Коррекция речи на уроках сельскохозяйственного труда.

Коррекция речи на уроках сельскохозяйственного труда. Речь – великая сила: она убеждает, обращает, принуждает.  (Р. Эмерсон) Предмет сельскохозяйственный труд является основным в нашей школе – интернате.     После   окончания   9   класса   выпускники,   изучающие   данный предмет сдают по нему   экзамен.   Одной из главных задач   для учителей сельскохозяйственного   труда   является   воспитание   у   воспитанников   с ограниченными возможностями здоровья любви к родной земле, уважение к труду и людям труда.    Практическая   деятельность на уроках   технологии способствует  профориентации  и  социальной  адаптации  учащихся с ОВЗ, развивает  их умственный   и сенсомоторный     потенциал     и   положительно влияет   на   личностные   качества.   Воспитанники     получают   оптимальный объем сельскохозяйственных  знаний  и  навыков, необходимых  для работы  в коллективных, фермерских  и  крестьянских  подсобных  хозяйствах. Окончив школу,   учащиеся  школы – интерната должны быть конкурентно способными на рынке труда. «Счастье ­ это когда утром с радостью идёшь на работу, а вечером с радостью возвращаешься домой». Значит, одной из составляющих счастья,   является правильный выбор профессии, чему способствуют, уроки сельскохозяйственного туда.  Выполняя практические работы,  учащиеся знакомятся с простейшими  сельскохозяйственными приспособлениями и инвентарем, с правилами  техники безопасности.  На теоретических занятиях  школьникам   предлагаются упражнения для развития мелкой моторики рук, глазомера,  мышления и речи, развития творческих способностей.  Такие упражнения  оказывают положительное  влияние на трудовую деятельность воспитанников  с ограниченными   возможностями  здоровья.  Труд оказывает влияние на воспитание ребёнка в целом: на его умственное, физическое, нравственное и эстетическое развитие. Правильная организация труда   способствует   развитию   мышц   рук,   плеч   и   ног,   вырабатывается правильная осанка, укрепляется организм в целом. Развитие речи является важнейшей   частью   коррекционной   работы   учащихся   с   ограниченными возможностями здоровья. Одна из  основных функций речи – общение. Опыт, накопленный в производственном труде,  передается и усваивается в процессе общения. С её помощью дети учатся делать обобщения ­ этап, необходимый вмыслительной   деятельности.   Наконец,   особой   функцией   речи   является регуляция поведения в широком плане и, в частности, регуляция трудовой деятельности.     Выполняя   различные   трудовые   действия   на   практических занятиях   действия   школьников,     носит   подражательный   характер.   Все операции   сопровождаются   речевыми   инструкциями,   то   в   дальнейшем   это приводит к тому, что учащиеся научаться выполнять действия в соответствии с речевыми указаниями.  На   уроках   сельскохозяйственного   труда   используются   следующие словесные методы: ­ инструкции ­ беседа ­ дискуссия ­ рассказ ­ словарная работа При изучении тем на уроках сельскохозяйственного труда учащиеся с  ОВЗ знакомятся с большим количеством новых понятий и терминов,  названиями различного инвентаря, оборудования, необходимого при  выполнении различных работ. У них возникают трудности связанные с  произношением, запоминанием, употреблением новых непривычных для них  слов. Воспитанники должны научиться, не только правильно произносить  новые слова, но и уметь грамотно их записать. Поэтому целью учителя  является, используя различные приемы и методы облегчить этот процесс.  Одним из приемов который я использую в своей практике, является  самостоятельное составление учащими кроссвордов и отгадывание ими уже  готовых. Продуктивность данного приема в том, что учащиеся, работая над  заданиями, не ставят перед собой цели запомнить определенные слова.  Запоминание происходит как бы само собой, самопроизвольно при решении  кроссвордов. Кроссворды можно использовать на разных этапах урока: при  повторении изученных разделов, или посвященных одной конкретной теме,  при проведении фронтальной или индивидуальной работы с учащимися ОВЗ.  Как показывает практика, воспитанникам полезно не только услышать вопрос, но и посмотреть на вопрос, и проговорить его вслух. Задания, с которымидети сталкиваются при решении кроссвордов, учат школьников  самостоятельно ставить вопросы и находить на них ответы. Например,   при   изучении   темы   «Группы   овощей»   использую   следующий кроссворд. Каждый учащийся получает разлинованную форму кроссворда и карточку­задание с загадками, которые подобраны по теме «Овощи» 1. Огородная краля В оранжевом платье Притаилась в погребке, Лишь коса на бугорке. 2. Я длинный и зелёный, Вкусен и соленый, Вкусен и сырой. Кто же я такой? 3. Первое – нота, второе – то же, А целое – на боб похоже. 4. Он бывает разный – Жёлтый, травяной и красный. То он жгучий, то он  сладкий, Надо знать его повадки. А на кухне – глава  специй! Угадали? Это … Раскололся тесный  домик На две половинки. И посыпались оттуда Бусинки – дробинки. Щеки ­ розовые, нос –  белый, В темноте сижу день  целый. А рубашка – зелена. Вся на солнышке она. 5. 6. Ответы: морковь, огурец, фасоль, перец, горох, редис. Проведение   дидактических   игр   на   уроке   способствует   установлению прочных смысловых связей между предметом и словам. Кроме того, такая работа позволяет привлечь внимание  учащихся всего класса.  Проверка   усвоения   прошедшего   материала   осуществляется   с   помощью опроса учащихся. В ходе этого выясняются проблемы в знаниях и уменияхучащихся.   Опрос   закрепляет   знания   учащихся,   углубляя   и   расширяя   их, способствует развитию речи. Использование   различных   средств   наглядности   помогает   более   чётко формировать   мысль,   прослеживать   переход   от   одной   операции   к   другой, создаёт необходимые условия для активизации пассивного словаря учащихся. Наглядный материал  стимулирует  речь учащихся, они более чётко,  полно, правильно рассказывают о проделанной работе. Существует   взаимосвязь   между   речевой   и   трудовой   деятельностью.   Для повышения   речевой   активности   учащихся   можно   использовать   следующие приемы: 1. Обсуждение плана предстоящей работы. 2. Проговаривание инструкции по технике безопасности. 3. Взаимное инструктирование и взаимопроверка. 4. Отчет о проделанной работе.                Итак,   для ребенка хорошая речь – залог успешного обучения и развития. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей.