая.

С тех пор Нуся уже никогда не боялась оставаться одна в темноте.

Беседа по сказке и ее анализ:

1. Чего боялась Нуся?

2. Что помогло Нусе перестать бояться? Что еще можно было сделать?

Релаксация «Цветок»

- Сядьте на корточки, опустите голову и руки. Представьте, что вы семечки, из которых вырастут прекрасные цветы. Вот теплый луч солнца достиг земли и согрел в ней семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Встаньте, поднимите и разведите руки в стороны. Нежится цветок на солнышке. Подставляет теплу и свету каждый лепесток, поворачивая головку вслед за солнцем. Приподнимите подбородок, представьте, что вы смотрите на солнышко из-под опущенных век, улыбнитесь, медленно поворачивайте голову вправо-влево. А теперь расскажите, что вы почувствовали, когда были цветком.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Солнечные лучики»

ЗАНЯТИЕ 33

Тема «В гостях у страха»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- помочь ребенку принять свои чувства, актуализировать и осознать свои потребности;

- помочь ребенку творчески переработать конфликт и уметь увидеть различные пути его решения;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, два рулона туалетной бумаги, пиктограммы базовых эмоций.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Большое животное»

3. Коррекционно-развивающий этап.

Упражнение «Разговор со страхом»

Поочередно, садясь то на один, то на другой стул, ребенок идентифицирует себя со страхом. И строит с ним свой диалог. Он может поговорить со страхом. Выразить ему свою злость или даже поругаться с ним. Познакомиться, договориться, подружиться. Либо попробовать заключить с ним определенный договор. В ходе выполнения упражнения и после него обращаем внимание на чувства, эмоции, переживания и дыхание ребенка.

Упражнение «Мумия»

Психолог «бинтует» ребенка в два слоя туалетной бумаги. Ребенок должен почувствовать свою силу и освободиться, разорвав бумагу.

- Что ты чувствовал в теле, когда я тебя «бинтовал»?

- Как тебе, когда нельзя пошевелить ни ногой, ни рукой?

- Переживал ли ты, что сможешь или не сможешь освободиться?

- На какую эмоцию это было похоже? Выбери подходящую.

- Что хотелось делать? Продолжать стоять или быстрее начать освобождаться?

- А как ты себя чувствовал, когда освободился? Что почувствовал?

- Это было похоже на радость?

- И что ты делал?

- А как ты думаешь, это упражнение может быть про то, как ты, словно, освободился от страха, стал сильным?

- Понравилось упражнение?

Упражнение «Достань звезду»

- Представьте себе, что ты стоишь на поляне. Над тобой – темное ночное небо, все усыпанное звездами. Они светят так ярко, что кажутся совсем близко. Поляна залита мягким, нежно-голубым светом. Люди говорят, что, когда падает звезда, нужно загадать желание и оно обязательно сбудется. Еще говорят, что звезду нельзя достать. Но может быть, они просто не пробовали? Найди на небе мысленным взглядом самую яркую звезду. О какой твоей мечте она напоминает? Хорошенько представь себе, чего бы ты хотел. А теперь открой глаза, глубоко вдохни, затаи дыхание и постарайся дотянуться до звезды. Это не просто: тянись изо всех сил, напряги руки, встань на носочки. Так, еще немного, ты уже почти достал ее. Есть! Ура! Выдохни и расслабься, твое счастье в твоих руках! Положи свою звезду перед собой в красивую корзинку. Порадуйся, глядя на нее. Ты сделал что-то очень важное. Теперь можно немного отдохнуть. Снова мысленно посмотри на небо. Есть ли там еще звезды, напоминающие тебе о других заветных мечтах? Если есть, то внимательно присмотрись к выбранному светилу. А теперь открой глаза, вдохни и тянись к своей новой цели!.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Солнечные лучики»

ЗАНЯТИЕ 34

Тема «Игры со страхом»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- снятие мышечных зажимов в ходе обыгрывания стихотворения;

- развитие эмоционально-выразительных движений;

- коррекция страхов и тревожности;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, покрывало, игрушки лисы, зайчонка и утенка, листы бумаги на каждого ребенка, цветные карандаши.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Большое животное»

3. Коррекционно-развивающий этап.

Упражнение «Мартышки»

Обыгрывание стихотворения:

Мы веселые мартышки,

Мы играем громко слишком,

Все в ладоши хлопаем,

И ногами топаем.

Надуваем щечки,

Скачем на носочках,

И друг другу даже

Языки покажем.

Оттопырим ушки,

Хвостик на макушке,

Пальчик поднесем к виску

И подпрыгнем к потолку.

Шире рот откроем – «А»,

Рожицы состроим.

Как скажу я слово «Три»,

Все гримасою замри.

Психолог рассматривает «мартышек» и по имени называет детей, у которых получились смешные позы и мимика.

Игра «В темной норе»

Два друга, Утенок и Зайчонок, пошли гулять. По дороге им встретилась Лиса. Она заманила друзей в нору, пообещав им угощенье. Но когда малыши пришли к Лисе, она открыла дверцу в свою нору и предложила им зайти первыми.

Только переступили порог Утенок и Зайчонок, как Лиса быстро захлопнула дверцу на крючок и засмеялась: «Ха-ха-ха! Ловко я вас провела! Побегу я теперь за дровами, разведу огонь, вскипячу воду и брошу вас в нее. То-то вкусное у меня будет угощенье!».

Утенок и Зайчонок, оказавшись в темноте и услышав слова Лисы, поняли, что попались. Утенок заплакал и стал громко звать свою маму. А Зайчонок не плакал, он думал. И наконец предложил Утенку вырыть подземный ход. Вскоре в небольшую щелку проник свет, щелка становилась все больше и вот друзья уже на воле. Утенок и Зайчонок обнялись и радостные побежали домой. Пришла Лиса с дровами, открыла дверцу, осмотрела нору и замерла от удивления: в норе никого не было!

Дети обыгрывают сказку. Норой должно служить помещение, в котором нет естественного освещения: кладовка, коридор и т.п. Можно использовать покрывало и сделать нору под столом. Дети роют подземный ход, скребя пальцами по двери. Взрослый ведущий через некоторое время начинает потихоньку приоткрывать дверь.

Если у ребенка нет партнера на роль второго зверька, пусть он либо изображает обоих персонажей (скажите ему, что так даже интереснее: он может говорить на разные голоса или взять в партнеры мягкую игрушку), либо попадает в лисью нору один.

Упражнение «Пещера страхов»

Часть 1. Рисунок.

Ребенку предлагается нарисовать рисунок «Пещера страхов».

Часть 2. Беседа.

Когда рисунок закончен, ребенку предлагается рассказать об изображенных образах и эмоциональных переживаниях в процессе рисования.

Стимулирующие вопросы:

- Кто/что это?

- Почему он/они страшные?

- Кого он/они пугают?

- Как? Когда?

- А ты его/их боишься?

- Почему?

- Его/их можно победить? Как?

- Что ты чувствовал, когда рисовал?

- Что вспоминал? О чем думал?

- Почему выбрал эти цвета?

Часть 3. Экспрессивная пауза.

Ребенку предлагается изобразить страхи пантомимическими и мимическими средствами.

Упражнение «Веселый страх»

Психолог рассказывает сказку:

- Жил-был Страх. Все его боялись, и никто не хотел с ним играть. Грустно и скучно стало Страху одному, и решил он пойти поискать себе друзей, но никого не нашел, потому что все его боялись и прятались от него. Надоело Страху всех пугать, и решил он стать веселым и смешным. Что сделать Страху, чтобы детям стало весело?

Дети предлагают свои варианты.

Релаксация «Забота о животном»

Дети лежат на ковре с закрытыми глазами.

Представьте себе, что вы больше не дети, а какое-нибудь ваше собственное домашнее животное. Если у вас дома нет животного, то представьте себе то, которое вы охотно завели бы… Представьте себе, какое оно на ощупь – собака… или кошка… или другой домашний зверек, который живет в вашем доме… Представьте себе, что вы и есть этот зверек. Вот вы обходите свой дом или клетку. Представьте, каково это сидеть в клетке в жаркий день, когда мех и так теплый. Как вы себя чувствуете, когда у вас жажда? Вы с удовольствием попили бы воды! Идите к своей миске. Есть там вода? Кто ее налил для вас? А корм есть? Кто вас кормит, когда вы голодны? Наконец, кто-то пришел, чтобы вас покормить.

Вы нуждаетесь в человеке, который даст вам еду. Вы не можете найти сами воду и пищу. Вы не можете сами открыть кран или холодильник. Как домашнему животному вам нужен и сам по себе человек, чтобы играть с ним, чтобы он вас погладил и приласкал, чтобы он с вами поговорил, погулял или выпустил из клетки (30 секунд)

Теперь подумайте о том, что вы как домашнее животное делаете для человека, который о вас заботится?

Как вы показываете ему, что вы его любите? Приглашаете его поиграть? Мурлыкаете ему прекрасную песню? Даете ему себя погладить? Вы хороший друг?

А теперь вы снова дети, возвращайтесь в нашу комнату. Потянитесь, откройте глаза.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Солнечные лучики»

ЗАНЯТИЕ 35

Тема «Сказка о подсолнечном семечке»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- развивать умение детей взаимодействовать друг с другом;

- развивать внимание, мышление;

- снятие психоэмоционального напряжения и мышечных зажимов;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Большое животное»

3. Коррекционно-развивающий этап.

Сказкотерапия «Сказка о подсолнечном семечке»

В огороде на высоком подсолнухе жила большая семья семечек. Они жили дружно и весело.

Однажды - дело было в конце лета - их разбудили странные звуки. Это был голос Ветра. Он шелестел все громче и громче. "Пора! Пора!! Пора!!!"- звал Ветер.

Семечки вдруг поняли, что им действительно пора покидать корзинку родного подсолнуха. Они заторопились и стали прощаться друг с другом.

Одних забирали птицы, другие улетали вместе с ветром, а самые нетерпеливые сами выпрыгивали из корзинки. Те, кто остался, с увлечением обсуждали предстоящее путешествие и то неизвестное, что ожидало их. Они знали, что их ждет какое-то необычайное превращение.

Только одно семечко грустило. Ему не хотелось покидать родную корзинку, которую все лето грело солнышко и в которой было так уютно.

"Куда вы торопитесь? Вы никогда раньше не покидали дома и не знаете, что там, снаружи! Я никуда не собираюсь уходить! Я останусь здесь!"- говорило оно.

Братья и сестры смеялись над семечком, говорили: "Ты трус! Как можно отказаться от такого путешествия? ". И с каждым днем в корзинке их оставалось все меньше и меньше.

И вот, наконец, пришел день, когда семечко осталось в корзинке одно-одинешенько. Никто над ним больше не смеялся, никто не называл его трусом, но и никто не звал его больше с собой. Семечку вдруг стало так одиноко! Ах! Ну почему оно не покинуло корзинку со своими братьями и сестрами! "Может я и правда трус? "- думало семечко.

Пошел дождь. А тут еще и похолодало, и ветер стал злым и уже не шептал, а свистел: "Торопис-с-с-с-с-сь!". Подсолнух гнулся до земли под порывами ветра. Семечку стало страшно оставаться в корзинке, которая, казалось, вот-вот оторвется от стебля и покатится неизвестно куда.

"Что будет со мной? Куда унесет меня Ветер? Неужели я больше никогда не увижу своих братьев и сестер? - спрашивало оно себя.- Я хочу быть вместе с ними. Я не хочу оставаться здесь один. Неужели я не смогу преодолеть свой страх? ".

И тут семечко решилось. "Будь, что будет!"- и, собравшись с силами, прыгнуло вниз.

Ветер подхватил его, чтобы оно не ушиблось, и бережно опустил на мягкую землю. Земля была теплой, где-то наверху Ветер уже завывал, но отсюда его шум казался колыбельной песней. Здесь было безопасно. Здесь было так же уютно, как когда-то в корзине подсолнуха, и семечко, утомленное и измученное, незаметно для себя уснуло.

Проснулось семечко ранней весной. Проснулось и не узнало самого себя. Теперь это было уже не семечко, а нежный зеленый росток, который тянулся к ласковому солнцу. А вокруг было множество таких же ростков, в которые превратились его братья и сестры-семечки.

Они все были рады встретиться снова, а особенно они радовались нашему семечку. И теперь уже никто не называл его трусом. Все говорили ему: "Ты молодец! Ты оказался таким смелым! Ведь ты остался один, и некому было тебя поддержать". Все гордились им.

И семечко было очень счастливо.

Беседа по сказке и ее анализ

1. Чего боялось семечко?

2. Что решило сделать семечко? Правильно ли оно поступило или нет?

3. Что бы произошло, если бы семечко продолжало бояться?

Релаксация «Полет высоко в небо»

Лягте в удобное положение. Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите медленно и легко. Представьте, что вы находитесь на ароматном летнем лугу. Над вами теплое летнее солнце и высокое голубое небо. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Высоко в небе вы видите птицу, парящую в воздухе. Это большой орел с гладкими и блестящими перьями. Птица свободно парит в небе, крылья ее распростерты в стороны. Время от времени она медленно взмахивает крыльями. Вы слышите звук крыльев, энергично рассекающих воздух. Теперь пусть каждый из вас представит, что он – птица. Представьте, что это вы медленно парите, плывете в воздухе и ваши крылья распростерты в воздухе, ваши крылья рассекают воздух. Наслаждайтесь свободой и прекрасными ощущением парения в воздухе. А теперь, медленно взмахивая крыльями, приближайтесь к земле. Вот вы уже на земле. Откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение и прекрасное ощущение полета, которое сохранится на весь день.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Солнечные лучики»

ЗАНЯТИЕ 36

Тема «Сказка о страхе»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности, коррекция страхов;

- развитие эмоционально-выразительных движений;

- развитие коммуникативных навыков;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, два листа бумаги, фломастеры или карандаши, бумага на каждого ребенка

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Большое животное»

3. Коррекционно-развивающий этап.

Упражнение «Расскажем и покажем»

Психолог говорит:

- Началась переменка. Встаньте возле стульчиков, внимательно слушайте стихотворение и выполняйте движения, о которых в нем говорится:

Вместе весело шагаем,

И колени поднимаем.

Пальцы мы в кулак сожмем

И за спину уберем.

Руки в стороны, вперед,

И направо поворот.

Руки в стороны и вниз,

И налево повернись.

Упражнение «Прекрасный ужасный рисунок»

Участники делятся на две группы. Каждой группе дается по листу бумаги и по одному фломастеру. Первый участник создает «прекрасный» рисунок и передает его соседу справа. Тот в течение 30 секунд превращает «прекрасный» рисунок в «ужасный» и передает следующему человеку, который должен снова сделать рисунок «прекрасным».

Так лист проходит весь круг. Рисунок возвращается первому автору.

Пантомима «Зайка-трусишка»

Ведущий спрашивает детей:

- Чего боится зайка?

- Однажды зайка впервые увидел снег и захотел его потрогать, но он боялся.

- Как трусишка потрогает снег? (дети осторожно трогают «снег»: скомканную белую бумагу – вытянут руку, уберут.)

Упражнение «Сказка о страхе»

Приготовить бумагу и карандаши. Психолог рассказывает сказку:

- Жил-был Страх. Все его боялись, и никто не хотел с ним играть. Грустно и скучно стало страху одному, и решил он пойти поискать себе друзей, но никого не нашел, потому что все его боялись и прятались от него…

- Давайте нарисуем Страх. Какой он?

Дети рисуют страх и показывают его друг другу.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Солнечные лучики»

ЗАНЯТИЕ 37

Тема «Маска страха»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- развитие внимания и произвольного поведения;

- профилактика страхов;

- снятие эмоционального напряжения;

- развитие уверенности в себе; коммуникативных навыков;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, повязка на глаза

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Большое животное»

3. Коррекционно-развивающий этап.

Упражнение «Потерялся»

Мы все гуляем по лесу, вдруг видим – одного из нас нет. Этому ребенку завязывают глаза. Мы начинаем хором звать его, например: «Ау, Саша!». Но на самом деле он не потерялся, а спрятался. Когда ему захочется, он отзывается и говорит: «Я здесь!». Все радуются.

Упражнение повторяется несколько раз. В роли потерявшегося должны побывать несколько человек.

Упражнение «Штанга»

Психолог предлагает детям побывать на уроке физкультуры, и представьте себе, что они поднимают тяжелую штангу. Дети широко расставляют ноги и напрягают их. Нагибаются вперед, сгибая в локтях напряженные руки, рывком поднимают воображаемую штангу, затем опускают ее вниз, и расслабляют мышцы.

Упражнение «Превращаемся в страшных»

Психолог спрашивает:

- Кто может быть страшным? Какой он может быть?

Дети рассказывают, психолог записывает. Потом дети все вместе изображают всех страшных, которых они придумали. Автор (ребенок, который придумал конкретного страшного) по возможности показывает всем, как страшный должен выглядеть, и командует: «Превращаемся в …».

Упражнение должно проходить в активной двигательной форме, психолог юмористическими репликами поддерживает бодрую и оптимистическую игровую атмосферу.

Релаксация «Порхание бабочки»

- Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за движениями ее крыльев. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый ребенок вообразит, что он – бабочка, что у него красивые и большие крылья. Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь взгляните на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько на нем ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую середину цветка. Вдохните еще раз его аромат… и откройте глаза. Расскажите о своих ощущениях.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Солнечные лучики»

ЗАНЯТИЕ 38

Тема «Слоненок, который боялся темноты»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- отреагирование страха;

- развитие внимания, памяти, коммуникативных навыков;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Большое животное»

3. Коррекционно-развивающий этап.

Сказка «Слоненок, который боялся темноты»

На далекой планете, в самом центре сияющей пустоты, которую взрослые называют галактикой, жил-был Слоненок, который очень боялся темноты. Когда он оставался один в своей комнате, он зажигал свечку и садился на кровать, зорко всматриваясь в ночь.

В эти минуты он думал над тем, как все-таки несправедливо устроен мир: почему-то надо беспрекословно слушаться взрослых, даже если они не правы: нельзя лазить руками в тарелку, когда ешь, надо каждое утро умываться и чистить зубы, с лучшим другом на прогулке нельзя бегать по лужам. А по ночам... Тут Слоненок тяжело вздохнул: надо сказать, что он очень боялся темноты. Ничего и никого в жизни Слоненок не боялся так, как этой черной пустоты, которая расползалась вокруг него по ночам.

Вот и сегодня ночью он сидел, обхватив себя руками, боясь пошевелиться. Он не отрывал взгляда от Огонька, мирно подрагивающего в ночной тиши, зная, что как только он оторвет от него взгляд, со всех сторон тут же к нему потянут руки всякие ночные страшилища.

Но Огонек вдруг покачнулся и спрыгнул на стол рядом со Слоненком.

- Привет, Слоненок! Я давно за тобой наблюдаю и ты мне очень нравишься... Давай станем друзьями.

- Друзьями? С тобой? А как же мы сможем дружить? Ведь я такой большой, а ты - маленький.

- Ну и что? Главное, чтобы вместе нам было бы интересно!

- Ну хорошо, попробуем. А что мы будем делать?

- Как что - играть! В колдунчики! Води!

И Огонек со Слоненком стал играть. Заигравшись, они выбежали на улицу и оказались на лугу, среди ночных цветов, под звездным небом. И тут Слоненок испугался: он еще никогда не был один среди такого большого тумана темноты.

- Ну что же ты, Слоненок?- спросил его Огонек, тряхнув рыжей шевелюрой.

- Я боюсь,- прошептал Слоненок.- Здесь так много всего страшного: посмотри, какие чудища глядят на нас!- и он зажмурился.

- Где чудища?- спросил Огонек и тихонько при близился к Слоненку, но, приближаясь, он наступил на головку колокольчика и тот мелодично зазвонил, разрывая черную пелену тьмы. Он перепрыгнул на Другой цветок, и тот тоже издал звон. И вскоре все цветы вокруг Слоненка пели веселые песенки.

Услышав удивительную мелодию, Слоненок приоткрыл глаза и не поверил: тьма рассеялась, а цветы дружно кивали головками и беседовали друг с другом.

Весело прошла эта ночь. Слоненок играл и разговаривал со своим новым другом - Огоньком. А под утро он вернулся домой, лег в кровать и подумал, что теперь будет с нетерпением ожидать прихода следующего вечера, когда вновь появится его новый друг и они опять поиграют. Слоненок глубоко вздохнул и... проснулся.

Беседа по сказке и ее анализ:

Чего боялся Слоненок?

Чему Огонек научил Слоненка?

Как ты думаешь, теперь Слоненок будет бояться темноты или чего-нибудь еще? Почему?

Подведение итогов.

Ритуал прощания.

Упражнение «Солнечные лучики»

ЗАНЯТИЕ 39

Тема «Маска страха»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- развитие внимания и произвольного поведения;

- профилактика страхов;

- снятие эмоционального напряжения;

- развитие уверенности в себе, коммуникативных навыков;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись музыки Ф. Бургмюллера «Баллада» или другая волнующая и пугающая музыка, запись спокойной и расслабляющей музыки.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Большое животное»

3. Коррекционно-развивающий этап.

Упражнение «Потягушечки»

Дети собираются в круг, садятся на корточки и закрывают глаза. Психолог говорит:

- Вот мы и проснулись, сладко потянулись. Дети открывают глаза, медленно встают, вытягивают руки вперед, затем поднимают их вверх, отводят за голову и понимаются на носочки.

- Сладко потянулись, друг другу улыбнулись. Дети встают на ступни, опускают руки вниз.

Упражнение повторяется несколько раз.

Упражнение «Зеркало»

Дети делятся на пары. Ребенок смотрится в «зеркало», которое повторяет все его движения и жесты. Роль «зеркала» играет второй ребенок.

Этюд «Ночные звуки»

Утенок убежал с птичьего двора. Ночь застала его в лесу. К тому же испортилась погода. Пошел дождь. Поднялся ветер. Деревья громко скрипели и гнули ветки под напором ветра почти до земли, а утенку казалось, что его хватают большие темные и мокрые лапы. Перекликались филины, утенок думал, что это кто-то кричит от боли. Долго утенок метался по лесу, пока не нашел себе местечко, где можно было спрятаться.

В зале притемняется свет. Все дети, кроме ребенка-утенка, изображают деревья, коряги и пеньки. Из стульев можно сделать бурелом. Пока звучит музыка дети, не сходя со своих мест, принимают угрожающие позы и издают громкие пугающие звуки: завывают, ухают и т.п. Утенок прячется в маленькой пещерке (под столом). Он собирается в комочек и дрожит.

Когда перестает звучать музыка, включается свет. Этюд закончен.

Релаксация «Тихое озеро»

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:

- Лягте на ковер, закройте глаза и слушайте мой голос. Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого, прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и стрекотание кузнечика. Вы абсолютно спокойны, светит солнце, воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Вы чувствуете себя спокойными, счастливыми, вам лень шевелиться. Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете…

- А теперь открываем глаза. Мы снова в детском саду, мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут нас в течение всего дня.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Солнечные лучики»

ЗАНЯТИЕ 40

Тема «Не страшно, а смешно!»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- коррекция страха высоты;

- развитие доверия друг к другу;

- снятие эмоционального напряжения;

- способствовать развитию эмпатии, умению сопереживать другим;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, повязка на глаза, листы бумаги на каждого ребенка, цветные карандаши, фломастеры, клубок ниток.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Волшебный клубочек»

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Психолог передает клубок ниток, тот наматывает нить на па

Ц и при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково называет рядом сидящего ребенка по имени, или произносит «волшебное вежливое слово» и т.п. Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Упражнение «Слепой и поводырь»

Психолог расставляет по залу несколько стульев и разделяет детей на пары. Один из детей, входящих в пару, будет исполнять роль слепого, другой – поводыря. «Слепому» завязывают глаза, «поводырь» берет его за руку и ведет по залу, обходя стулья.

Затем дети меняются ролями.

Остальные дети («зрители») наблюдают за парой.

Этюд «Собака лает и хватает за пятки»

Ребенок гуляет. Мимо на поводке идет собака. Она лает на мальчика и пытается, натягивая поводок, достать мордой до его ног.

Во время этюда звучит музыка.

Этюд «Лисенок боится»

Лисенок увидел на другом берегу ручья свою маму, но он не решается войти в воду. Вода такая холодная, да и глубоко. Выразительные движения. Поставить ногу вперед на носок, потом вернуть ногу на место. Повторить это движение несколько раз. Для большей выразительности можно имитировать стряхивание с ноги воображаемых капелек воды.

Рисование «Смешной страх»

Детям часто сложно нарисовать свой страх. Иногда это чувство бывает настолько сильным, что ребенку кажется просто немыслимым взять и отразить на бумаге все те ужасы, которые терзают его душу. Могут возникнуть сложности и по другим причинам: если ребенок стыдится своего страха, не хочет его признавать, тем более афишировать. Такие дети обычно утверждают, что ничего не боятся, и предлагают порисовать на другую тему.

Пусть вас не смущает такое сопротивление ребенка, это проявление защитных механизмов психики. Ломать их тоже не нужно, просто постарайтесь создать для ребенка атмосферу, безопасную для его самооценки и самоуважения. Предложите, например, нарисовать то, чего он боялся, когда был маленький. Или пусть изобразит то, чего обычно боятся все дети. Если же ребенок признает свои страхи, но боится их изображать, то придется показать ему пример. Рисуйте тогда свои собственные страхи, обсуждайте их с ребенком. Тогда в следующий раз, может быть, и он захочет расправиться со «своими драконами».

Предположим, что страшная картинка все же появилась с подачи вашего ребенка. Это уже первый этап преодоления страха, и юный художник с ним справился! Не забудьте похвалить его за это, подчеркнув, что для рисования своих страхов нужна особая смелость.

Теперь поговорите о том, что нарисовано. Интересуйтесь всем: чего хочет этот страх, как он может влиять на ребенка, где он живет, кто его может победить, на кого злится страх, что ему не нравится, для чего он нужен и т.д. Можете даже попробовать разыграть диалог между трусишкой и его страхом, где обе роли будет исполнять сам ребенок, садясь на разные стулья. В процессе этого диалога вы можете догадаться о внутренних причинах возникновения страха у вашего ребенка и о связи его с другими чувствами.

Завершить работу над портретом страха можно следующим образом. Скажите ребенку по секрету, что знаете, чего боятся все страхи – они боятся стать посмешищем! Они ненавидят, когда люди смеются над ними. После этого торжественно приговорите страх ребенка к осмеянию. «Кару» можно осуществить несколькими способами. Например, дорисовать образу страха смешные детали – бантики, косички, нелепые шляпки и пр. Можно перерисовать рисунок, сделав новый сюжет, в котором тот же страх попадает в нелепую ситуацию, например, попадает в лужу, и очень этого смущается.

Если ребенок, несмотря на все усилия, не хочет сам нарисовать свои страхи, то воспользуйтесь игрой.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Солнечные лучики»

ЗАНЯТИЕ 41

Тема «Девочка Надя и Баба-Яга»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- развитие эмоционально-выразительных движений;

- снятие психоэмоционального напряжения;

- развитие внимания, коммуникативных навыков;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, клубок ниток

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Волшебный клубочек»

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Психолог передает клубок ниток, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково называет рядом сидящего ребенка по имени, или произносит «волшебное вежливое слово» и т.п. Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Сказка «Девочка Надя и Баба-Яга»

Жила-была маленькая девочка Надя. Жила она с мамой и папой на краю деревни. Все у них было хорошо, только иногда, как и все маленькие дети, Надя капризничала и не слушалась маму.

Как-то раз пошли Надя с мамой гулять в лес, а в лесу так хорошо! Пахнет земляникой и грибами, кругом поют птички, солнышко светит ярко-ярко. Долго Надя с мамой гуляли и любовались лесом, устали и решили отдохнуть. Мама легла на мягкую травку и вскоре заснула. Надя сначала сидела рядом и играла с Божьей коровкой, а когда та улетела, Наде стало скучно, и она пошла одна гулять по лесу.

Она так увлеклась, что не заметила, как заблудилась. Надя шла и шла, все дальше и дальше в глубь леса, и вдруг увидела избушку. Не успела она туда войти, как коварная Баба Яга схватила Надю за руку и закричала: "Ага, попалась, непослушная девчонка! Сейчас я тебя съем". Баба Яга застучала своими острыми зубами. Надя так сильно испугалась, что от страха закрыла глаза. А Баба Яга порычала еще немного и сказала: "Ну ладно, сегодня я тебя есть не буду, я уже поужинала и хочу спать. А ты, капризный ребенок, прибери в избе, вымой пол и помой посуду". С этими словами страшная и злая Баба Яга заперла дверь и легла спать.

Наутро, когда Баба Яга проснулась, она даже не узнала свою избу: все в ней было прибрано, пол вымыт и посуда блестела. А наша Надюша сидела в углу и плакала, она так хотела вернуться домой к ласковой маме. Злой Бабе Яге стало стыдно, она сжалилась над девочкой и сказала: "Ну что ты хнычешь, маленькая девочка, когда у меня праздник, ведь моя избушка никогда не была такой чистой и красивой, как сейчас. Мне очень это приятно, спасибо тебе". И теперь уже добрая Баба Яга испекла пирог и угостила Надюшу, а потом проводила ее до тропинки в деревню, и они расстались добрыми друзьями. А дома Надю давно ждали мама и папа.

Беседа по сказке и ее анализ:

Расскажи, как Надя капризничала и не слушалась маму.

Как Надя "расколдовала" Бабу Ягу?

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Солнечные лучики»

ЗАНЯТИЕ 42

Тема «Я больше, чем страх!»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- формирование эмпатии, умения сопереживать;

- развитие эмоционально-выразительных движений;

- снятие психоэмоционального напряжения;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, клубок ниток, повязка на глаза, одеяло или спортивный мат

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Волшебный клубочек»

3. Коррекционно-развивающий этап.

Игра «Жмурки»

Ребенку, выполняющему роль ведущего, завязывают глаза. Можно немного раскрутить его, чтобы сложнее было ориентироваться в пространстве, однако это не рекомендуется делать с очень тревожными детьми и с теми, кто испытывает сильный страх темноты. После этого игроки должны разойтись в разные стороны. Когда водящий крикнет: «Замри!» - им следует остановиться на тех местах, где они оказались, и уже никуда не перемещаться. Задача водящего – найти всех участников. В случае, если этот процесс затягивается, можно помочь ему таким способом: все непойманные игроки начинают одновременно хлопать в ладоши. В следующем кону водящим становится тот, кто был найден раньше всех.

Упражнение «Аэробус»

Психолог говорит:

- Кто из вас хотя бы раз летал на самолете? Можете ли вы объяснить, что держит самолет в воздухе? Знаете ли вы какие бывают типы самолетов? Хочет ли кто-нибудь из вас стать маленьким аэробусом? Остальные ребята будут помогать «Аэробусу» «лететь». Хорошо, Петя, ты первый аэробус, который должен лететь. Ложись животом вниз на одеяло и разведи руки в разные стороны как крылья самолета. Теперь необходимо, чтобы с каждой стороны самолета встало по одному человеку. Присядьте и просуньте руки под его живот, ноги и грудь. Один из вас должен медленно сосчитать до трех, и тогда все сообща встают и поднимают аэробус с поля…

- Теперь можно потихоньку поносить наш самолет по нашей комнате. Когда Петя будет совсем уверенно себя чувствовать, он закроет глаза. Пусть самолет совершит полет по кругу и снова медленно приземлится на одеяло.

Упражнение «Нить повествования»

Возьмите клубок толстых ниток или тесьмы. Придумайте начало рассказа о ребенке, который чего-то боялся. Например, такое: «Жил на свете мальчик Петя. Он был добрым и умным. У него были любящие родители. Наверное, все у Пети было бы хорошо, если бы не его страхи. А боялся он…» На этих словах передайте клубочек ребенку, оставив в своей руке конец нити. Ребенок должен продолжить историю и наделить Петю какими-то страхами. Скорее всего, это будут страхи самого ребенка или те, которые он давно пережил.

Иногда дети придумывают и совсем нестрашные истории, отчего история получается юмористической. Это тоже неплохой вариант, так как от смеха над маленькими страхами до иронического отношения к своим реальным страхам один шаг и он будет сделан со временем.

Дальнейшее течение игры предполагает, что участник, держащий в руках клубочек, логично продолжает общую историю, влияя на ход сюжета. Остающаяся в руках играющих нить показывает, сколько кругов описал клубок. Если таких нитяных слоев уже слишком много, то постарайтесь самостоятельно подвести повествование к концу (желательно счастливому). Если счастливой концовки не получается, то обещайте ребенку продолжить придумывание историй о Пете в следующий раз, может быть, в них ему больше повезет.

Упражнение «Дождь в лесу»

Психолог включает спокойную, расслабляющую музыку и говорит:

- В лесу светит солнышко, и все деревья потянули к нему свои веточки. Тянутся высоко-высоко, чтобы каждый листочек согрелся. Но подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются. Ветер принес дождевые тучи, и деревья почувствовали первые нежные капли дождя (дети легкими движениями касаются спины рядом стоящего товарища). Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветвями. Но вот появилось солнышко. Деревья почувствовали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Солнечные лучики»

ЗАНЯТИЕ 43

Тема «Как Кенгуреныш стал самостоятельным»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- отреагирование страха;

- развитие внимания, памяти, умения работать в коллективе;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Волшебный клубочек»

3. Коррекционно-развивающий этап.

Сказка «Как Кенгуреныш стал самостоятельным»

Жила-была большая мама-Кенгуру. И однажды она стала самой счастливой Кенгуру на свете, потому что у нее родился маленький Кенгуреныш. Поначалу Кенгуреныш был очень слабеньким, и мама носила его в своей сумочке на животе. Там, в этой маминой сумочке, Кенгуренышу было очень уютно и совсем не страшно. Когда Кенгуреныш хотел пить, мама поила его вкусным молоком, а когда хотел поесть, мама-Кенгуру кормила его кашкой с ложечки. Потом Кенгуреныш засыпал, и мама могла в это время убираться в доме или готовить еду.

Но иногда маленький Кенгуреныш просыпался и не видел рядом мамы. Тогда он начинал очень громко плакать и кричать до тех пор, пока мама не приходила к нему и не клала его опять в свою сумочку. Однажды, когда Кенгуреныш вновь заплакал, мама попыталась положить его в свою сумочку; но в сумочке оказалось очень тесно и ножки Кенгуреныша не помещались. Кенгуреныш испугался и заплакал еще сильнее: он очень боялся, что теперь мама уйдет и оставит его одного. Тогда Кенгуреныш изо всех сил сжался, поджал коленки и пролез в сумочку.

Вечером они с мамой пошли в гости. В гостях были еще дети, они играли и веселились, звали Кенгуреныша к себе, но он боялся уходить от мамы и поэтому, хотя ему и хотелось пойти поиграть со всеми, он все-таки просидел все время в маминой сумочке. Весь вечер к ним с мамой подходили взрослые дяди и тети и спрашивали, почему такой большой Кенгуреныш боится оставить маму и пойти играть с другими ребятами. Тогда Кенгуреныш совсем испугался и спрятался в сумочку так, что даже головы не было видно.

День за днем в маминой сумочке становилось все теснее и неудобнее. Кенгуренышу очень хотелось побегать по зеленой полянке возле дома, построить куличики из песка, поиграть с соседскими мальчишками и девчонками, но так страшно было уходить от мамы, поэтому большая мама-Кенгуру не могла оставить Кенгуреныша и сидела с ним все время. Однажды утром мама-Кенгуру ушла в магазин. Кенгуреныш проснулся, увидел, что он один, и заплакал. Так он плакал и плакал, а мама все не приходила.

Вдруг в окно Кенгуреныш увидел соседских мальчиков, которые играли в салки. Они бегали, догоняли друг друга и смеялись. Им было очень весело. Кенгуреныш перестал плакать и решил, что он тоже сможет сам, без мамы умыться, одеться и пойти к ребятам. Так он и сделал. Ребята с радостью приняли его к себе в игру, и он бегал и прыгал вместе со всеми. А вскоре пришла мама и похвалила его, что он такой смелый и самостоятельный.

Теперь мама может каждое утро ходить на работу и в магазин - ведь Кенгуреныш уже совсем не боится оставаться один, без мамы. Он знает, что днем мама должна быть на работе, а вечером она обязательно придет домой, к своему любимому Кенгуренышу.

Беседа по сказке и ее анализ:

Чего боялся Кенгуренок? Ты боялся того же?

Почему теперь Кенгуренок не боится оставаться один, без мамы?

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Солнечные лучики»

ЗАНЯТИЕ 44

Тема «Я больше, чем страх!»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- снятие психоэмоционального напряжения;

- развитие эмоционально-выразительных движений;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, дисты бумаги и карандаши, пластелин

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Волшебный клубочек»

3. Коррекционно-развивающий этап.

Упражнение «Фоторобот страха»

Психолог спрашивает у ребенка, знает ли он, что такое фоторобот. Наверняка он слышал, что это нарисованный художником (или созданный на компьютере) портрет какого-нибудь человека. Особенность его в том, что сам художник никогда не видел свой персонаж, а рисовал портрет со слов очевидцев. Зачем нужны такие портреты? Ребенок может догадаться, что они используются, как правило, для того, чтобы найти преступника.

Страх ребенка тоже можно назвать преступником, так как он помешал его спокойной жизни (или сладкому сну), например, вчера вечером (или вспомните другую дату). Но потом возмутитель спокойствия исчез (ведь ребенок не испытывает в настоящий момент острого страха). Нужно его найти и обезвредить! Для этого представьте, что ребенок приходит в милицию и пишет заявление о пропавшем негоднике. Его спрашивают подробно о всех приметах страха. По ходу рассказа психолог (т.е. милиционер) рисует фоторобот. Периодически спрашивайте у ребенка что-нибудь вроде: «А не было ли у этого страха рыжих усов?» - и параллельно подрисовывайте усы на рисунке. Когда ребенок объяснит вам, что таких примет не было, то сотрите усы.

Чем больше забавных деталей вы будете предполагать в образе, тем лучше. Однако постарайтесь сохранить игровую серьезность, ведь на самом деле вы сейчас влияете на внутренний мир ребенка. А только он сам имеет право смеяться над своими страхами. Так что оставайтесь сосредоточенным «блюстителем закона», пусть лучше ребенок смеется над происходящим и под вашей непонятливостью.

Упражнение «Страх и скульптор»

Расскажите ребенку небольшую историю, которую потом вы будете инсценировать. Например, такую:

- Жил в одном городе скульптор Денни. Он был настоящим мастером и стремился увековечить в скульптуре все, что только видел вокруг. В его коллекции были совершенно разные образы – и самые прекрасные девушки города, и немощные старики, и злые тролли, которые, по преданию, населяли лес за городом. Но таких образов становилось все меньше.

И вот однажды он сидел, задумавшись в своей мастерской. Сумерки все сгущались. Небо становилось хмурым и грозным. На душе у Денни был груз сомнений и тревог. И вдруг он почувствовал, что сердцем его завладел страх. Он был таким сильным, что грозил перерасти в ужас. Денни поднялся и хотел было убежать, но понял, что на улице ему будет еще страшнее.

Говорят, у страха глаза велики. Так и Денни стало казаться, что в темном углу мастерской он видит блестящие глаза страшного чудища.

- Кто ты? – едва выдохнул испуганный Денни. В тишине раздался страшный хохот. Потом послушался ответ:

- Я твой страх, великий и непобедимый!

Скульптор онемел от ужаса. Казалось, что он вот-вот потеряет сознание. Но вдруг ему в голову пришла интересная мысль – может быть, вылепить из глины этот страх? Ведь такого жуткого образа еще не было в его коллекции! Тогда он набрался смелости и спросил:

- Мистер Страх, вы когда-нибудь позировали художнику?

Страх совершенно растерялся: - Чего? – переспросил он.

- Прежде чем вы окончательно завладеете моим рассудком, позвольте, я вылеплю вас из глины, чтобы вас боялись и узнавали все, - предложил мастер.

Чудовище не ожидало такого поворота событий и промямлило:

- Ну ладно, валяй, только быстро!

Началась работа. Денни взял глину и принялся за дело. Теперь он снова был собран и сосредоточен. Так как стало совсем темнеть, то пришлось включить свет. Каково же было удивление Денни, когда он смог получше разглядеть монстра. Это был даже не монстр, а, скорее, маленький монстрик, щупленький, как будто не ел неделю. Страх от этого слегка поежился, наверное, он догадался о мыслях Денни. А мастер прикрикнул на него:

- Не дергайся, а то скульптура кривой выйдет!

Страх повиновался.

Наконец скульптура была готова. И Денни вдруг понял, что он совершенно не боится этого чудища, его страх вдруг стал не страшным. Посмотрел он на жмущегося в угол монстрика и спросил:

- Ну, чего делать-то будем?

Страшилка тоже понял, что его тут больше не боятся. Он шмыгнул носом и сказал:

- Да пойду я, наверное.

- А чего приходил-то? – поинтересовался Денни.

- Да скучно одному стало! – отвечал монстрик.

Тут они и расстались. А коллекция Денни пополнилась новой необычной скульптурой. Все окружающие удивлялись ее своеобразию, а Денни смотрел на свое творение и думал, что умелые руки да умная голова справятся и не с такими ужасами.

После того, как история рассказана, побеседуйте с ребенком, узнайте, понравилась ли она ему, что его удивило, порадовало, огорчило?

Если ребенок после этого еще не слишком устал, то можно сразу перейти ко второму этапу работы – разыгрыванию истории. Если чувствуется утомление, то лучше сделать это на следующий день.

Пусть ребенок будет мастером. Начните читать заново эту сказку (можно с сокращениями), а ребенок постарается изобразить все, о чем слышит. Когда вы дойдете до появления в мастерской монстра, попробуйте притушить свет. Затем, когда работа над скульптурой начнется, вы снова его включите, а ребенок вылепит из пластилина образ страха, как он его представляет.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Солнечные лучики»

ЗАНЯТИЕ 45

Тема «Я больше не боюсь!»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- развитие произвольности и самоконтроля, внимания и координации движений;

- снятие психоэмоционального напряжения;

- развитие и совершенствование коммуникативных навыков;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, клубочек ниток, квадраты трех цветов: красный, желтый и синий, веревка или лента.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Волшебный клубочек»

3. Коррекционно-развивающий этап.

Игра «Кричалки-шепталки-молчалки»

Психолог говорит: - ребята, внимательно следите за квадратами, которые я буду показывать. Если увидите красный квадрат – можно прыгать, бегать и кричать, если желтый – можно только шептаться, а если синий – нужно замереть на месте и замолчать.

Психолог показывает квадраты, дети выполняют инструкцию.

Игра «Кто первый»

С помощью ленты или веревки на полу выкладывается большой круг. Дети стоят по внешнему периметру круга.

Психолог говорит:

- Когда вы услышите слово «дом», быстро прыгайте в круг.

Психолог произносит разные слова. Дети ждут, когда он скажет слово, которое служит сигналом для прыжка.

Упражнение «Подснежник»

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:

- В лесу под сугробом спрятался нежный цветок. Он крепко сложил свои лепестки, чтобы не погибнуть от холода. Солнышко стало пригревать сильнее. Лучики солнца постепенно пробуждают цветок. Он медленно растет, пробираясь сквозь снежный сугроб. Кругом лежит снег. Ласковое солнышко так далеко, а цветочку очень хочется почувствовать тепло. Но вот подснежник вырос, окреп. Лепестки стали раскрываться, наслаждаясь весенним теплом. Цветок радуется, гордится своей красотой. Но подул ветер, и стал подснежник раскачиваться в разные стороны. Цветочек склонялся все ниже и ниже. И совсем лег на проталинку. Побежали ручьи. Вода подхватила и понесла подснежник в длительное и сказочное путешествие. Он плывет и удивляется чудесным весенним превращениям. Наконец он приплыл в сказочную страну.

Библиотерапия

Я один остался дома…

Я один остался дома…

То, что было мне знакомо,

Было милым и домашним,

Стало странным, даже страшным.

В темной комнате лежу,

Озираюсь и дрожу.

Что за чудище за креслом?

Как оно туда залезло!?

Из-за шторы скалит зубы

Зверь мохнатый, страшный, грубый.

Это волк! Огромный, злой,

Хочет пообедать мной.

Он протягивает лапы…

Помогите, мама, папа!

Кубарем слетев с кровати,

Отыскал я выключатель.

Зажигаю яркий свет –

Никаких чудовищ нет!

Это кактус на окне

Показался волком мне.

Засмеялся я сначала,

А потом мне стыдно стало.

Быстро прыгаю в кровать.

Буду спать!(Н. Павлова)

Песенка ночных страхов

Мы не мыши, мы не птахи,

Мы ночные ахи-страхи!

Мы летаем, кружимся,

Нагоняем ужасы, ужасы…

Труса мы дрожать заставим,

Смелый глянет – мы растаем:

Смелых мы пугаемся,

В страхе разлетаемся…

Мы – чердачные, печные,

Страхи темные, ночные,

Мы летаем, кружимся,

Нагоняем ужасы, ужасы…

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Солнечные лучики»

ЗАНЯТИЕ 46

Тема «Чебурашка»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- развитие произвольности и самоконтроля;

- снятие психоэмоционального напряжения;

- развитие и совершенствование коммуникативных навыков;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Волшебный клубочек»

3. Коррекционно-развивающий этап.

Сказка «Про Чебурашку»

Как-то раз, проводив друзей, Чебурашка остался дома один. Время было позднее. Он прибрался, умылся и собирался лечь спать. Коснувшись ручки двери, которая вела в неосвещенную темную спальню, Чебурашка вдруг почувствовал сильную тревогу: ему показалось, что в спальне кто-то есть. Этот «кто-то» скрывается в темноте, его не видно, и не возможно придумать, как себя вести: спасаться от него или предлагать дружбу? Страх Чебурашки стал настолько сильным, что он так и не решился войти в спальню. Что же делать? Может, позвонить крокодилу Гене? А вдруг он засмеет его? А если про эти страхи еще узнает Шапокляк, тогда точно Чебурашке не избежать насмешек. Размышляя таким образом, Чебурашка вновь попробовал войти в спальню. Теперь этот «кто-то» даже чем-то потрескивал в комнате. Стало еще страшнее. «Надо покрепче закрыть дверь в спальню и срочно звонить Гене. Неважно, будут надо мной смеяться или нет», - подумал Чебурашка.

- Алло, - ответил на другом конце провода крокодил Гена.

- Гена, мне срочно нужна твоя помощь. Похоже, Шапокляк подложила в мою спальню бомбу. Я чувствую, как она тикает.

- Чебурашка, а ты не забыл, что у тебя в спальне стоят большие часы с кукушкой – они и тикают.

- Ой, Гена, может, это и не бомба, но точно что-то опасное. Приезжай скорее.

- Как хорошо, что ты приехал! – воскликнул Чебурашка, открывая дверь крокодилу Гене.

Они подошли к двери, ведущей в спальню. Чуть приоткрыли ее. Все было тихо. Ничего не тикало и не потрескивало. Но именно это и настораживало. Особенно Чебурашку. Скоро его настороженность и тревога начали передаваться и Гене.

«Что за глупости», - подумал он, - я начинаю бояться как в далеком детстве.

И тут Гена вспомнил, как в детстве ему было страшно заходить в неосвещенные комнаты.

- Послушай, Чебурашка, я, кажется, понимаю, в чем тут дело. Со мной уже такое было.

- Да?! Тебе тоже Шапокляк подкладывала бомбу? Почему ты мне не рассказывал?!

- Шапокляк здесь ни при чем. Просто когда я был помладше, мне казалось, что в неосвещенных комнатах, таких как твоя спальня, обитают незнакомые мне существа. Я не знал, злые они или добрые, навредят они мне или, наоборот, будут помогать. Я ничего про них не знал, не мог их толком разглядеть, и мне ничего не оставалось, как их бояться. Ведь всем известно, что если ты чего-то или кого-то не знаешь, то ты начинаешь бояться.

- Знаешь, Гена, я ведь вовсе не хочу с ними знакомиться. Если бы они были нашими друзьями, они давно бы вышли на свет, или как-то дали о себе знать.

- Дорогой, Чебурашка, они, может, и стали бы нашими друзьями, если бы действительно существовали.

- Ну, а кто же тогда издает все эти странные звуки? – воскликнул Чебурашка.

- Ты знаешь, Чебурашка, я тоже задавал себе этот вопрос. Когда я выключал везде свет, мне казалось, что никаких посторонних звуков нет. И мне совсем не было страшно. Страх приходил только тогда, когда становилось темно. Я понял, что эти существа, если они, конечно, есть на самом деле, сами боятся!

- Чего же?!

- Боятся счета. Но, - продолжал Гена, - когда я стал более внимательно прислушиваться к звукам в доме, полном света, то обнаружил, что все эти звуки есть!

- Ой,- прошептал Чебурашка, - значит, эти существа все-таки не боятся света!

- Не волнуйся, Чебурашка, - Гена улыбнулся и ласково обнял друга за плечи, - оказывается, наши дома умеют издавать звуки! Дом ведь тоже имеет свою жизнь. Просто звуки, которые он издает, очень тихие. Когда мы чем-то заняты, или разговариваем, мы издаем громкие звуки. Поэтому нам сложно услышать, как живет наш дом. А когда дневная жизнь затихает – не слышно машин на улице, выключен радиоприемник, спят соседи, мы можем слышать, как поскрипывает пол, ветер гудит за окном, тихий ход часов. Дом, в котором мы живем, начинает рассказывать нам свои сказки.

- Ничего себе сказочки, что даже страшно войти в спальню! – воскликнул Чебурашка.

- Когда чего-то не знаешь или не можешь себе объяснить, тогда и боишься. Придумываешь себе и бомбы, которые подложила Шапокляк, и чудовищ.

Чебурашка смутился – теперь его выдумка о бомбе казалась смешной.

- Знаешь,Чебурашка, ведь я теперь, когда ложусь спать, слушаю сказки, который рассказывает мне мой дом. Его звуки сплетаются в интереснейшие рассказы о приключениях и путешествиях.

- Да, но чтобы лечь спать и слушать сказки, которые рассказывает мне мой дом, нужно еще войти в темную спальню, найти выключатель и включить свет…

- Значит, я не убедил тебя в том, что твой дом тебя охраняет, - задумчиво сказал крокодил Гена. – тогда я раскрою тебе один волшебный секрет: когда входишь в темную комнату, начерти пальцем в воздухе круг и скажи: «Охраняй, Волшебный круг. Мне знакомо все вокруг!»

- Спасибо тебе, дорогой Гена! А почему ты мне сразу не сказал про волшебный круг и заклинание?

- Проговорив заклинание, ты бы преодолел свой страх только на время. Тебе было бы не до того, чтобы слушать сказки своего дома. Потратив силы на борьбу со страхом, ты не узнал бы, как много интересного происходит в это время рядом с тобой.

Когда дверь за крокодилом Геной закрылась, Чебурашка совсем по-новому оглядел свой дом. Он погладил рукой стены, двери.

«Неужели вы каждую ночь рассказываете мне сказки?! Конечно же, вы ждете меня, когда я гуляю с друзьями в садике. Согреваете меня, когда холодно. Пробуете со мной разговаривать, издавая звуки. А я, не зная этого, боялся. Спасибо вам». И Чебурашке показалось, что пол благодарно скрипнул.

На всякий случай, входя в темную спальню, Чебурашка начертил Волшебный круг и произнес заклинание. Правда, делая это, он уже совсем не чувствовал страха. Он лег в свою кроватку, подушка и одеяло его мягко и приятно обняли. Чебурашка закрыл глаза, и дом стал нашептывать ему сказочные истории, которые потом превращались в удивительные и прекрасные сны…

Беседа по сказке и ее анализ

Упражнение «Газета»

На пол кладется газетный лист. На него должны встать четверо детей. Далее газета складывается пополам, и дети должны опять поместиться на ней. Газета складывается и уменьшается до тех пор, пока на ней могут уместиться четверо детей. (Для этого надо обняться, уменьшив, таким образом, физическую дистанцию).

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Солнечные лучики»

ЗАНЯТИЕ 47

Тема «Страх не страшен мне»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- преодоление негативных переживаний;

- символическое уничтожение страха;

- снижение эмоционального напряжения;

- повышение самооценки ребенка.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Волшебный клубочек»

3. Коррекционно-развивающий этап.

Упражнение «Смелые ребята»

Дети выбирают ведущего – он страшный дракон. Ребенок становится на стул и говорит грозным голосом: «Бойтесь меня, бойтесь!» Дети отвечают: «Не боимся мы тебя!» Так повторяется 2-3 раза. От слов детей дракон постепенно уменьшается (ребенок спрыгивает со стула), превращается в маленького воробушка. Начинает чирикать, «летать» по комнате.

Упражнение «Азбука страхов»

Детям предлагается нарисовать различных страшных героев на отдельных листах и дать им имена. Далее дети рассказывают о том, что нарисовали. Затем каждому ребенку предлагается превратить страшных героев в смешных, дорисовав их.

Упражнение «Я тебя не боюсь!»

Один ребенок стоит перед психологом, остальные дети начинают его пугать по очереди. Ребенок громким уверенным голосом говорит: «Я тебя не боюсь!»

Упражнение «Большое животное»

Дети и психолог встают в круг и берутся за руки. Психолог говорит:

Упражнение выполняется 3 раза.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Солнечные лучики»

ЗАНЯТИЕ 48

Тема «Волшебный лес»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- развитие умения передавать свое эмоциональное состояние через художественный образ;

- снижение психоэмоционального напряжения;

- повышение самооценки ребенка, уверенности в себе.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, лист ватмана, карандаши.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Росточек под солнцем»

Все движения выполняются под музыку.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Игра «Тропинка»

Дети выстраиваются в затылок и идут змейкой по воображаемой тропинке. По команде психолога они преодолевают воображаемые препятствия: «Спокойно идем по тропинке… Вокруг кусты, деревья, зеленая травка… Вдруг на тропинке появились лужи… Одна… Вторая… Третья… Спокойно идем по тропинке дальше. Перед нами ручей. Через него перекинут мостик. Переходим по мостику, держась за перила. Спокойно идем по тропинке дальше…» и т.д.

Коллективное рисование «Волшебный лес»

Психолог предлагает детям представить тот лес, по которому шли по тропинке. Далее обсуждается то, что получилось, что удалось нарисовать вместе.

Упражнение «Доверяющее падение»

Дети встают друг против друга и сцепляют руки. Один из детей встает на стульчик и падает спиной на сцепленные руки.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 49

Тема «Волшебники»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- снятие психомышечного напряжения;

- закрепление адекватных форм проявления эмоций;

- развитие социального доверия;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Росточек под солнцем»

Все движения выполняются под музыку.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Упражнение «Ток»

Дети встают в круг, держась за руки, и передают по кругу «ток» (по цепочке, друг за другом пожимают руку стоящего справа.)

Игра «Путаница»

Выбирается водящий. Остальные дети запутываются, не расцепляя рук. Водящий должен распутать клубок.

Можно предложить командную игру.

Упражнение «Отдых на море»

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:

- Лягте в удобном положении, закройте глаза и слушайте мой голос. Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу моря. Чудесный летний день. Небо голубое, солнце теплое. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Мягкие волны докатываются до ваших ног, и вы ощущаете приятную свежесть морской воды.

Появляется ощущение обдувающего все тело легкого и свежего ветерка. Воздух чист и прозрачен. Приятное ощущение свежести и бодрости охватывает спину, живот, руки и ноги. Вы чувствуете, как тело становится легким, сильным и послушным. Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется вставать и двигаться.

Открываем глаза. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить эти ощущения на весь день.

Упражнение «Рисуем, что увидели во сне»

Каждый ребенок вспоминает, что он увидел во время предыдущего упражнения и рисует эту картину.

Далее обсуждение каждого рисунка.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 50

Тема «Серое ухо»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- отреагирование страха;

- развитие внимания, памяти, умения работать в коллективе;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Росточек под солнцем»

Все движения выполняются под музыку.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Сказка «Серое ухо»

В одном лесу жил Зайчишка Серое ухо, у которого было много-много друзей. Однажды его друг Ежик Маленькие ножки пригласил Зайчишку на свой день рожденья. Зайчишка очень обрадовался приглашению. Он пошел на дальнюю поляну и набрал для Ежика целую корзину земляники* а потом отправился в гости.

Его путь лежал через лесную чащу. Светило солнышко, и Зайка весело и быстро добрался до домика Ежика. Ежик очень обрадовался зайчику. Потом к ежику пришли Белка Рыжий хвостик и Барсучонок Мягенький животик. Они все вместе танцевали и играли, а после пили чай с тортом и земляникой. Было очень весело, время бежало быстро, и вот уже начало темнеть - пора было гостям собираться домой, где их ждали родители. Друзья попрощались с ежиком и пошли по своим домам. И наш Зайчишка отправился в обратный путь. Сначала он шел быстро, пока тропинку было хорошо видно, но вскоре совсем стемнело, и Зайчику стало чуть-чуть страшно.

Он остановился и прислушался к темному и совсем неприветливому ночному лесу. Вдруг он услышал странный шорох. Зайчишка прижался к траве и задрожал. Потом подул ветер, и Зайка услышал страшный скрип и скрежет - он посмотрел направо и увидел что-то огромное и страшное: у него было много длинных и корявых рук, которыми оно размахивало и при этом издавало тот самый страшный скрежет...

Зайчонку стало совсем страшно, он подумал, что это Чудовище, что оно сейчас схватит его своими корявыми ручищами, а потом съест... Бедный Зайчишка накрыл лапками ушки и закрыл глазки, чтобы не видеть и не слышать страшного Чудовища.., и стал дожидаться своей смерти.

Так прошло некоторое время и... ничего не случилось. А затем Зайка сказал сам себе: "Неужели я так и буду лежать здесь и умирать от страха? А что будет с моей мамой, если я умру, ведь она не переживет этого?". Зайка собрался с силами, открыл глаза и смело посмотрел на Чудовище. И вдруг он заметил, что Чудовище совсем не Чудовище, а старый Дуб, с которым Зайка всегда здоровался, гуляя по утрам, а огромные руки - всего-навсего ветви, на которых днем поют птички. Скрипел же старый Дуб потому, что на ветру раскачивалась его старая растрескавшаяся макушка. Наш Зайка громко рассмеялся, оттого, что испугался старого своего друга - доброго Дуба.

Зайка продолжил свой путь домой, он теперь знал, что ничего страшного в ночном лесу не может быть. И после этого случая Зайка Серое ухо никогда больше не боялся темного леса.

Вот такая случилась история с храбрым Зайчиком Серое ухо.

Беседа по сказке и ее анализ:

Чего боялся Зайчик?

Каким образом Зайчик увидел, что Чудовище - совсем не чудовище?

Почему теперь Зайчика называют храбрым

Подведение итогов.

Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 51

Тема «Сказочная шкатулка»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- формирование положительной «Я»-концепции, самопринятия, уверенности в себе;

- развитие социального доверия;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, повязка на глаза, шкатулка, «волшебная палочка».

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Росточек под солнцем»

Все движения выполняются под музыку.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Упражнение «Волшебники»

Один из детей превращается в волшебника. Ему завязывают глаза и предлагают догадаться, кто будет к нему подходить: он ощупывает кисти рук.

Игра «Сказочная шкатулка»

Психолог сообщает детям, что Фея сказок принесла свою шкатулку – в ней спрятались герои сказок. Далее он говорит: «Вспомните своих любимых сказочных героев и скажите, какие они, чем они вам нравятся, как они выглядят». Затем с помощью волшебной палочки все дети превращаются в сказочных героев.

Релаксация «Доверие»

Психолог включает спокойную музыку и говорит:

- Представьте себе, что вы совсем маленькие, и вы хотите с высоты прыгнуть на руки взрослому. Подумайте минутку, кем должен быть этот взрослый: вашим папой, мамой, дедушкой или бабушкой, братом или сестрой? Посмотрите с высоты на человека, который должен будет вас поймать. Посмотрите на его лицо, на протянутые к вам руки. Можете ли вы упасть к нему на руки, доверяете ли вы ему? Если да, то прыгайте. Почувствуйте, как вы оказались на руках взрослого, как медленно он вас опускает, как вы снова встали на землю. Твердо и прочно. Представьте себе, что вы смеетесь, взрослый в ответ дружески вам улыбается.

Теперь снова откройте глаза и расскажите, что вы испытали. Почему вы смогли довериться этому взрослому? Что вы чувствовали, когда летели по воздуху? Какого взрослого выбрал каждый из вас? Почему?

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 52

Тема «Сказочная шкатулка»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- развитие произвольности и самоконтроля;

- развитие внимания и эмоционально-выразительных движений;

- удовлетворение потребностей в признании;

- снятие психоэмоционального напряжения;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, открытки, разрезанные пополам, по три листа бумаги на каждого ребенка в форме «зеркала», карточки трех цветов: красная, желтая и синяя.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Росточек под солнцем»

Дети превращаются в маленький росточек (сворачиваются в клубочек и обхватывают колени руками). Все чаще пригревает солнышко, и росточек начинает расти и тянуться к солнцу.

Все движения выполняются под музыку.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Игра «Ручеек»

Психолог дает каждому по половинке открытки (одну из половинок он оставляет у себя) и объясняет правила игры.

Сначала каждый найдет себе пару, а для этого надо определить, у кого вторая половина вашей открытки. Пары берутся за руки, поднимают их вверх, встают друг за другом, образуя «коридор». Оставшийся без пары ребенок проходит под руками играющих, выбирает кого-нибудь, берет его за руку и ведет за собой. В конце «коридора» новая пара встает и поднимает вверх руки. Оставшийся без пары ребенок бежит вперед и также. Проходя по «коридору», выбирает себе пару. Новые пары встают последними.

Рисование «Волшебные зеркала»

Психолог предлагает нарисовать себя в трех зеркалах, но не простых, а волшебных: в первом – маленьким и испуганным; во втором – большим и веселым; в третьем – смелым и сильным.

Беседа по рисункам.

Игра «Кричалки-шепталки-молчалки»

Психолог говорит:

- ребята, внимательно следите за квадратами, которые я буду показывать. Если увидите красный квадрат – можно прыгать, бегать и кричать, если желтый – можно только шептаться, а если синий – нужно замереть на месте и замолчать.

Психолог показывает квадраты, дети выполняют инструкцию.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 53

Тема «Сказочная шкатулка»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- развитие слухового внимания;

- развитие эмоционально-выразительных движений;

- развитие тактильного восприятия;

- развитие и совершенствование коммуникативных навыков;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Росточек под солнцем»

Все движения выполняются под музыку.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Упражнение «Ищем ошибки»

Дети садятся на стульчики. Психолог говорит:

- Я буду читать рассказ. Внимательно следите за моей речью. Если услышите какую-нибудь путаницу или то, чего не может быть – потопайте ногами, а затем объясните, почему вы прервали рассказ и исправьте мою ошибку.

Рассказ с нелепостями

Собрался я как-то раз в лес. Взял с собой собаку, рюкзак и лыжи. Прихожу в лес. Надеваю коньки и начинаю двигаться по лыжне. Вдруг моя кошка что-то увидела. Под елкой сидел рыжий заяц. Собака замяукала, заяц бросился бежать. Заяц прыгнул на дерево, а собака за ним полезла. Заяц от собаки убежал. Ведь он бегает медленно. Тогда моя собачка стала копать землю и раскопала – что бы вы думали? Гриб! Нет, конечно, не гриб, а норку, а в той норке жила ворона. Собака обнюхала норку и поехала дальше. Я отправился вслед за ней. Захотелось мне есть. Достал я из портфеля два бутерброда и термос с кофе. Один из пирожков я дал собаке. Мы поели, и вдруг я услышал стук колес и гудок парохода, значит, близко железная дорога. Пошли мы на звук поезда и вскоре добрались до станции. На станции я снял коньки. Достал из чемодана деньги и купил билет на электричку. Через несколько минут мы сели в вагон автобуса и отправились в обратный путь.

Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец!

Упражнение «Расскажем и покажем»

Дети встают полукругом напротив психолога и выполняют движения, которые упоминаются в стихотворении:

Руку правую – на плечо,

Руку левую – на бочок.

Руки в стороны, руки вниз,

И направо повернись.

Руку левую – на плечо,

Руку правую – на бочок,

Руки вверх, руки вниз,

И налево повернись.

Игра «Броуновское движение»

Дети ходят по залу, стараясь не задеть друг друга. Услышав команду психолога «Глаза закрыть», дети закрывают глаза и медленно идут к центру зала. Когда дети приблизятся друг к другу, психолог произносит:

- Раз, два, три, того, кто рядом, за руки возьми! Глаз не открывай, а кто это отгадай!

Дети на ощупь определяют, кто стоит рядом, называют имена друг друга и открывают глаза.

Упражнение «Сидели два медведя»

Дети встают полукругом напротив психолога и повторяют за ним слова и движения:

На тоненьком суку – приседают

Один читал газету – вытягивают руки вперед, сжимают кулачки, слегка поворачивают голову вправо и влево.

Другой месил муку – прижимают кулачки друг к другу, делают вращательные движения.

Раз: ку-ку, два: ку-ку,

Оба шлепнулись в муку – падают на ковер.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 54

Тема «Солнце в ладошке»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- освобождение от отрицательных эмоций;

- развитие социального доверия;

- повышение уверенности в своих силах, значимости в глазах окружающих;

- снятие психоэмоционального напряжения;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Росточек под солнцем»

Все движения выполняются под музыку.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Упражнение «Неоконченные предложения»

Детям предлагаются предложения, которые нужно закончить:

-Я люблю…

- Меня любят …

- Я не боюсь…

- Я верю…

- В меня верят…

- Обо мне заботятся…

Игра Комплименты»

Стоя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседа, ребенок говорит: «Мне нравится в тебе…» принимающий кивает головой и отвечает: «Спасибо, мне очень приятно».

Упражнение продолжается по кругу. Далее обсуждаются чувства, которые испытали дети при выполнении данного задания.

Упражнение «Расскажем и покажем»

Дети встают полукругом напротив психолога и повторяют за ним слова и движения:

Раз, два, три, четыре – ритмично хлопают в ладоши.

Подметаем пол в квартире – имитируют движения.

Пять, шесть, семь, восемь – ритмично хлопают в ладоши.

Приходите завтра в гости – плавно разводят руки в стороны.

Восемь, семь, шесть, пять – ритмично хлопают в ладоши.

Будем вместе мы играть – подпрыгивают и приседают.

Четыре, три, два, один – ритмично хлопают в ладоши.

Пирогов мы вам дадим – вытягивают руки вперед, держа на ладонях воображаемый поднос с пирогами.

А пока мы отдохнем – опускаются на ковер.

Ляжем на бочок, уснем – ложатся на ковер, закрывают глаза.

Релаксация «На солнышке»

Психолог включает спокойную музыку и говорит:

- Лягте поудобнее и закройте глаза. Представьте себе, что вы лежите на пляже и загораете. Подбородок загорает – подставьте солнышку подбородок, слегка разожмите губы и зубы. Летит жучок, собирается сесть к кому-нибудь из детей на язык – крепко закройте рот. Жучок улетел, слегка откройте рот, облегченно выдохните воздух. Чтобы прогнать жучка вам нужно энергично двигать губами. Нос загорает, подставьте нос солнцу, рот полуоткрыт. Летит бабочка, выбирает на чей нос сесть – сморщите нос, поднимите верхнюю губу кверху, рот остался полуоткрытым. Бабочка улетела – расслабьте мышцы губ и носа. Снова прилетела бабочка, качается на качелях – двигайте бровями вверх-вниз. Бабочка улетела совсем – хочется спать, расслабьте мышцы лица.

С окончанием музыки дети тихо встают.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 55

Тема «Сказка про ночные страхи»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- развитие произвольности и самоконтроля;

- снятие психоэмоционального напряжения;

- обесценивание страхов;

- развитие и совершенствование коммуникативных навыков;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Росточек под солнцем»

Все движения выполняются под музыку.

3. Коррекционно-развивающий этап.

«Сказка про ночные страхи»

За окном темнело, наступал теплый весенний вечер. Воробьи устали драться и устало чирикали, пристраиваясь спать на ветках старой березы. Солнце осторожно опускалось за город, уютно укутываясь в розовые облака. Скоро на небе появится луна, крохотными капельками заблестят звезды и все заснут. Только Алеша будет крутиться в своей кроватке и плакать от страха.

Алеша очень хороший и послушный мальчик, он совсем не трус. Он всегда помогает маленьким, не обижает слабых и заступается за своих друзей. Но по ночам к нему прилетает злой волшебник и превращает все вещи, стоящие в его комнате, в страшные и опасные предметы.

Однажды вечером Алеша как всегда долго не отпускал маму, плакал и не разрешал выключать свет. Мама погладила его по головке и включила маленький ночничок над Алешиной кроваткой.

Как только мама вышла из комнаты, начались обычные превращения. Сначала злой волшебник страх спрятал за тучей луну. На улице сразу стало темно. Потом страх постучал по оконному стеклу веткой старой березы. Алеша съежился и натянул одеяло до самого подбородка. Страх пролетел по комнате и окутал все волшебным темным облаком. Шкаф превратился в злобного великана, сердито поблескивающего двумя глазами на животе. Алешины игрушки: мишки, машинки и роботы волшебное облако тьмы превратило в страшных чудовищ, которые страшно таращились на Алешу и что-то шептали. По потолку поползло страшное белое пятно. Оно подкрадывалось все ближе и ближе к дрожащему от страха мальчику. Страх заполз под кровать и притаился там.

- Эй, - раздался тихий голос из-под Алешиной подушки. – Сколько можно ждать, скоро ночь закончится, а ты все никак не можешь заснуть.

- Кто здесь? – в ужасе прошептал Алеша.

- Это я – сонный гном, - ответила подушка и пошевелилась.

Алеша осторожно ткнул ее пальцем. Голос был совсем не страшный, даже ласковый. Но ложиться на говорящую подушку не хотелось. Вдруг она кусается?

Неожиданно подушка отпрыгнула в сторону, и Алеша увидел крохотного гномика.

- Фу, как там душно сидеть! – заворчал гном, разглаживая складки на курточке.

- А зачем Вы туда забрались? – вежливо поинтересовался Алеша. Он был рад, что есть с кем поговорить. Алеша очень боялся, что гном исчезнет, а Страх опять вылезет и начнет свое колдовство.

- Я всегда там сижу, когда ты ложишься спать, - ответил гном. – Я же сказал, что я – сонный гном. Я приношу детям сны: разные волшебные сказки и веселые праздники. Но ты мне мешаешь, потому что никак не хочешь заснуть. Ложись, я приготовил для тебя новую замечательную сказку. Сегодня мы будем летать на волшебном лебеде.

- Я не могу заснуть, - всхлипнул Алеша. – Злой волшебник Страх сидит у меня под кроватью, он заколдовал все вокруг, посмотрите сами!

- Не вижу! - удивился гном. Он заглянул под кровать и взмахнул волшебной палочкой. Серебряные звездочки веселым звенящим ручейком, хихикая и толкаясь, забрались в темноту.

- Никого нет! Никого нет! – послышались из-под кровати их звонкие голоски.

Веселые звездочки сложились в маленькую серебряную бабочку и начали порхать по комнате. Сначала они сели на плечо страшного великана с глазами на животе, осыпали его серебристой пылью, и Алеша увидел, что на самом деле это старый шкаф, а на животе у него никаких глаз нет. Это блестят круглые ручки.

Потом звездная бабочка перелетела на подоконник и осыпала его светящимися искорками. Алеша увидел, что на самом деле это не Страх стучится к нему, а ветка березы, на которой сладко спят воробушки.

Бабочка замахала крыльями, поднялся ветер и сдул темную тучку, прикрывшую луну и звезды. В комнате сразу стало светлее.

Бабочка покружила над Алешей и села на полку со страшными чудовищами, и Алеша увидел, что на самом деле это его игрушки. Они весело улыбались ему, задорно поблескивая пластмассовыми глазками.

Бабочка последний раз взмахнула крыльями и рассыпалась на маленькие звездочки, закружившиеся в веселом хороводе вокруг гнома.

- Вот видишь, - хихикнул сонный гномик, аккуратно собрав в волшебную палочку маленькие звездочки. Когда он коснулся последней звездочки, и она исчезла, Алеша спросил:

- А что это за белые пятна, которые ползали по потолку.

- Это свет фар. Некоторые люди работают ночью, они ездят мимо, а любопытные фары заглядывают в окна домов. Потому что ночью на улице темно и скучно. Вот они и бегают по потолку в чужих комнатах. Они освещают самые темные уголки и помогают маленьким мальчикам увидеть, что никакого Страха нет. А теперь засыпай быстрее, нам с тобой надо посмотреть длинный-длинный сон. Ты же не хочешь, чтобы утром он оборвался на самом интересном месте?

- А если я сейчас засну, то успею досмотреть до конца? – заволновался Алеша.

- Конечно, - важно кивнул гном. – Только если ты заснешь прямо сейчас. И на будущее обещай мне, что ты будешь засыпать вовремя. Я подарю тебе волшебное заклинание. Говори его каждый раз перед сном, тогда в твою комнату ночью точно никто не сможет попасть, кроме меня и мамы.

- А какое заклинание? – спросил Алеша.

Гномик поправил шапочку, встал в позу и прошептал:

-Хлоп в ладоши: бах-бабах!

Словно шарик лопнул страх!

Бяки-буки, ну-ка кыш!

Не боится вас малыш!

- Запомнил?

- Да, - пробормотал Алеша засыпая. – Спасибо Вам. А теперь я хочу посмотреть сон.

- Ну, смотри, - гном взмахнул волшебной палочкой, и Алеша крепко заснул. Всю ночь он смотрел замечательный сказочный сон.

С тех пор Алеша перед сном всегда повторял волшебное заклинание и спокойно засыпал, а сонный гном показывал ему чудесные сказки

Упражнение «Черепашки»

Дети садятся на корточки. Психолог говорит:

- Представьте, что вы превратились в маленьких черепашек. Наступила ночь. Черепашки спрятались под панцирем – втянули и опустили головки, прижали лапки к телу, закрыли глаза. Сладко спят черепашки. Но вот на смену ночи пришло утро. Солнечные лучи заглянули к черепашкам и стали их будить. Черепашки медленно просыпаются. Вот они осторожно пошевелили пальцами на лапках, открыли глаза, медленно-медленно приподняли головки, вытянули шеи и с любопытством осмотрелись вокруг. Пора вставать – они распрямили лапки, привстали, потянулись к солнышку. Подняли лапки вверх. Эх, до чего же ласковое, теплое солнышко сегодня! С добрым утром, черепашки!

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

ЗАНЯТИЕ 56

Тема «Путешествие на облаке»

Цели: - повышение активности детей;

- снижение уровня тревожности;

- профилактика агрессии;

- развитие и совершенствование коммуникативных навыков;

- снятие мышечного и эмоционального напряжения;

- повышение самооценки ребенка.

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, карточки с изображением лиц.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Рукопожатие по кругу»

2. Разминка.

Упражнение «Росточек под солнцем»

Все движения выполняются под музыку.

3. Коррекционно-развивающий этап.

Упражнение «Прошепчи ответ»

Дети садятся на стульчики. Психолог говорит:

- Я буду задавать вопросы. Каждый, кто знает ответ, протягивает вперед руку, сжимает пальцы в кулак, а большой палец поднимает вверх. Покажите это движение. Дети выполняют задание.

- Когда я увижу много поднятых вверх пальцев, то начну считать: «Раз, два, три». На счет «три» вы все вместе должны будете прошептать ответ.

- Какое сейчас время года?

- Какой сегодня день недели?

- Как называется город, в котором вы живете?

- Какое число следует за числом пять?

- Как называется детеныш коровы?

- Сколько лап у собаки?

- Сколько лап у двух собак? И т.д.

Упражнение «Гусеница»

Дети встают в затылок друг другу, берут впереди стоящего за пояс, садятся на корточки и двигаются по кругу. Задача – не упасть.

Упражнение «Эмоции»

Дети садятся на стульчики. Психолог поочередно показывает детям карточки с изображением лиц. Дети, определив эмоциональное состояние человека, изображенного на рисунке, молча поднимает руку. Психолог говорит: «Раз, два, три». На счет «три» дети все вместе должны прошептать ответ.

По окончании этого упражнения психолог предлагает детям изобразить при помощи пантомимики следующие эмоциональные состояния: грусть, обиду, радость, злость, удивление, спокойствие.

Релаксация «Путешествие на облаке»

Психолог включает спокойную музыку и говорит:

- Лягте поудобнее на ковер и закройте глаза. Я хочу пригласить вас в путешествие на облаке. Прыгните на белое, пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуйте, как ваши ноги, спина удобно расположилась на этой большой облачной подушке. Теперь начинается наше путешествие. Ваше облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овевает ваше лицо?

Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть ваше облако перенесет вас сейчас в такое место, где вы будете счастливым. Настройтесь мысленно «увидеть» это место как можно более точно. Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что-нибудь чудесное и волшебное…(30 секунд).

Теперь вы снова на своем облаке, и оно везет вас назад, на ваше место. Слезьте с облака и поблагодарите его за то, что оно так хорошо вас покатало… Теперь понаблюдайте, как оно медленно растает в воздухе…

Потянитесь, выпрямитесь, и снова будьте бодрыми, свежими и внимательными. Открывайте глаза.

4. Подведение итогов.

5. Ритуал прощания.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

Литература:

1. Алябьева Е.А. Коррекционно – развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста.

2. Александров А.А. Психодиагностика и психокоррекция. – СПб.: Питер, 2018.

3. Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 2006.

4. Бубер К. Жизнь с агрессивными детьми. – М.: Педагогика, 2001.

5. Гаспарова Е. Агрессивные дети // Дошкольное воспитание. – 1988. - № 8.

6. Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. – М., 2008 г.

7. Егошкин Ю.В. Диагностика и коррекция агрессивного поведения у детей дошкольного возраста: Автореферат дис. канд. психол. наук. – М., 2005.

8. Ермолаева М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. М.: Владос, 2018.

9. Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2012 г.

10. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль, 2007 г.

11. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб., 2009 г.

12. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М., 2016.

13. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2005.

14. Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия. – М., 2018 г.

15. Тренинг по сказкотерапии /под ред. Т.Д, Зинкевич-Евстигнеевой.- Спб.: Речь, 2007 г.

16. Фоппель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; В 4-х томах. – М.: Генезис, 2014 г.

17. Черняева С.А. Психотерапевтические сказки и игры. – Спб.: Речь, 2002 г.

18. Яковлева Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику. – Спб.: Валери СПД; М.: ТЦ Сфера, 2002 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Змеиногорская средняя общеобразовательная школа №3» структурное подразделение детский сад комбинированного вида «Улыбка»

Актуальность На сегодняшний день в системе общественного воспитания детей имеет место такая парадоксальная ситуация, когда все педагогические и психологические усилия направляются на коррекцию эмоциональных нарушений,…

Пояснительная записка Настоящая

Решение основных задач достигается направленным воздействием на основные сферы личности дошкольника: · эмоционально-волевую (за счет гармонизации уровней структуры базальной аффективной регуляции и усвоение приемов эмоциональной…

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №п/п

Работа с чувствами» - чтение 4-го отрывка сказки - беседа и анализ сказки 8 «Добро и зло живут в одной душе» - научить детей придумывать,…

Доброжелательность и смирение» - научить детей уважительно относиться к людям; - развивать чувство эмпатии; - воспитывать внимание и терпимость друг к другу; - усвоить продуктивные…

Встреча эмоций» - осознание своего самочувствия; - обучить детей эффективным способам общения; - снятие негативных настроений и восстановление сил; - снятие эмоционального и мышечного напряжения;…

В стране разбойников» - формировать в игровой деятельности эффективное общение со взрослыми и со сверстниками; - научить детей контролировать свои эмоции; - снижение и отреагирование…

Мы вместе» - развитие групповой сплоченности и доверия детей друг к другу; - снятие психоэмоционального и мышечного напряжения; - снижение уровня агрессии и ее отреагирование;…

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ ЗАНЯТИЕ 1

Упражнение «Росточек под солнцем»

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, бумага на каждого участника, цветные карандаши

Ход занятия 1. Ритуал приветствия

Захочешь посмотреть на себя чужими глазами – пожалуйста!

ЗАНЯТИЕ 5 Тема «Сказка о волшебных зеркалах»

Хорошо, я все объясню тебе, но после этого ты уйдешь

Ребята, хотели бы Вы иметь такие зеркала?

Дети выполняют задание и обсуждают то, что почувствовали и подумали на месте речки

Вскрикнула речка испуганно. «Что за глупые шутки?» - подумала она обиженно

Цели: - повышение активности детей; - научить детей придумывать, фантазировать, обогатить словарь; - подвести детей к осознанию своих переживаний и чувств, своего внутреннего мира; -…

А если речку потрогать, то какая она? (Жгучая, шершавая; жесткая; она руки запачкала бы; железная; крепкая и очень ядовитая, как змея)

Коррекционно-развивающий этап

Дети мягко сгибают ноги в коленях, затем сначала садятся, а потом ложатся на пол

Коррекционно-развивающий этап

Когда дети запомнят показанные движения, объясняются правила игры: пока звучит музыка, дети бегают танцуют, как только музыка прекращается, дети останавливаются и слушают, какое явление называет…

Игра «Азбука настроения» Психолог раздает детям картинки разных животных и людей с разными эмоциональными чувствами

Прошло много времени, и от Бома не было никаких известий

ЗАНЯТИЕ 14 Тема «Чувства и эмоции»

После закрепления за каждой мимической маской названия чувства можно переходить ко второй части игры

А зайчик и говорит: «Я вижу, ты не жадный мальчик

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, обруч, веревочка

Психолог произносит фразу: «Я иду гулять»

Бросили охотники свои ружья и не стали стрелять в таких красивых животных

Это позволяет вам ощущать себя очень расслаблено и приятно

Так вот, темной ночью, на краю леса собрались слуги по имени

Я, Ваше Величество, - сказал слуга по имени

Игра «На реке» Психолог в медленном темпе читает детям сказку, которую они должны сопровождать движениями, придумывая их самостоятельно, без помощи психолога

ВАРИАНТ 1. Детям предлагается продемонстрировать веселого, печального, испуганного, сердитого, удивленного мальчика

Если в ходе выполнения дети начинают торопиться или нервничать, то им необходимо помочь, предложив несколько способов нахождения пары

Дети сидят по кругу. Психолог передает клубок ниток, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково называет…

ЗАНЯТИЕ 23 Тема «Мы вместе!»

Подведение итогов. 2.

Лягте поудобнее и закройте глаза

Потому что дружно в нем,

Когда они вернулись домой и рассказали, про случай на реке, то никто сначала не мог поверить, что

Сейчас вы высадитесь на незнакомой планете

Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе»

Медвежонок не очень-то обрадовался таким словам

Материалы для занятий: магнитофон, запись со спокойной музыкой, пиктограммы эмоций, листы бумаги на каждого ребенка, цветные карандаши

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

06.10.2022