Краткосрочный план по обучению грамоте Звуки [в], [в']. Буква В в 1 класс

КСП по обучению грамоте в 1 классе 3 четверть 8 урок Сквозная тема: Путешествие Школа: КГУ «СОШ №11» Дата: «____»____________2018г. Класс: 1 «Е» класс. ФИО учителя: Сазыкина Юлия Александровна Количество присутствующих: 23 отсутствующих: Тема урока: Звуки [в], [в']. Буква В в Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу): Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове. 1.2.1.2 Читать схемы слов/предложений. 1.3.9.3 1.2.6.1Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме. Развитие навыков: Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. Ориентирование в звуковой форме слова. • 2.1 Использование видов чтения. 1.2.1.3 Ориентирование в графической форме слов. 3.8 Соблюдение каллиграфических и графических норм. Критерии успеха Привитие ценностей Межпредметны е связи Навыки использования ИКТ Предварительн ые знания Все учащиеся смогут: Выделять новые звуки из слов. Определять на слух особенности их произношения, характеризовать их. Сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Большинство учащихся смогут: Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой- моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать все изученные буквы. Писать букву В, в соответствии с образцом. Писать слоги, слова, предложения с изученной буквой. Некоторые учащиеся смогут: Списывать без ошибок с письменного и печатного текста. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения. Рассказать об оказании первой помощи в путешествии. Высказать свое мнение о способах подачи сигнала бедствия в экстремальных ситуациях. Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни. Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код. Знакомство с учебной книгой, правилами поведения на уроке, посадка при письме, речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки, буквы: а, у, и,о, ы, м, т, н, л, с, р, ш, сочетание -ши-, к, п, б, б-п, г, г-к, д, д-т, з, з-с, ж,сочетание - жи -, е, е. Ход урока Ресурсы Учебник Этапы урока Начало урока Середин а урока Запланированная деятельность на уроке Эмоциональный настрой Учитель: Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку? Дети:Да! Учитель: Тогда вперед! Я надел рюкзак на плечи, Посадил туда щеночка. Мы вернёмся лишь под вечер, Изучив до уголочка То, что мы пока не знаем - За мостом иные тропы! Смело мы с Дружком ступаем, Накопить нам надо опыт, Путешествия по лугу. Одному, конечно, страшно И поэтому я другу Предлагаю быть отважным! Он в ответ охотно тявкнул: «За тобою хоть на Полюс! За спиной тепло и мягко, Я совсем не беспокоюсь!» Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Прием критического мышления. Игра «Снежный ком». Фронтальный опрос Учитель кидает мяч-ком и задает вопрос. -Какая бывает речь? (устная и письменная) -Из чего состоят предложения? (из слов) -На какие группы делятся звуки? (гласные и согласные) -Какие звуки называют гласными, согласными? (ответы детей) -Молодцы, ребята! Работа над новой темой. Работа в парах (К,И) Учитель предлагает объяснить смысл пословицы: «Кто путешествует, тот познает». Дети дают свои ответы. (К) 1.Прием ТРИЗ. Игра «Я беру тебя с собой» Учитель говорит: «Я беру с собой (слово, в котором есть буква В)», Дети отвечают: «Я беру с собой….», Учитель направляет детей для выявления множеств, по которым дети говорят тему урока и определяют цели. Характеристика звуков [в] и [в']. (Д, К) Пальчиковая гимнастика. Правая рука. Шел медведь к своей берлоге Да споткнулся на пороге «Видно, очень мало сил Я на зиму накопил», Пропись Учебник Так подумал и пошел Левая рука .Он на поиск диких пчел Все медведи – сладкоежки, Любят, есть медок без спешки, А наевшись, без тревоги До весны сопят в берлоге. (К, И) Работа в прописи №3. Определение элементов буквы в. • Прописывание строчной буквы в. Показ • написания в анимированной прописи. Правила посадки и положения тетради. • Прописывание пар слов «винт», «вагон». • Положение буквы в словах. Характеристика звуков. Фонетический разбор этих слов. • (Д, К) Физкультминутка. Паровоз Загудел паровоз «Ту-ту» (Дети кладут руки на плечи впереди стоящему ребенку) И вагончики повез. Чу-чу-чу, чу-чу-чу («паровозы» едут по кругу) Далеко их укачу. Паровоз кричит: «Ду-ду, Я иду, иду, иду». А колеса стучат, А колеса говорят: «Так-так-так!» (Ходьба на месте, с продвижением вперед. Согнутыми руками делают движения вперед-назад. Работа по учебнику. (К, Г) 2. Чтение слов. Беседа о путешествии на поезде, профессии «проводник». 4.Работа в группах. Дети делятся на три группы (выбирают карточки со словами где буква В в начале, середине и конце слова) Чтение текста. Составление устного рассказа о том, что видит в дороге паровозик, на основе вопросов. А также проанализировать ситуацию внезапной остановки - у паровозика поломка. Перенос ситуации в реальную жизнь, детей нацеливают на оказание первой медицинской помощи в походе, путешествии (порезы, ссадины, ушибы, переломы). Акцентируется внимание детей на медицинской аптечке, предметах, необходимых для оказания помощи. Рассматриваются способы подать сигналы бедствия в сложных ситуациях (костер, дым костра, крик, свист, вспышки света, выстрелы). Каждая группа оценивает друг друга. (К, И) Работа в прописи №3. Запись предложений из письменного текста, оформление границ. Ива растет у воды. Записывание ответов на вопросы. Кто летает? (сова, вороны) Кто плавает? (воблы, выдры) Конец урока 1. Игра «Отгадай загадки». Без рук, без ног по полю рыщет, поёт да свищет, деревья ломает, к земле траву приклоняет.    (Ветер) Ношу их много лет, А счету им не знаю.      (волосы) 2. Ответь на вопрос так, чтобы в ответе было слово с буквой В: - Где фрукты? - В вазе. - Где пальто? - На вешалке. - Где птица? - На ветке. - Где белье? - На веревке. - Где заколка? - В волосах. 3. Сказки просят: «А сейчас вы, друзья, узнайте нас!» Назовите эту сказку по опорным словам: коза, козлята, волк; лиса, рыба, прорубь, волк; Иван, жар-птица, волк; медвежонок, мёд, Пятачок. Итог урока. Рефлексия. Прием критического мышления «Горячий стул». Предполагаемые вопросы ученикам: С какой буквой познакомились на уроке? Какие слова начинаются на эту букву? Какие звуки обозначает буква в словах путешествие, вагон, вокзал, привал, паровоз? Какие предложения можно составить с этими словами?